Este documento presenta un plan de estudios para una experiencia de aprendizaje de 5 semanas sobre arte y cultura para estudiantes de 2° grado. El objetivo es promover una cultura de prevención ante desastres naturales y sociales a través de la iconografía. Las sesiones incluyen aprender sobre la historia del dibujo, los tipos de líneas, la iconografía de diferentes culturas, y crear bocetos e iconografía para promover la prevención de desastres. El resultado final será una composición iconográfica.

1. CD
1. DATOS GENERALES:
I.E. Nº:
DIRECTOR (A):
DOCENTE:
ÁREA: Arte y Cultura
GRADO: 2° SECCIÓN:
DURACIÓN: 5 semanas
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
ÁREA: ARTE Y CULTURA
2°
SEC EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
“Promovemos una cultura de prevención para mitigar los efectos de los
desastres naturales y sociales”
A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han producido innumerables fenómenos
naturales, como sismos, huaycos, inundaciones y muchos fenómenos más.
Los desastres han estado asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado de recordar al
hombre su poder destructivo.
Es con la presencia del hombre que se producen los desastres naturales y éstos afectan sus actividades
socioeconómicas y su entorno ambiental.
Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues contaminan el suelo y el agua; destruyen parte
de la flora y fauna; y crean casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del hombre.
Se trata, por consiguiente, de adoptar medidas que limiten, ya que es imposible suprimirlos.
En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de prevención, en términos de medidas preventivas, o de contar con
un plan de emergencia en caso de un desastre natural o social. Las estructuras no son apropiadas, no se realizan
estudios previos para la construcción de viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho menos
con una mochila de emergencia que les ayude a superar este tipo de siniestros.
Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en términos de cómo responder y recuperarnos después
de un desastre, estableciendo planes de contingencia para ayudar a las personas afectadas, planteando las
siguientes preguntas:
¿Qué medidas preventivas se implementan ante la presencia de desastres naturales?
¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia antes desastres naturales o sociales?
¿De qué forma podemos difundir mediante una composición iconográfica la práctica de una cultura de
prevención ante desastres?

2. CD
3. SECUENCIA DE SESIONES:
Nº DE
SESIÓN
TÍTULO FECHA
Sesión 1 Conocemos la historia del dibujo 15/05/2023
Sesión 2 Apreciamos el significado expresivo de los tipos de líneas. 22/05/2023
Sesión 3 Conocemos la historia de la iconografía en las diversas culturas. 29/05/2023
Sesión 4
Elaboramos bocetos empleando la iconografía que promueva la prevención de los desastres
naturales.
05/06/2023
Sesión 5
Realizamos una composición iconográfica que promueva la prevención de los desastres
naturales.
12/06/2023
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
CAMPO
TEMATICO
EVIDENCIA
INSTRUMENTO
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
Describe las cualidades estéticas
de la historia del dibujo
empleando el lenguaje propio de
las artes y las vincula con los
individuos, contextos y épocas en
las que fueron producidas.
- Historia del
dibujo Mapa conceptual Guía de observación

3. CD
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Establece relaciones de
correspondencia entre los tipos
de línea y su significado
considerando sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y funciones
que cumplen en un determinado
contexto.
Significado de los
tipos de líneas
Composición
lineal
Guía de observación
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Establece relaciones de
correspondencia entre las
diversas culturas señalando las
cosmovisiones de su iconografía.
Señala las intenciones y funciones
que cumplen en un determinado
contexto.
Historia de la
iconografía
Mapa mental Guía de observación
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
Utiliza y combina elementos de
los lenguajes artísticos,
materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para
explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones
específicas de la iconografía.
Iconografía
Bocetos de
iconografía
Guía de observación

4. CD
Aplica procesos
creativos.
Elabora y ejecuta una
composición para desarrollar un
proyecto artístico obtiene y
selecciona información de
diversos referentes artístico-
culturales o de otros tipos.
Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos
para emplear la iconografía con
mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considere
necesario.
La iconografía
La composición
Composición con
iconografía.
Rubrica
Competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
- Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
- Guía de observación
- Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
tic
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares.
- Guía de observación
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Valor Ejemplo
Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados

5. CD
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Orientación al bien común Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
6. MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Título de las
sesiones
Propósito de
aprendizaje
Competencia Desempeño precisado
Evidencia de
aprendizaje
Criterios de
evaluación
Conocemos la historia
del dibujo
Describimos la
historia del dibujo
como elemento
expresivo
mediante un mapa
conceptual.
Aprecia de
manera crítica
manifestacion
es artístico-
culturales
Describe las cualidades estéticas
de la historia del dibujo
empleando el lenguaje propio de
las artes y las vincula con los
individuos, contextos y épocas
en las que fueron producidas.
Mapa conceptual
- Aprecia la importancia
del dibujo en las
diferentes épocas.
- Describe las cualidades
estéticas del dibujo.
- Representa la historia
del dibujo y su impacto
como manifestación
expresiva elaborando
un mapa conceptual.

6. CD
Apreciamos el
significado expresivo
de los tipos de líneas.
Analizamos el
significado de los
tipos de líneas en
una composición
lineal.
Aprecia de
manera crítica
manifestacion
es artístico-
culturales
Establece relaciones de
correspondencia entre los tipos
de línea y su significado
considerando sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y
funciones que cumplen en un
determinado contexto.
Composición lineal
- Establece relaciones de
correspondencia entre
los tipos de líneas.
- Señala las funciones
que cumplen los tipos
de líneas determinando
su significado.
- Representa una
composición lineal
empleando los tipos de
líneas.
Conocemos la historia
de la iconografía en las
diversas culturas.
Conocemos la
historia de la
iconografía en las
diferentes
culturas
plasmándolo en
un mapa mental.
Aprecia de
manera crítica
manifestacion
es artístico-
culturales
Establece relaciones de
correspondencia entre las
diversas culturas señalando las
cosmovisiones de su iconografía.
Señala las intenciones y
funciones que cumplen en un
determinado contexto.
Mapa mental
- Establece relaciones de
correspondencia entre
las diversas culturas.
- Señala las funciones
que cumple la
iconografía en cada
contexto cultural.
- Representa en un mapa
mental la historia de la
iconografía.

7. CD
Elaboramos bocetos
empleando la
iconografía para
promover la
prevención de los
desastres naturales.
Elaboramos
bocetos inspirados
en la iconografía
promoviendo la
prevención de los
desastres
naturales.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Utiliza y combina elementos de
los lenguajes artísticos,
materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para
explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones
específicas de la iconografía
mochica.
Bocetos de
iconografía
- Utiliza información
relevante sobre la
iconografía.
- Utiliza técnicas del
dibujo para explorar sus
posibilidades
expresivas.
- Realiza bocetos de
iconografía
promoviendo la
prevención de los
desastres naturales.
Realizamos una
composición
iconográfica que
promueva la
prevención de los
desastres naturales.
Realizamos una
composición
iconográfica para
promover la
prevención de los
desastres
naturales.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Elabora y ejecuta una composición
para desarrollar un proyecto
artístico obtiene y selecciona
información de diversos
referentes artístico-culturales o
de otros tipos.
Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos
para emplear la iconografía con
mayor claridad. Incluye recursos
tecnológicos cuando lo considere
necesario.
Composición con
iconografía.
- Obtiene y selecciona
información de diversos
referentes sobre la
iconografía.
- Utiliza elementos,
materiales y
procedimientos en la
elaboración de su
composición
iconográfica.
- Realiza una composición
iconográfica para
promover la prevención
de los desastres
naturales.
7. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

8. CD
Producción de la experiencia
¿Qué características debe cumplir la producción?
Composición iconográfica para promover
la prevención de los desastres naturales.
- Describir la historia del dibujo como elemento expresivo.
- Analizar el significado de los tipos de líneas.
- Conocer la historia de la iconografía en las diferentes culturas.
- conocer las causas y consecuencias de los desastres naturales.
- Elaborar bocetos inspirados en la iconografía de las diversas culturas.
- Realizar una composición iconográfica con el uso de la forma y el color.
8. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:
APLICATIVOS DESCRIPCIÓN
SmartOffice
Para el desarrollo de actividades empleando el formato Word, creación de tablas y
gráficos estadísticos.
Diccionario español El diccionario español explica el significado de palabras en español
Mindomo
Es un software de creación de organizadores visuales colaborativos en línea donde
pueden crear, ver y compartir.

9. CD
9. Evaluación:
Competencia Momentos Tipo Instrumento
● Aprecia de manera crítica las
manifestaciones artístico-culturales.
● Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Inicio
Formativa (proceso de
retroalimentación)
Guía de observación
Proceso
Formativa (proceso de
retroalimentación)
Evidencia
Salida
Sumativa
Rúbrica holística
Evidencias
10. MEDIOS Y MATERIALES: (considerar bibliografía y materiales)
Bibliografía Materiales
PARA EL DOCENTE:
● CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA_ Ministerio de Educación
● ICONOGRAFÍA PRECOLOMBINA PERUANA _Oscar
Cántaro
● ICONOGRAFIA MOCHICA_ Pontificia Universidad
Católica del Perú. Fondo Editorial 1987
● Pizarra
● Laptop
● proyector
● Cartulina
● Impresiones
PARA EL ESTUDIANTE:
● Ficha de aplicación
● Cuaderno de trabajo
● Papel
● Lápiz
● Borrador
● Regla

10. CD
● Vestuario
lunes, 15 de Mayo de 2023
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Docente
Director (a)