El documento contiene preguntas de autoevaluación para los participantes de un taller sobre creatividad en la escuela del siglo XXI. Las preguntas exploran temas como la comprensión de las actividades del taller, el uso de materiales concretos para enseñar, la utilidad de las actividades en la labor pedagógica, las estrategias utilizadas y el nivel de aprendizaje obtenido.
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
La propuesta didáctica Matemática 5° básico, que
consta de Texto del Estudiante, Guía Didáctica del
Docente, Cuaderno de Ejercicios y Recursos Digitales
Complementarios, aborda en su conjunto los Objeti‑
vos de Aprendizaje (OA) exigidos por las Bases Curri‑
culares 2012 para este nivel escolar. Dichos OA están
orientados al aprendizaje no solo de contenidos, sino
también de las habilidades y actitudes necesarias
para el nivel. Esta propuesta también contempla los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) que son
transversales a todas las asignaturas y para todos los
niveles de enseñanza básica.
LOGRAR QUE LOS DOCENTES IDENTIFIQUEN LAS CARACTERISTICAS DE UN BUEN LIDER PEDAGÓGICO CON VOCACIÓN DE SERVICIO, ASUMIENDO COMPROMISOS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
El accionar de las Instituciones Educativas se consolida en OCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes.
En esta guía abordaremos estrategias de comunicación, estrategias para la atención ante las dudas de los participantes, así como las estrategias de motivación, seguimiento y evaluación, que están consideradas dentro de los aspectos didácticos, curriculares y organizativos según los módulos de Formación de tutores para ambientes virtuales 2015-I – de PerúEduca.
Como todo manual, este pretende ser una guía y un modelo desde el cual la creatividad del tutor cree nuevas pautas de trabajo colaborativo y nuevas formas de interacción para que el curso no sea un curso virtual más sino una gran oportunidad de fomentar el trabajo colaborativo abriendo la pauta a la interacción en una red.
Una herramienta educativa con muchas aplicaciones, donde el estudiante tiene la oportunidad de hacer observaciones y mediciones científicas y muchas otras capacidades que tienen estos recurso tecnológicos.
Dar un giro en la forma de educar a los niños en el siglo XXI es una deuda social de la que todos somos morosos. Por otra parte, la globalización y la era digital que han traído consigo la socialización de los niños a través de Internet, nos muestran que urge cambiar la forma de educar a los niños
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Ficha Metacognitiva
1. I CONFERENCIA – TALLER: CREATIVIDAD EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
Grupo: 100cias
METACOGNICIÓN
1. ¿Te fue fácil comprender las actividades? ¿Por qué?
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2. ¿Utilizas en algún momento materiales concretos para definir conocimientos, en el proceso de
enseñanza con tus estudiantes?, Comenta alguna de tus experiencias.
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3. ¿Crees que la actividaddesarrollada sirva en tu labor pedagógica con tus estudiantes?
Explica.
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4. ¿Qué estrategias utilizaste para desarrollar cada una de las actividades?
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5. ¿En qué acciones de tu vida diaria te pueden ayudar los temas desarrollados en este taller?
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6. ¿Qué nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al finalizar este taller?
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
¿Por qué?
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7. ¿Crees que los conocimientos adquiridos en el taller sea una alternativa para mejorar tu
práctica pedagógica?, Comente porqué.
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Creatividadimplica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsiblepara producir algonovedoso