Este documento presenta varias propuestas de ejercicios teatrales adaptados para trabajar en el contexto del aislamiento social preventivo y obligatorio. Incluye ejercicios que pueden realizarse de forma online y offline, trabajando conceptos como el conflicto, el entorno, el cuerpo, entre otros. Los ejercicios están dirigidos a niños, adolescentes y adultos e involucran el uso de recursos como música, prendas de vestir y objetos del hogar. El objetivo es generar herramientas útiles para que docentes puedan continuar traba
Este documento presenta varias propuestas de juegos teatrales adaptados para ser realizados en el contexto del aislamiento social preventivo y obligatorio. Los ejercicios se enfocan en elementos teatrales como el conflicto, el entorno, el cuerpo, los objetos, el texto y más, y pueden llevarse a cabo de forma online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para que los docentes puedan continuar trabajando el teatro de manera creativa durante la pandemia.
Este documento presenta varias propuestas de ejercicios teatrales adaptados para ser realizados en el contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio. Los ejercicios abordan elementos teatrales como el conflicto, el entorno, el cuerpo, el objeto, el texto, las circunstancias, el personaje y la acción, y pueden llevarse a cabo de manera online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para el trabajo docente teatral durante la pandemia.
Este documento presenta varias propuestas teatrales adaptadas para ser realizadas en el contexto del aislamiento social preventivo y obligatorio. Incluye ejercicios teatrales enfocados en el conflicto, el entorno, el cuerpo, los objetos, el texto y otras categorías, con indicaciones detalladas sobre cómo llevarlos a cabo de manera online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para que los docentes puedan trabajar el teatro en la virtualidad.
Este documento describe un proyecto de arte interdisciplinario que involucra teatro de sombras. El proyecto busca introducir a los estudiantes en las técnicas básicas de teatro de sombras a través de la creación de figuras y la representación de cuentos. Se llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre e involucrará a estudiantes de nivel inicial y primer ciclo de primaria.
Este documento describe un proyecto de arte interdisciplinario que involucra teatro de sombras. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre teatro de sombras a través de actividades como la creación de figuras y siluetas, ensayos, y una presentación final. El proyecto se llevará a cabo durante agosto y septiembre con estudiantes de primaria e inicial.
El documento describe el teatro de sombras, un tipo de teatro que utiliza sombras creadas por una luz brillante proyectada sobre una superficie plana y blanca. Los intérpretes usan sus manos y cuerpos para crear figuras que cuentan una historia. Aunque es una forma de entretenimiento moderna, se originó cuando los humanos prehistóricos descubrieron que podían crear sombras con el fuego en las cavernas.
El documento describe un proyecto de teatro de sombras en una escuela primaria. El proyecto involucrará a estudiantes en la creación de sombras y cuentos, y culminará en una presentación teatral. Los objetivos son desarrollar la expresión creativa de los estudiantes y enseñarles sobre la historia y técnicas del teatro de sombras. El proyecto se llevará a cabo de agosto a septiembre e involucrará varias actividades como la creación de figuras y la musicalización de cuentos.
Este documento presenta varias propuestas de juegos teatrales adaptados para ser realizados en el contexto del aislamiento social preventivo y obligatorio. Los ejercicios se enfocan en elementos teatrales como el conflicto, el entorno, el cuerpo, los objetos, el texto y más, y pueden llevarse a cabo de forma online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para que los docentes puedan continuar trabajando el teatro de manera creativa durante la pandemia.
Este documento presenta varias propuestas de ejercicios teatrales adaptados para ser realizados en el contexto de aislamiento social preventivo y obligatorio. Los ejercicios abordan elementos teatrales como el conflicto, el entorno, el cuerpo, el objeto, el texto, las circunstancias, el personaje y la acción, y pueden llevarse a cabo de manera online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para el trabajo docente teatral durante la pandemia.
Este documento presenta varias propuestas teatrales adaptadas para ser realizadas en el contexto del aislamiento social preventivo y obligatorio. Incluye ejercicios teatrales enfocados en el conflicto, el entorno, el cuerpo, los objetos, el texto y otras categorías, con indicaciones detalladas sobre cómo llevarlos a cabo de manera online u offline. El objetivo es generar herramientas útiles para que los docentes puedan trabajar el teatro en la virtualidad.
Este documento describe un proyecto de arte interdisciplinario que involucra teatro de sombras. El proyecto busca introducir a los estudiantes en las técnicas básicas de teatro de sombras a través de la creación de figuras y la representación de cuentos. Se llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre e involucrará a estudiantes de nivel inicial y primer ciclo de primaria.
Este documento describe un proyecto de arte interdisciplinario que involucra teatro de sombras. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre teatro de sombras a través de actividades como la creación de figuras y siluetas, ensayos, y una presentación final. El proyecto se llevará a cabo durante agosto y septiembre con estudiantes de primaria e inicial.
El documento describe el teatro de sombras, un tipo de teatro que utiliza sombras creadas por una luz brillante proyectada sobre una superficie plana y blanca. Los intérpretes usan sus manos y cuerpos para crear figuras que cuentan una historia. Aunque es una forma de entretenimiento moderna, se originó cuando los humanos prehistóricos descubrieron que podían crear sombras con el fuego en las cavernas.
El documento describe un proyecto de teatro de sombras en una escuela primaria. El proyecto involucrará a estudiantes en la creación de sombras y cuentos, y culminará en una presentación teatral. Los objetivos son desarrollar la expresión creativa de los estudiantes y enseñarles sobre la historia y técnicas del teatro de sombras. El proyecto se llevará a cabo de agosto a septiembre e involucrará varias actividades como la creación de figuras y la musicalización de cuentos.
Este artículo explora la biografía del objeto escénico. Explica que el objeto elegido para el teatro de objetos porta una historia previa. Al ser incluido en la escena teatral, el objeto experimenta cambios y se resignifica, estableciendo una nueva relación con el espacio. También analiza cómo las muñecas antiguas, al ser manipuladas en la escena, evocan sus propias historias del pasado. Concluye que el objeto escénico es el producto del choque entre su estado previo latente y su nue
Este documento presenta tres actividades para talleres de aprendizaje. La primera actividad involucra a los niños creando historias y representaciones basadas en dibujos simples. La segunda actividad consiste en que los niños jueguen y canten una ronda infantil mientras encuentran palabras que se repiten. La tercera actividad guía a los niños a explorar la técnica de pintar con soplidos usando tempera y sorbetes.
Este documento describe una actividad para hacer títeres y representar obras de teatro breves. Los niños se dividirán en equipos para crear historias y luego elaborar los títeres necesarios para representarlas, usando diferentes materiales. Cada equipo presentará su obra ante los demás usando el teatrino y títeres creados. El objetivo es que los niños expresen situaciones a través del lenguaje corporal y representaciones teatrales simples.
2 do presentamos nuestras soluciones creativas teatro de sombras pdffelicitasespino
Contiene la presentación de la “Presentamos nuestras soluciones creativas a través teatro de sombras” para segundo de secundaria. Se han añadido imágenes para hacerla más atractiva, se han incluido el teatro físico creado por los propios estudiantes.
Este documento presenta un calendario de actividades para trabajar las emociones y sentimientos a través de un plan de trabajo basado en el circo. Durante septiembre y octubre se realizarán diversas actividades como identificar emociones, asociarlas con colores, expresarlas a través de juegos, la realización de máscaras y bailes, y finalmente un espectáculo del circo de las emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y expresar sus propias emociones.
Talleres semanales para un verano creativo, EquilicuaEquilicua
Este documento presenta una variedad de talleres recreativos y educativos en áreas como videojuegos, música, escritura, arte, manualidades y más. Los talleres enseñan habilidades prácticas mientras fomentan la creatividad. Los participantes aprenderán sobre diseño de videojuegos, DJ, percusión, rap, cómics, pintura y reciclaje de una manera divertida e interactiva. Los talleres están disponibles para personas de todas las edades.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de español de primer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reescriban el final de un cuento para compartirlo con otros. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten por qué los autores escriben cuentos y recapitulan el cuento "El ratón Simón". En el desarrollo, cada estudiante escribe su propio final para el cuento. En el cierre, algunos estudiantes
Este documento describe un taller de escultura del siglo XX impartido a niños de primaria. El taller consistió en cuatro actividades: hacer máscaras, escultura tridimensional, escultura cinética y una maqueta de una ciudad. Los niños aprendieron conceptos artísticos como concavidad, convexidad y volumen a través de la creación y exploración con diferentes materiales. El taller parece haber tenido una buena recepción entre los niños y haberles transmitido una actitud positiva hacia el arte moderno.
Este taller propone la creación de atrapasueños para expresar emociones y sentimientos. Consta de 5 clases de 80 minutos cada una en las que los alumnos aprenderán sobre el significado y la leyenda de los atrapasueños a través de cuentos, conversaciones y lecturas. Luego, diseñarán e instruirán la elaboración de sus propios atrapasueños utilizando materiales como lanas, plumas y cuentas. Finalmente, expondrán sus creaciones y evaluarán los aprendizajes obtenidos a lo largo del
Este documento presenta una serie de actividades teatrales que los estudiantes pueden realizar desde casa para continuar su aprendizaje de las artes durante la cuarentena. Incluye ejercicios de improvisación, creación de personajes, narración de historias y juegos que involucran el movimiento corporal y la expresión vocal. El objetivo es que los estudiantes exploren su creatividad y capacidad expresiva a través del teatro de manera segura durante el confinamiento.
Este documento describe un taller de teatro y literatura navideña para niños. El objetivo es que los niños expresen y disfruten del lenguaje oral, gestual y corporal a través de representaciones teatrales sencillas de cuentos navideños. Las actividades propuestas incluyen compartir sensaciones de la época navideña, jugar e inventar historias con temas navideños, y representar obras sencillas con sombras o títeres.
El martes 22 de julio tuve la suerte de poder trabajar con colegas profesores, Ruth (dominicana), David, Nicole y Mary (estadounidenses), Debora (ella es brasileña) y Guadalupe (por supuesto mexicana, trabaja como profe en Canadá), en el Programa España: vivir su lengua y su cultura. La clase consistió en una parte de “calentamiento” y una primera puesta en escena de una secuencia de la obra de teatro de Federico García Lorca, Así que pasen cinco años, en la que se produce un diálogo entre un gato y un niño.
Este documento presenta las guías para un taller de literatura en el preescolar que tiene como objetivo principal proporcionar un espacio de disfrute, creatividad e imaginación a través del juego simbólico. El taller se divide en tres momentos: la sensibilización a través de rimas y juegos con nombres, recrear fábulas de Rafael Pombo creando máscaras y diálogos, e inventar nuevas criaturas imaginarias combinando partes de ilustraciones. El taller busca desarrollar la capacidad lectora y cre
Este documento presenta la planeación de una micro práctica de lengua castellana realizada por tres maestros en formación. La micro práctica se enfocó en la comprensión lectora a través de actividades sobre el cuento popular de Caperucita Roja, incluyendo una canción, discusión sobre el cuento, visualización de un video y creación de ilustraciones en grupos. El objetivo fue que los estudiantes desarrollaran habilidades de lectura visual y comprensión lectora a través de estrategias lúdicas, uso de T
Este documento presenta un proyecto escolar para explorar el patio del colegio a través de cuatro unidades didácticas sobre el volumen, color, textura y fotografía. Cada unidad incluye diversas actividades prácticas como juegos, investigación, creación de objetos y exposiciones para que los estudiantes aprendan conceptos artísticos de manera divertida e interactiva.
Este documento presenta una guía de lectura para el álbum ilustrado "Qué risa de huesos" dirigida a alumnos de 5 y 6 años. Incluye información sobre el autor y la ilustradora, una metodología basada en actividades lúdicas y una descripción detallada de actividades antes, durante y después de la lectura para trabajar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el cuerpo humano y los huesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 días sobre el tema del collage para alumnos de 4 años. Los objetivos son que los niños se inicien en el análisis y producción de collages, y que exploren diferentes artistas como Pablo Bernasconi y Antonio Berni que utilizan esta técnica. Cada día propone actividades como juegos, exploración de obras y materiales, y producción de collages inspirados en los artistas.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes creen títeres que representen diferentes emociones y sentimientos, y luego actúen obras de teatro con ellos. Los estudiantes se dividirán en equipos para inventar historias con personajes que expresen alegría, tristeza, enojo o decepción. Cada equipo creará títeres para sus personajes usando diferentes materiales, y luego presentará su obra de teatro para los demás.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes creen títeres que representen diferentes emociones y sentimientos, y luego actúen obras de teatro con ellos. Los estudiantes se dividirán en equipos para inventar historias con personajes que expresen alegría, tristeza, enojo o decepción, y luego crearán títeres con diferentes materiales para representar a esos personajes. Cada equipo presentará su obra de teatro con títeres para los demás.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptxRoyRogerCastroEspino
La experiencia de aprendizaje propone tres actividades para abordar el problema del acoso escolar o bullying. Primero, los estudiantes debatirán sobre este tema y propondrán acciones para promover una convivencia armoniosa basada en el respeto de los derechos de todos. Luego, redactarán una carta abierta explicando estas acciones. Finalmente, la carta se difundirá en la página web de la escuela u otros medios para crear conciencia en la comunidad educativa. El objetivo es desarrollar las competencias de constru
Este artículo explora la biografía del objeto escénico. Explica que el objeto elegido para el teatro de objetos porta una historia previa. Al ser incluido en la escena teatral, el objeto experimenta cambios y se resignifica, estableciendo una nueva relación con el espacio. También analiza cómo las muñecas antiguas, al ser manipuladas en la escena, evocan sus propias historias del pasado. Concluye que el objeto escénico es el producto del choque entre su estado previo latente y su nue
Este documento presenta tres actividades para talleres de aprendizaje. La primera actividad involucra a los niños creando historias y representaciones basadas en dibujos simples. La segunda actividad consiste en que los niños jueguen y canten una ronda infantil mientras encuentran palabras que se repiten. La tercera actividad guía a los niños a explorar la técnica de pintar con soplidos usando tempera y sorbetes.
Este documento describe una actividad para hacer títeres y representar obras de teatro breves. Los niños se dividirán en equipos para crear historias y luego elaborar los títeres necesarios para representarlas, usando diferentes materiales. Cada equipo presentará su obra ante los demás usando el teatrino y títeres creados. El objetivo es que los niños expresen situaciones a través del lenguaje corporal y representaciones teatrales simples.
2 do presentamos nuestras soluciones creativas teatro de sombras pdffelicitasespino
Contiene la presentación de la “Presentamos nuestras soluciones creativas a través teatro de sombras” para segundo de secundaria. Se han añadido imágenes para hacerla más atractiva, se han incluido el teatro físico creado por los propios estudiantes.
Este documento presenta un calendario de actividades para trabajar las emociones y sentimientos a través de un plan de trabajo basado en el circo. Durante septiembre y octubre se realizarán diversas actividades como identificar emociones, asociarlas con colores, expresarlas a través de juegos, la realización de máscaras y bailes, y finalmente un espectáculo del circo de las emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y expresar sus propias emociones.
Talleres semanales para un verano creativo, EquilicuaEquilicua
Este documento presenta una variedad de talleres recreativos y educativos en áreas como videojuegos, música, escritura, arte, manualidades y más. Los talleres enseñan habilidades prácticas mientras fomentan la creatividad. Los participantes aprenderán sobre diseño de videojuegos, DJ, percusión, rap, cómics, pintura y reciclaje de una manera divertida e interactiva. Los talleres están disponibles para personas de todas las edades.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de español de primer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reescriban el final de un cuento para compartirlo con otros. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten por qué los autores escriben cuentos y recapitulan el cuento "El ratón Simón". En el desarrollo, cada estudiante escribe su propio final para el cuento. En el cierre, algunos estudiantes
Este documento describe un taller de escultura del siglo XX impartido a niños de primaria. El taller consistió en cuatro actividades: hacer máscaras, escultura tridimensional, escultura cinética y una maqueta de una ciudad. Los niños aprendieron conceptos artísticos como concavidad, convexidad y volumen a través de la creación y exploración con diferentes materiales. El taller parece haber tenido una buena recepción entre los niños y haberles transmitido una actitud positiva hacia el arte moderno.
Este taller propone la creación de atrapasueños para expresar emociones y sentimientos. Consta de 5 clases de 80 minutos cada una en las que los alumnos aprenderán sobre el significado y la leyenda de los atrapasueños a través de cuentos, conversaciones y lecturas. Luego, diseñarán e instruirán la elaboración de sus propios atrapasueños utilizando materiales como lanas, plumas y cuentas. Finalmente, expondrán sus creaciones y evaluarán los aprendizajes obtenidos a lo largo del
Este documento presenta una serie de actividades teatrales que los estudiantes pueden realizar desde casa para continuar su aprendizaje de las artes durante la cuarentena. Incluye ejercicios de improvisación, creación de personajes, narración de historias y juegos que involucran el movimiento corporal y la expresión vocal. El objetivo es que los estudiantes exploren su creatividad y capacidad expresiva a través del teatro de manera segura durante el confinamiento.
Este documento describe un taller de teatro y literatura navideña para niños. El objetivo es que los niños expresen y disfruten del lenguaje oral, gestual y corporal a través de representaciones teatrales sencillas de cuentos navideños. Las actividades propuestas incluyen compartir sensaciones de la época navideña, jugar e inventar historias con temas navideños, y representar obras sencillas con sombras o títeres.
El martes 22 de julio tuve la suerte de poder trabajar con colegas profesores, Ruth (dominicana), David, Nicole y Mary (estadounidenses), Debora (ella es brasileña) y Guadalupe (por supuesto mexicana, trabaja como profe en Canadá), en el Programa España: vivir su lengua y su cultura. La clase consistió en una parte de “calentamiento” y una primera puesta en escena de una secuencia de la obra de teatro de Federico García Lorca, Así que pasen cinco años, en la que se produce un diálogo entre un gato y un niño.
Este documento presenta las guías para un taller de literatura en el preescolar que tiene como objetivo principal proporcionar un espacio de disfrute, creatividad e imaginación a través del juego simbólico. El taller se divide en tres momentos: la sensibilización a través de rimas y juegos con nombres, recrear fábulas de Rafael Pombo creando máscaras y diálogos, e inventar nuevas criaturas imaginarias combinando partes de ilustraciones. El taller busca desarrollar la capacidad lectora y cre
Este documento presenta la planeación de una micro práctica de lengua castellana realizada por tres maestros en formación. La micro práctica se enfocó en la comprensión lectora a través de actividades sobre el cuento popular de Caperucita Roja, incluyendo una canción, discusión sobre el cuento, visualización de un video y creación de ilustraciones en grupos. El objetivo fue que los estudiantes desarrollaran habilidades de lectura visual y comprensión lectora a través de estrategias lúdicas, uso de T
Este documento presenta un proyecto escolar para explorar el patio del colegio a través de cuatro unidades didácticas sobre el volumen, color, textura y fotografía. Cada unidad incluye diversas actividades prácticas como juegos, investigación, creación de objetos y exposiciones para que los estudiantes aprendan conceptos artísticos de manera divertida e interactiva.
Este documento presenta una guía de lectura para el álbum ilustrado "Qué risa de huesos" dirigida a alumnos de 5 y 6 años. Incluye información sobre el autor y la ilustradora, una metodología basada en actividades lúdicas y una descripción detallada de actividades antes, durante y después de la lectura para trabajar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el cuerpo humano y los huesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 días sobre el tema del collage para alumnos de 4 años. Los objetivos son que los niños se inicien en el análisis y producción de collages, y que exploren diferentes artistas como Pablo Bernasconi y Antonio Berni que utilizan esta técnica. Cada día propone actividades como juegos, exploración de obras y materiales, y producción de collages inspirados en los artistas.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes creen títeres que representen diferentes emociones y sentimientos, y luego actúen obras de teatro con ellos. Los estudiantes se dividirán en equipos para inventar historias con personajes que expresen alegría, tristeza, enojo o decepción. Cada equipo creará títeres para sus personajes usando diferentes materiales, y luego presentará su obra de teatro para los demás.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes creen títeres que representen diferentes emociones y sentimientos, y luego actúen obras de teatro con ellos. Los estudiantes se dividirán en equipos para inventar historias con personajes que expresen alegría, tristeza, enojo o decepción, y luego crearán títeres con diferentes materiales para representar a esos personajes. Cada equipo presentará su obra de teatro con títeres para los demás.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptxRoyRogerCastroEspino
La experiencia de aprendizaje propone tres actividades para abordar el problema del acoso escolar o bullying. Primero, los estudiantes debatirán sobre este tema y propondrán acciones para promover una convivencia armoniosa basada en el respeto de los derechos de todos. Luego, redactarán una carta abierta explicando estas acciones. Finalmente, la carta se difundirá en la página web de la escuela u otros medios para crear conciencia en la comunidad educativa. El objetivo es desarrollar las competencias de constru
Este documento presenta el primer bloque de contenido sobre danza para primer grado de educación primaria. El bloque se titula "Sentir y pensar nuestro cuerpo" y contiene tres secuencias de aprendizaje que exploran el cuerpo como medio de expresión, las posibilidades de movimiento corporal y la relación entre el cuerpo y la cultura. El documento guía a los estudiantes a descubrir las características únicas de su cuerpo y las similitudes y diferencias con sus familiares, y cómo el cuerpo manifiesta las hu
El documento presenta una matriz de conclusiones descriptivas para estudiantes de 1ro a 5to año de secundaria en torno a su apreciación crítica de manifestaciones artístico-culturales y creación de proyectos a través de lenguajes artísticos. Describe los niveles de logro esperados para cada grado y ofrece sugerencias de mejora en procesos como investigación, exploración, producción y comunicación de ideas.
Las artes y la cultura son herramientas fundamentales para lograr una educación de calidad. Una educación de calidad debe promover el desarrollo integral de las personas a través de cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Las artes contribuyen a este objetivo al desarrollar capacidades como la creatividad, la imaginación y la percepción estética. Además, una educación artística de calidad debe ser accesible para todos y promover la solución de problemas sociales y culturales
2º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_EXP3-ARTE Y CULTURA WWW.YOUTEACHER.NET.docxRoyRogerCastroEspino
Este documento presenta un plan de estudios para una experiencia de aprendizaje de 5 semanas sobre arte y cultura para estudiantes de 2° grado. El objetivo es promover una cultura de prevención ante desastres naturales y sociales a través de la iconografía. Las sesiones incluyen aprender sobre la historia del dibujo, los tipos de líneas, la iconografía de diferentes culturas, y crear bocetos e iconografía para promover la prevención de desastres. El resultado final será una composición iconográfica.
Este documento presenta un plan de 5 sesiones para promover el respeto de la diversidad cultural y fortalecer la identidad nacional. La primera sesión se centra en identificar las emociones propias y de los demás para fomentar una sana convivencia. Las sesiones 2 y 3 abordan el reconocimiento de las emociones y expectativas frente a la diversidad cultural y asumir compromisos para valorar dicha diversidad. Finalmente, las sesiones 4 y 5 proponen implementar pautas y acciones para respetar y fortalecer la
This document discusses promoting cultural diversity in Peru. It encourages learning the history and cultural diversity of the country in order to respect and strengthen national identity. Various topics are listed that relate to Peru's cultural diversity, including its history, diversity of people, foods, dances, and timeline of important dates. The overall message is that cultural diversity makes Peru a unique and celebrated place.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptxRoyRogerCastroEspino
La experiencia de aprendizaje se basa en un problema de bullying reportado en las estadísticas del SISEVE. El reto es que los estudiantes de la brigada del SISEVE de un colegio redacten una carta abierta proponiendo acciones para promover una convivencia armoniosa basada en el respeto a los derechos y la dignidad de las personas. La carta se difundirá en la comunidad educativa para crear conciencia sobre el bullying.
Este documento presenta un plan de 5 sesiones para promover el respeto de la diversidad cultural y fortalecer la identidad nacional. La primera sesión se centra en identificar las emociones propias y de los demás para fomentar una sana convivencia. Las sesiones 2 y 3 abordan el reconocimiento de las emociones y expectativas frente a la diversidad cultural y asumir compromisos para valorar dicha diversidad. Finalmente, las sesiones 4 y 5 proponen implementar pautas y acciones para respetar y fortalecer la
This document discusses promoting cultural diversity in Peru. It encourages learning about Peru's history and diverse cultural identity in order to respect and strengthen a shared national identity. Key topics covered include Peru's diversity of food, dance, and historical periods as well as embracing diversity and what makes Peru unique.
El documento habla sobre los marcos teórico y referencial en la investigación. Explica que el marco teórico establece la teoría que ordena la investigación y que el marco referencial provee antecedentes de otros estudios sobre el tema. También describe los tipos de marcos, sus funciones y las etapas para elaborar el marco teórico.
Este documento presenta los conceptos clave para la construcción de una investigación, incluyendo la formulación del problema de investigación, los objetivos, las variables y las hipótesis. Explica que el problema surge de la reflexión sobre lecturas y experiencias y requiere ser planteado de manera clara y precisa. También cubre cómo definir las variables dependientes e independientes y los criterios para formular hipótesis comprobables que respondan al problema planteado y puedan ser contrastadas empíricamente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Intentar definir al teatro en el marco de la virtualidad es un oxímoron. Sin
embargo en la antigua Grecia, en la Inglaterra Isabelina o en la España del siglo
de oro las características intrínsecas de lo que era considerado teatro distan, no
en su concepción de origen pero si en su marco conceptual, de lo que hoy
entendemos cuando mencionamos ese término. Los cambios históricos que
sufrió el teatro siempre han dejado mella. El teatro tiene, en su génesis, la
capacidad de adaptarse a casi todo. Si entendemos al teatro como un recorte
ficcional de la realidad, podríamos decir que concebir un teatro en la virtualidad
no es más que entenderlo como un recorte de la misma.
El espacio escénico en los teatros, los espacios de formación no formales y
las aulas de los colegios no puede, ni podrán ser reemplazados por el espacio
virtual. Sin embargo las circunstancias coyunturales que la pandemia nos obliga
a atravesar, hacen que debamos sobrellevar esta dicotomía y ponernos a
trabajar en pos de lograr un nuevo material que sea acorde a las necesidades
de nuestros estudiantes. Fue la necesidad ante la crisis lo que nos llevó a
repensar este punto de partida. Si bien tenemos en claro que lo que hacemos no
es teatro, también tenemos en claro que los elementos del mismo están, son, y
en su defecto, se pueden abordar. En el desarrollo del taller “Estrategias para
abordar el trabajo en la virtualidad” nos focalizamos en el hacer, en el generar
herramientas útiles, concretas y específicas, que encuentren su aplicación
directa en el trabajo diario del docente teatral. Generamos un espacio de
diálogo, de disenso y de intercambio, donde cada participante desde su
realidad, única e irrepetible, comparte sus experiencias en la creación de nuevos
materiales para el trabajo en clase.
Con la intención de dejar un aporte, que creemos de mucho valor para el
recorrido que viene a continuación, es que presentamos este material, que no
pretende se absoluto, sino todo lo contrario, pretende ser ejemplificador y motor
de búsqueda de muchos otros que están por venir y que seguramente se
desprenderán de la creatividad de cada docente.
Prólogo
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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3. Propuestas teatrales
a) Conflicto .................................................................................................................. Página 3
b) Entorno ................................................................................................................... Página 4
c) Cuerpo .................................................................................................................... Página 5
d) Objeto ..................................................................................................................... Página 6
e) Texto ....................................................................................................................... Página 7
f) Circunstancias ......................................................................................................... Página 8
g) Personaje ............................................................................................................... Página 9
h) Acción ................................................................................................................... Página 10
i) Adaptación ............................................................................................................ Página 11
Índice
Licencia Creative Commons Autor(es):
Recursero Artístico – Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla;
Rososzka, Juliana; Spina Leonardo Maximiliano, 2020. Buenos Aires,
Argentina.
Cómo citar este texto:
Recursero Artístico – “Juegos teatrales para el contexto de aislamiento,
Grupo N°1”. Equipo de Redacción: Chiussi, Antonela Carla; Rososzka,
Juliana; Spina Leonardo Maximiliano (2020). Buenos Aires, Argentina.
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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4. > CONFLICTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “El traductor”
Edad a la que va dirigido: Adolescentes y Adultos
Elementos que necesito para realizar: -
Descripción del ejercicio: Una serie de personas le harán diferentes preguntas a un pintor
de renombre. Este contará con un traductor, ya que dicho pintor habla en un idioma muy
extraño. Pero el traductor parece querer no dejarle una buena imagen al artista, ya que no lo
traducirá de manera correcta. El pintor en el correr de la entrevista no se dará cuenta, hasta
que ve la reacción y los gestos reprobatorios de cada una de las personas del público. El
pintor intentará que las personas no se vayan, pero le será imposible y cuando queda a
solas con el traductor empezaran a discutir sobre lo sucedido en ese idioma extraño.
Variación para niños: uno intentará vender un objeto cualquiera y su idioma será mediante
todo tipo de señas, gestos y expresiones corporales. También contará con un traductor, que
lo traducirá correctamente, pero al final de la idea siempre le agregará algo negativo. Los
participantes que harán las preguntas, deberán ir manifestando en sus rostros su decepción
o desagrado y deberán irse uno a uno de la escena. Luego cuando quedan a solas, el
vendedor del objeto y el traductor comenzarán a discutir mediante el lenguaje de señas, y el
traductor en medio de la discusión deberá expresarle, que él hizo todo esto porque quería
que nadie comprará el objeto, más que él.
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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Propuestas teatrales adaptadas para el
Contexto del ASPO
> CONFLICTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “La prenda”
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito para realizar: una prenda que me quede grande o una tela.
Descripción del ejercicio: Con una prenda mucho más grande que nuestro tamaño (
también puede ser una tela grande con un agujero en el medio) intentaremos experimentar 3
posibilidades y formas extrañas de colocarse dicha prenda, en cualquier parte del cuerpo. Al
final deberán hacer un dibujo de la forma que más les haya gustado.
Variación para adolescentes: deberán hacer un pequeño registro corporal y emotivo
acerca de esta búsqueda que ofrece diferentes posturas corporales.
Aclaración: la prenda puede servir no solo de vestimenta.
5. > ENTORNO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Tomemos distancia”
Contenido: Espacio Escénico
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito para realizar: -
Descripción del ejercicio: Se les propondrá a los estudiantes explorar diferentes
planos/distancias posibles en relación a la cámara: MUY CERCA, CERCA, LEJOS, MUY
LEJOS y ESPACIO VACÍO. Desde dichas distancias deberán hacer observaciones que
ayuden a reconocer las posibilidades del "espacio real" en función del encuadre de la
pantalla. Se comienza con una propuesta de situación neutral existiendo la posibilidad de
incluir más adelante situaciones específicas, también se les solicitará que incluyan aspectos
como escenografía, vestuario, iluminación y actuación. Se pedirá, más adelante, que una
persona deje la cámara encendida y los demás participantes la apaguen para poder analizar
como espectadores lo que se observa.
> ENTORNO OFFLINE
Nombre del ejercicio: “Entre puertas”
Contenido: Espacio dramático
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito para realizar: Hojas y lápices. Objetos varios.
Descripción del ejercicio: Se les pedirá a les niñes que realicen un recorrido por su casa
contando la cantidad de puertas internas que posee su hogar. Luego deberán pensar “qué
mundo” puede habitar detrás de cada puerta, para ello podrán usar de referencias los
distintos escenarios de una película favorita o basarse en algún libro.
Realizarán un mapa de su casa escribiendo, en el lugar de cada habitación, el nombre de
“ese mundo” de fantasía. También podrán hacer un dibujo para pegar en cada puerta, que
les servirá de guía. Para finalizar, elegirán una de las puertas y deberán crear ese mundo
utilizando los elementos que tengan en su casa (objetos, iluminación y vestuario acorde). ¡A
jugar!
Variación para Adolescentes/Adultos: Luego de realizar el mapa de los mundos de
fantasía, deberán elegir uno y escribir una escena breve que pueda tener vida dentro de ese
lugar.
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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6. > CUERPO ONLINE
Nombre del ejercicio: "Los 4 elementos"
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito para realizar: música
Descripción del ejercicio: Se trabaja de manera grupal, pasando por los 4 elementos
acompañados por distintos estilos musicales. Luego quien coordina la clase, asigna y
renombra a cada uno de los participantes con un elemento, por lo tanto quedarán divididos
en cuatro grupos. Ahora se trabajará por grupos: se les pedirá que estén todos en stop,
excepto los "Fuegos", que se relacionarán entre ellos y probarán las posibilidades de juego
corporal que les incentiva su elemento, será menester que se levantarse de sus sillas y
realicen desplazamientos por su espacio real. Lo mismo con el resto de los elementos, se
probarán movimientos corporales y sonidos. Se podrán relacionar a los cuatro elementos
con las emociones (ej: fuego - enojo, agua - calma) para así trabajar en una segunda
instancia la construcción de personaje, e improvisaciones, a partir de la experiencia vivida.
> CUERPO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "Súper poder"
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: Elegir una parte del cuerpo y luego asignarle un super poder.
¿Cuál sería ese super poder y para qué lo usarías? Pasarlo por el cuerpo y hacer un dibujo.
Variación para adolescentes: La misma actividad, pero en lugar de dibujar deben escribir
un breve relato. Se le puede sumar el conflicto de qué pasa cuando no pueden controlar el
super poder y qué pasa cuando sí pueden. También pensar en un factor externo lo activa o
desactiva.
TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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> OBJETO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Objeto mágico”
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes
Elementos que necesito para realizar: lapicera, tenedor, botella de plástico, auriculares,
un libro, un control remoto.
Descripción del ejercicio: Se les pedirá a los alumnos que al momento de la clase tengan
a mano una lista de objetos. Deberán estar ubicados especialmente del lado derecho del
dispositivo. El docente tomará uno de los objetos de la lista y dirá un uso no cotidiano sobre
el mismo, luego pasará el objeto hacia su izquierda al mismo tiempo que nombra a uno de
los participantes. La persona nombrada hará “como si” recibiera dicho objeto y le dará una
nueva resignificación, dándole así un nuevo uso. Con el segundo objeto se les pedirá que
comprometan su cuerpo, pidiéndole mayor expresión vocal, corporal y gestual que potencien
la descripción del nuevo uso del objeto. Por último cada uno escogerá el objeto resignificado
que más le haya gustado y deberán venderlo en 30 segundos, con todas sus cualidades
como si se tratara de una publicidad de YouTube.
> OBJETO OFFLINE
Nombre del ejercicio: "¿Cómo llegó hasta aquí?"
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes
Elementos que necesito para realizar: un objeto
Descripción del ejercicio: Se le pide al alumno que busque un objeto que esté hace mucho
tiempo en su casa (de ser posible, que esté desde antes que haya nacido). Luego deberá
contestar estas preguntas: “¿De quién cree que es?” - “¿Qué sensaciones transmiten el
material del cual está hecho?” - “¿Qué olor y que textura tiene?” - “¿Pudiste usarlo alguna
vez?”. Ahora tendrán que inventar su propia historia de cómo llegó ese objeto a la casa:
quién lo trajo, cuándo y por qué. Y deberán escribir un pequeño monólogo del “dueño
original” del objeto. Luego podrán averiguar la historia real del objeto (de cómo llegó a la
familia) y comparar la historia real con la inventada.
8. TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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> TEXTO ONLINE
Nombre del ejercicio: “Lo que me gusta y no me gusta”
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito para realizar: -
Descripción del ejercicio:
Se les propondrá a los alumnos que complemente en sus carpetas las siguientes frases:
a) No me gusta ……….. porque …………
b) Si me gusta ……….. porque …………
Por ejemplo: “no me gustan las cucharachas que vuelan porque entran por mi ventana en
verano”. Luego, basándose en dichas afirmaciones, los alumnos jugarán una improvisación,
involucrando cuerpo, emoción y texto. Sería atinado utilizar el momento de actuación para
trabajar paralelamente la "mirada del espectador" y los aportes que puedan hacer los
alumnes que observan. En última instancia, se transcribirán los hallazgos de dicha
improvisación para confeccionar un breve monólogo del personaje..
> TEXTO OFFLINE
Nombre del ejercicio: Creando historias
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito para realizar: diarios/revistas
Descripción del ejercicio: los niños elegirán dos personajes de sus cuentos favoritos.
Luego, imaginarán una historia entre ambos. Para finalizar, realizarán un dibujo, donde se
los pueda a ver a estos dos personajes.
Variación para adolescentes y adultos: buscarán en algún diario o revista un titular de
alguna noticia. Luego, en base a esta, realizarán un guión, que contenga dos personajes:
periodista y entrevistado.
9. > CIRCUNSTANCIAS ONLINE
Nombre del ejercicio: La incomodidad escondida
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: Los alumnos están sentados dirigiéndose a la cámara realizando
un examen oral que definirá su futuro en colegio. El docente le dará el tema sobre el que
deban hablar y cada uno de ellos deberán elegir circunstancias que intenten atentar contra
el normal desarrollo del examen. Por ejemplo, un alumno comienza a dar su examen sobre
los ríos de Argentina y se ve interrumpido por un perro quien primero le hace cosquillas,
luego lo muerde y finalmente le hace sus necesidades encima. Con gestos faciales y
movimientos físicos debe intentar no demostrar lo que le está sucediendo y seguir dando su
examen. Luego, una vez finalizado el ejercicio le pasará la posta a un compañero quien
deberá rendir el mismo examen eligiendo circunstancias de interrupción diferentes, por
ejemplo, no se aguanta las ganas de ir al baño, se corta internet, están tocando la puerta,
etc.
> CIRCUNSTANCIAS OFFLINE
Nombre del ejercicio: ¡Uy! Se me achicó la ropa.
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: Ropa más chica que mi talle
Descripción del ejercicio: El alumno debe elegir una situación de festejo, por ejemplo el
cumple años, cuando va a ponerse la ropa elegida para tal ocasión se encuentra con que la
misma se achicó. pero no tiene otra para ponerse. A partir de allí, debe elegir dos
circunstancias posibles, por ejemplo que se corte la luz, para que nadie en su fiesta se dé
cuenta de lo que le aconteció con la ropa. Deberá tomar registro escrito sobre que hubiese
sucedido si esa circunstancia no hubiese existido.
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10. TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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> PERSONAJE ONLINE
Nombre del ejercicio: Los emoticones
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: El alumno deberá elegir un emoticón y a partir de lo que genere
el mismo, buscar trasladarlo al cuerpo, como si fuese una máscara facial con la que pueda
llevar esa emoción adelante. Luego incorporar las posibilidades vocales que esto le brinda
utilizando refranes que serán previamente asignados por el docente.
> PERSONAJE OFFLINE
Nombre del ejercicio: Tres emoticones en un mismo vestido
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: A partir de la utilización de tres emoticones, que expresen tres
emociones, y un mismo vestuario, el alumno deberá componer un personaje, que estará
vestido siempre del mismo modo pero irá pasando por los distintos estados propuestos por
el emoticón. Luego tomará registro escrito sobre la experiencia y las modificaciones tanto
físicas como expresivas que los cambios provocaron.
Variación para niños: El alumno deberá dibujar cada uno de los tres emoticones elegidos
con el mismo vestuario, para luego llevarlo a la práctica intentando imitar lo que antes dibujó.
11. TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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> ACCIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: Receta para la conquista
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: El docente le propondrá al alumno una situación dramática, por
ejemplo, debe ir al almacén a comprar algo. En la misma atiende la persona que quiere
conquistar y esta es la única oportunidad para hacerlo. Para conseguirlo deberá realizar
cinco acciones antes de ir al almacén, cuatro de índole cotidiana (Peinarse por ejemplo) y
una extra cotidiana (Bañarse en brillitos por ejemplo) que crea fundamentales para cumplir
con su objetivo. Tomar registro escrito de las acciones elegidas de menor a mayor
importancia según la percepción de efectividad de la acción después de probarlas.
Variación para niños: La dinámica es la misma, sólo que cambia el entorno y el objetivo.
Por ejemplo, va a una plaza a encontrarse con su personaje favorito y las acciones que debe
realizar serás para demostrarle su admiración. Tomar registro escrito de cuáles fueron las
acciones elegidas.
> ACCIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: Director de zoom
Edad a la que va dirigido: Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: Los alumnos deberán tener un texto previamente aprendido,
todos el mismo. Luego escribirán 1 acción que crean fundamental para llevar adelante el
texto. Una vez improvisado el mismo, un alumno, que tomará el rol del director, le propondrá
una acción nueva que deberá incorporar y llevar adelante. Luego deberá exponer como llevó
adelante esta nueva acción y en que punto modificó o no lo que estaba haciendo
previamente.
Variación para niños: La dinámica es la misma pero se reemplaza el texto aprendido por
un relato cotidiano, por ejemplo que desayunó hoy, y el rol del director, será ocupado por el
docente.
12. TALLER "ESTRATEGIAS PARA ABORDAR AL TEATRO EN LA VIRTUALIDAD"
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> ADAPTACIÓN ONLINE
Nombre del ejercicio: Las entrevistas
Edad a la que va dirigido: Niños/Adolescentes/Adultos
Elementos que necesito realizar: -
Descripción del ejercicio: El coordinador relata una historia que comienza en un
transporte público. Todos los alumnos de manera simultánea tomarán el rol protagonista.
Los micrófonos estarán apagados en una primera instancia. Durante el viaje, en este medio
de transporte, ocurrirán eventos que los participantes deberán demostrar con sus gestos y
corporalidad (Ej. el salto producido por un bache en el asfalto, el frenado de golpe del
autobús, etc). Todos llegan al mismo lugar de destino: una fábrica que tiene varios puestos
de trabajo para cubrir. El coordinador les atribuye a cada uno un rol particular y una acción a
realizar. Cada alumno se deberá adaptar a la propuesta. Por ejemplo: “Gustavo, que bueno
que llegaste a tiempo, porque está libre la vacante de albañilería, ¿podrías mostrarnos cómo
armás una pared?” Así mismo, se podrá ir agregando pequeños conflictos que surjan del
intercambio e improvisación, a fin de que cada “ventana” sea una escena en sí misma.
> ADAPTACIÓN OFFLINE
Nombre del ejercicio: Baile salpicado
Edad a la que va dirigido: Niños
Elementos que necesito realizar: música
Descripción del ejercicio: Utilizando el sistema de “bolillero” se escribirán en diferentes
papeles 5 formas de desplazamiento que completen esta oración: “bailo como si mi cuerpo
fuera de gelatina”, “bailo como si mi cuerpo fuera de metal”, “bailo como si en mis piernas
tuviera resortes”, “bailo como si mi cuerpo fuera de papel”, “bailo como si fuera espuma”.
Estos papeles los tendrá un miembro de la familia y los irá sacando al azar a medida que
avance la música. El alumno deberá elegir su canción favorita y comenzar a bailarla, pero
cada vez que su familiar lea una de las propuestas deberá adaptar sus movimientos a cada
uno. Una vez finalizado el baile, elegirá la propuesta que más le haya divertido y escribirá en
su cuaderno de teatro una breve descripción de un personaje que pueda inspirarse en esa
forma de movimiento.
13. Erlinda Vélez Pérez (Puerto Rico)
Natalia de Souza (Brasil)
Lucia Vega Otamendi (Argentina)
Julieta Itatí Acosta (Argentina)
Paula Cortes (Argentina)
Gustavo Rubies (Argentina)
Junnior Condori Hanampa (Perú)
Daniela Ceci (Argentina)
Sergio Gabriel Luciani (Argentina)
T A L L E R " E S T R A T E G I A S P A R A
A B O R D A R A L T E A T R O E N L A V I R T U A L I D A D "
PARTICIPAMOS DE LOS ENCUENTROS
COORDINACIÓN
ANTONELA CHIUSSI
LEONARDO SPINA
JULIANA ROSOSZKA
SEPTIEMBRE 2020
HOLA@RECURSEROARTISTICO.COM
Graciela Perez (Argentina)
Federico Ferreira (Argentina)
Andrea Mazza (Argentina)
Daniela Soledad Castillo (Argentina)
Graciela Cruz (Argentina)
Viviana Basoalto (Chile)
Andrea Echeverría (Costa Rica)
Analía Verónica Lemos (Argentina)