Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA llamado "SERVIROB" que tiene como objetivo principal construir un vehículo robótico que pueda transportar objetos y ayudar a personas discapacitadas o con enfermedades que las dejan inmóviles. El proyecto se llevará a cabo en 4 meses e involucra a estudiantes de la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque. El proyecto busca desarrollar habilidades técnicas y ciudadanas en los estudiantes a trav
Skype es un software gratuito para realizar llamadas por Internet fundado en 2003. Los usuarios pueden hablar gratis entre sí y también llamar a teléfonos fijos y móviles pagando tarifas. Incluye características como mensajería instantánea y buzón de voz. En 2005 fue comprado por eBay pero en 2009 lo vendió a otro grupo debido a problemas legales con las licencias tecnológicas.
Este documento resume la vida y obra del escritor argentino Esteban Echeverría. Nació en Buenos Aires en 1805 y estudió en la Universidad de Buenos Aires. Publicó su primera obra romántica en lengua castellana, Los Consuelos, en 1834. Escribió el cuadro de costumbres Apología del Matambre en 1837 y se opuso al dictador Juan Manuel de Rosas. Finalmente se exilió en 1848 y falleció en Montevideo en 1851. Algunos de sus poemas, como El aroma, expresan temas románticos como el amor
El documento describe una actividad en la que los estudiantes jugarán un juego de azar y estrategia llamado backgammon en línea individualmente. Luego discutirán y debatirán las estrategias seleccionadas en un foro. Finalmente, crearán un documento colaborativo que describa el proceso de selección de estrategias durante el juego.
El documento describe el rápido desarrollo urbanístico y de construcción que ha experimentado Dubai en las últimas décadas, incluyendo la construcción de rascacielos, islas artificiales, complejos hoteleros y parques temáticos. Se destaca que Dubai alberga actualmente el 15% de las grúas del mundo y se han planeado proyectos aún más ambiciosos como Dubailand, que será el doble de grande que el complejo de Disney World, y un puerto con más de 200 rascacielos. El documento también contrasta este desarrollo
Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
Este documento presenta un proyecto de formación profesional del SENA llamado "SERVIROB" que tiene como objetivo principal construir un vehículo robótico que pueda transportar objetos y ayudar a personas discapacitadas o con enfermedades que las dejan inmóviles. El proyecto se llevará a cabo en 4 meses e involucra a estudiantes de la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque. El proyecto busca desarrollar habilidades técnicas y ciudadanas en los estudiantes a trav
Skype es un software gratuito para realizar llamadas por Internet fundado en 2003. Los usuarios pueden hablar gratis entre sí y también llamar a teléfonos fijos y móviles pagando tarifas. Incluye características como mensajería instantánea y buzón de voz. En 2005 fue comprado por eBay pero en 2009 lo vendió a otro grupo debido a problemas legales con las licencias tecnológicas.
Este documento resume la vida y obra del escritor argentino Esteban Echeverría. Nació en Buenos Aires en 1805 y estudió en la Universidad de Buenos Aires. Publicó su primera obra romántica en lengua castellana, Los Consuelos, en 1834. Escribió el cuadro de costumbres Apología del Matambre en 1837 y se opuso al dictador Juan Manuel de Rosas. Finalmente se exilió en 1848 y falleció en Montevideo en 1851. Algunos de sus poemas, como El aroma, expresan temas románticos como el amor
El documento describe una actividad en la que los estudiantes jugarán un juego de azar y estrategia llamado backgammon en línea individualmente. Luego discutirán y debatirán las estrategias seleccionadas en un foro. Finalmente, crearán un documento colaborativo que describa el proceso de selección de estrategias durante el juego.
El documento describe el rápido desarrollo urbanístico y de construcción que ha experimentado Dubai en las últimas décadas, incluyendo la construcción de rascacielos, islas artificiales, complejos hoteleros y parques temáticos. Se destaca que Dubai alberga actualmente el 15% de las grúas del mundo y se han planeado proyectos aún más ambiciosos como Dubailand, que será el doble de grande que el complejo de Disney World, y un puerto con más de 200 rascacielos. El documento también contrasta este desarrollo
COALA es un sistema tutor inteligente para la enseñanza de la programación que utiliza Eclipse como entorno de desarrollo. COALA modela el conocimiento del estudiante mediante evaluaciones y especifica las instrucciones mediante diseños de aprendizaje. Usa lógica difusa y un sistema distribuido basado en SQLSpaces. COALA ofrece tareas de programación, evaluación y explicaciones para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de programación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Estructura de Computadoras I. Incluye información sobre la institución educativa, los créditos, periodo y duración del curso. Explica que el objetivo es profundizar el conocimiento de las partes de una computadora personal y sus componentes. La evaluación de los estudiantes consistirá en pruebas escritas y orales, exposiciones y trabajos sobre diferentes temas como las partes de una PC, periféricos de entrada y salida, placa base y tarjetas de expansión.
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Describe algunas de sus características como foros, blogs, mensajes, preguntas y carga de usuarios. También analiza aspectos como la definición de roles, grupos, caminos de aprendizaje y la información del usuario. Por último, indica que estos sistemas son ideales en el sector educativo al fusionar un sistema de gestión de contenidos (CMS) con las funciones de un LMS.
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Describe algunas de sus características como foros, blogs, mensajes, preguntas y carga de usuarios. También analiza aspectos como la definición de roles, grupos, caminos de aprendizaje y la información del usuario. Finalmente, resalta que estos sistemas son ideales en el sector educativo al fusionar un sistema de gestión de contenidos (CMS) con un LMS.
Este documento presenta un silabo para un curso de 24 horas sobre Java Cliente/Servidor. El curso se enfoca en enseñar conceptos de programación orientada a objetos, modelo cliente/servidor, y el uso de Java para aplicaciones de todo nivel. El contenido incluye sesiones sobre conversión de datos, utilidades, colecciones, concurrencia, JDBC, reportes y más. La evaluación consta de cuatro prácticas, un examen final y un promedio final.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información. La guía describe las actividades de aprendizaje para enseñar el lenguaje Java Server Pages (JSP), incluyendo discusiones, lecturas, talleres prácticos y la creación de un prototipo de proyecto. El objetivo es que los aprendices adquieran conocimientos sobre JSP y sean capaces de construir un sistema de software usando esta tecnología.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en análisis y desarrollo de sistemas de información. La guía describe las actividades de aprendizaje relacionadas con la elaboración y ejecución de pruebas de software utilizando la tecnología Java Server Pages (JSP). Las actividades incluyen discusiones, lecturas, talleres prácticos y la integración de conocimientos para desarrollar la estructura básica de un proyecto de software.
Este documento describe los principios fundamentales de la programación orientada a objetos, incluyendo el uso de objetos, clases y herencia. Explica que la programación orientada a objetos permite crear software más flexible, evolutivo y reutilizable. También analiza las ventajas de los sistemas orientados a objetos, como su capacidad para producir software más ambicioso y estable a largo plazo.
Este documento describe un proyecto Flipped Classroom para el módulo de Sistemas Operativos en Red. El proyecto involucra a los estudiantes en la integración de las redes de dos empresas después de una adquisición. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar la estructura de dominio combinada, asignar recursos, y presentar su solución. El proyecto se implementará a lo largo de 4 semanas y utilizará varias herramientas TIC.
Trabajo de recursos audiovisuales pawer pointelizabethrp1985
Este documento describe diferentes tipos de recursos audiovisuales para la enseñanza, incluyendo programas tutoriales, que guían el aprendizaje del estudiante de forma autónoma, y programas simuladores, que simulan entornos para que los estudiantes interactúen con ellos. También proporciona características y ejemplos de programas tutoriales lineales y ramificados, así como simulaciones 2D y 3D.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre programación orientada a eventos. La guía contiene información sobre el programa de formación, los resultados de aprendizaje, las actividades planeadas y los materiales requeridos. Las actividades incluyen investigar conceptos clave, desarrollar aplicaciones usando Visual Basic y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La guía provee instrucciones detalladas para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre programación orientada a eventos de manera práctica.
Este documento describe un proyecto para desarrollar simuladores para la formación profesional con tres objetivos: 1) ayudar a eliminar la brecha entre la educación y el trabajo, 2) establecer una línea de desarrollo para simuladores centrados en competencias clave de diferentes áreas profesionales, y 3) afianzar un modelo de producción de contenidos basado en estándares. Los simuladores permitirán a los estudiantes adquirir experiencia en el manejo de tecnología costosa y procesos complejos de una manera segura.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el uso de herramientas ofimáticas como Word. La guía propone actividades como definir conceptos básicos de ofimática, crear carpetas, y realizar un ensayo aplicando funciones de Word como tablas y márgenes. El objetivo es que los estudiantes del programa técnico en sistemas adquieran habilidades en el uso de herramientas ofimáticas para aplicar en proyectos. La guía también incluye un glosario de términos y referencias bibliográficas
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Moodle permite crear foros, blogs y noticias, mientras que Dokeos permite cargar material de forma masiva y cuenta con herramientas adicionales como videochat. Ambos sistemas permiten crear objetos de aprendizaje y definir roles de usuarios, aunque Dokeos ofrece más flexibilidad en la configuración de roles y permisos.
Este documento presenta una propuesta para rediseñar un módulo sobre el desarrollo de aplicaciones en Java. El módulo se enfocará en tres unidades: 1) diseño de algoritmos, 2) desarrollo de aplicaciones simples y complejas en Java, y 3) construcción de un sistema de información en Java conectado a una base de datos. Cada unidad incluirá actividades de aprendizaje como proyectos que los estudiantes deberán presentar. El documento describe los contenidos, actividades, evaluaciones y recursos para cada unidad con el fin de
Este documento discute las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas permiten crear y empaquetar contenido para su publicación en línea, menciona algunas ventajas y desventajas de estas herramientas, y brinda detalles sobre paquetes IMS y SCORM y cómo difieren en su funcionalidad.
Este documento describe los patrones de diseño de software orientado a objetos. Explica que los patrones de diseño son soluciones a problemas comunes en el diseño de software que pueden ser aplicados repetidamente. Describe tres tipos principales de patrones: patrones creacionales que se enfocan en la creación de objetos, patrones estructurales que describen cómo relacionar objetos y clases, y patrones de comportamiento que distribuyen responsabilidades entre objetos. También presenta el patrón Observer como un ejemplo, explicando sus participantes, colaboración y consec
Recognizing Lifelong Learning Competences: A Report of Two Cases - Edmundo TovareMadrid network
The document discusses two European projects - STEMSOFT and TEASPILS - that aim to develop micro-credentials for lifelong learning. STEMSOFT focuses on developing soft skills for STEM professionals through open online courses, while TEASPILS uses IoT planters to teach environmental awareness. Both projects map learning outcomes to competencies frameworks and plan to pilot short courses to certify skills acquisition through micro-credentials. The document also outlines the European policy context around micro-credentials and lifelong learning, and how the projects aim to address skills gaps through flexible, targeted training opportunities.
COALA es un sistema tutor inteligente para la enseñanza de la programación que utiliza Eclipse como entorno de desarrollo. COALA modela el conocimiento del estudiante mediante evaluaciones y especifica las instrucciones mediante diseños de aprendizaje. Usa lógica difusa y un sistema distribuido basado en SQLSpaces. COALA ofrece tareas de programación, evaluación y explicaciones para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de programación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Estructura de Computadoras I. Incluye información sobre la institución educativa, los créditos, periodo y duración del curso. Explica que el objetivo es profundizar el conocimiento de las partes de una computadora personal y sus componentes. La evaluación de los estudiantes consistirá en pruebas escritas y orales, exposiciones y trabajos sobre diferentes temas como las partes de una PC, periféricos de entrada y salida, placa base y tarjetas de expansión.
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Describe algunas de sus características como foros, blogs, mensajes, preguntas y carga de usuarios. También analiza aspectos como la definición de roles, grupos, caminos de aprendizaje y la información del usuario. Por último, indica que estos sistemas son ideales en el sector educativo al fusionar un sistema de gestión de contenidos (CMS) con las funciones de un LMS.
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Describe algunas de sus características como foros, blogs, mensajes, preguntas y carga de usuarios. También analiza aspectos como la definición de roles, grupos, caminos de aprendizaje y la información del usuario. Finalmente, resalta que estos sistemas son ideales en el sector educativo al fusionar un sistema de gestión de contenidos (CMS) con un LMS.
Este documento presenta un silabo para un curso de 24 horas sobre Java Cliente/Servidor. El curso se enfoca en enseñar conceptos de programación orientada a objetos, modelo cliente/servidor, y el uso de Java para aplicaciones de todo nivel. El contenido incluye sesiones sobre conversión de datos, utilidades, colecciones, concurrencia, JDBC, reportes y más. La evaluación consta de cuatro prácticas, un examen final y un promedio final.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información. La guía describe las actividades de aprendizaje para enseñar el lenguaje Java Server Pages (JSP), incluyendo discusiones, lecturas, talleres prácticos y la creación de un prototipo de proyecto. El objetivo es que los aprendices adquieran conocimientos sobre JSP y sean capaces de construir un sistema de software usando esta tecnología.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación en análisis y desarrollo de sistemas de información. La guía describe las actividades de aprendizaje relacionadas con la elaboración y ejecución de pruebas de software utilizando la tecnología Java Server Pages (JSP). Las actividades incluyen discusiones, lecturas, talleres prácticos y la integración de conocimientos para desarrollar la estructura básica de un proyecto de software.
Este documento describe los principios fundamentales de la programación orientada a objetos, incluyendo el uso de objetos, clases y herencia. Explica que la programación orientada a objetos permite crear software más flexible, evolutivo y reutilizable. También analiza las ventajas de los sistemas orientados a objetos, como su capacidad para producir software más ambicioso y estable a largo plazo.
Este documento describe un proyecto Flipped Classroom para el módulo de Sistemas Operativos en Red. El proyecto involucra a los estudiantes en la integración de las redes de dos empresas después de una adquisición. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar la estructura de dominio combinada, asignar recursos, y presentar su solución. El proyecto se implementará a lo largo de 4 semanas y utilizará varias herramientas TIC.
Trabajo de recursos audiovisuales pawer pointelizabethrp1985
Este documento describe diferentes tipos de recursos audiovisuales para la enseñanza, incluyendo programas tutoriales, que guían el aprendizaje del estudiante de forma autónoma, y programas simuladores, que simulan entornos para que los estudiantes interactúen con ellos. También proporciona características y ejemplos de programas tutoriales lineales y ramificados, así como simulaciones 2D y 3D.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre programación orientada a eventos. La guía contiene información sobre el programa de formación, los resultados de aprendizaje, las actividades planeadas y los materiales requeridos. Las actividades incluyen investigar conceptos clave, desarrollar aplicaciones usando Visual Basic y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La guía provee instrucciones detalladas para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre programación orientada a eventos de manera práctica.
Este documento describe un proyecto para desarrollar simuladores para la formación profesional con tres objetivos: 1) ayudar a eliminar la brecha entre la educación y el trabajo, 2) establecer una línea de desarrollo para simuladores centrados en competencias clave de diferentes áreas profesionales, y 3) afianzar un modelo de producción de contenidos basado en estándares. Los simuladores permitirán a los estudiantes adquirir experiencia en el manejo de tecnología costosa y procesos complejos de una manera segura.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el uso de herramientas ofimáticas como Word. La guía propone actividades como definir conceptos básicos de ofimática, crear carpetas, y realizar un ensayo aplicando funciones de Word como tablas y márgenes. El objetivo es que los estudiantes del programa técnico en sistemas adquieran habilidades en el uso de herramientas ofimáticas para aplicar en proyectos. La guía también incluye un glosario de términos y referencias bibliográficas
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Moodle permite crear foros, blogs y noticias, mientras que Dokeos permite cargar material de forma masiva y cuenta con herramientas adicionales como videochat. Ambos sistemas permiten crear objetos de aprendizaje y definir roles de usuarios, aunque Dokeos ofrece más flexibilidad en la configuración de roles y permisos.
Este documento presenta una propuesta para rediseñar un módulo sobre el desarrollo de aplicaciones en Java. El módulo se enfocará en tres unidades: 1) diseño de algoritmos, 2) desarrollo de aplicaciones simples y complejas en Java, y 3) construcción de un sistema de información en Java conectado a una base de datos. Cada unidad incluirá actividades de aprendizaje como proyectos que los estudiantes deberán presentar. El documento describe los contenidos, actividades, evaluaciones y recursos para cada unidad con el fin de
Este documento discute las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas permiten crear y empaquetar contenido para su publicación en línea, menciona algunas ventajas y desventajas de estas herramientas, y brinda detalles sobre paquetes IMS y SCORM y cómo difieren en su funcionalidad.
Este documento describe los patrones de diseño de software orientado a objetos. Explica que los patrones de diseño son soluciones a problemas comunes en el diseño de software que pueden ser aplicados repetidamente. Describe tres tipos principales de patrones: patrones creacionales que se enfocan en la creación de objetos, patrones estructurales que describen cómo relacionar objetos y clases, y patrones de comportamiento que distribuyen responsabilidades entre objetos. También presenta el patrón Observer como un ejemplo, explicando sus participantes, colaboración y consec
Similar a 2011 01-14 (ucm) e madrid lfuente uc3m ims learning design una experiencia de uso (20)
Recognizing Lifelong Learning Competences: A Report of Two Cases - Edmundo TovareMadrid network
The document discusses two European projects - STEMSOFT and TEASPILS - that aim to develop micro-credentials for lifelong learning. STEMSOFT focuses on developing soft skills for STEM professionals through open online courses, while TEASPILS uses IoT planters to teach environmental awareness. Both projects map learning outcomes to competencies frameworks and plan to pilot short courses to certify skills acquisition through micro-credentials. The document also outlines the European policy context around micro-credentials and lifelong learning, and how the projects aim to address skills gaps through flexible, targeted training opportunities.
Recognition of learning: Status, experiences and challenges - Carlos Delgado ...eMadrid network
1. The document discusses recognition of learning, experiences, and challenges. It describes an eMadrid Network special session on this topic with presentations from various universities.
2. The UC3M presentation focuses on recognizing the value of recognition in education. It discusses formats for recognition like badges and credentials and uses cases at UC3M involving competitions, gamification, and digital credentials.
3. Recognizing learning is important for motivation and signaling achievement. Recognition elements should be integrated into instructional design similar to activities and assessments.
Bootstrapping serious games to assess learning through analytics - Baltasar F...eMadrid network
This document summarizes research on using serious games to assess learning through analytics. It discusses how games can be validated using pre-post tests to ensure effectiveness and provide training data for machine learning models. Interaction data from validated games can then train models to predict learning from gameplay without exams. The researchers developed tools like a game analytics tracker, validation tool, and analysis tool to facilitate collecting interaction data, validating games, and analyzing results. Their authoring tool integrates these analytics capabilities. Future work will integrate machine learning models into the validation tool to directly provide assessment scores based on interaction data. The goal is to close the assessment loop for serious games.
Meta-review of recognition of learning in LMS and MOOCs - Ruth CoboseMadrid network
The meta-review examines 10 studies that provide overviews of recognition of learning techniques in learning management systems (LMSs) and massive open online courses (MOOCs). The studies were published between 2017-2021 and included reviews, experiences, and challenges. Most focused on MOOCs and used badges for recognition. Results showed techniques like gamification and badges positively impact motivation and engagement. Limitations included short study periods and small samples. Future work could study applications over longer periods, combine data types, and consider diverse stakeholders and environments.
The document announces that Abdallah Yusuf Al-Zoubi, Manuel Castro, Fadi Shahroury and Elio Sancristobal received the Best Paper Award in the category of Innovation Engineering Education from the IEEE Global Engineering Education Conference held from May 11-14, 2023 at the American University of Kuwait in Salmiya, Kuwait for their paper titled "Impact of Remate Labs in Preparing Students for Work 4.0: The Story at Princess Sumaya University for Technology."
Seminario eMadrid_Curso MOOC_Antonio de Nebrija_Apología del saber.pptx.pdfeMadrid network
Este documento resume un curso MOOC sobre Antonio de Nebrija diseñado por la Universidad Nebrija. El curso conmemora el 500 aniversario de Nebrija y tiene como objetivo divulgar su figura y legado. Consiste en 6 módulos y 30 horas de contenido sobre la vida y obra de Nebrija, así como sobre temas como la pedagogía, la gramática del español y la literatura. El curso tuvo una gran participación con 1.540 inscritos de 62 nacionalidades y recibió buenas valoraciones.
This document discusses digital education initiatives at Politehnica University of Timisoara. It describes creating open educational resources (OERs) through collaboration between students and faculty. Students research topics and use multimedia tools to create OERs that are peer-reviewed and published with Creative Commons licenses for reuse. The document also outlines virtual mobility programs that improve students' digital skills through international collaboration projects using virtual reality tools and blogging.
The document discusses challenges in establishing digital credentials for learning achievements that were investigated by the DiBiHo research project. It identifies key challenges such as technical interoperability, credential revocation, and privacy-enhancing cryptography. A proof of concept was created to test proposed solutions for these challenges. The presentation will discuss the identified challenges, proposed approaches, and remaining open questions regarding digital credentials.
The document discusses the evolution of MOOC certification and credentialing from stage 1 of course certificates to stage 4 of accredited learning pathways. It outlines Federica's experience with early partnerships providing certification via Coursera and edX courses. Federica has since developed an in-house system awarding certificates and badges for its own courses. The document also covers recent European trends in microcredentials and Federica's key partnerships in Italy providing certification for public sector training.
The document discusses European Digital Credentials for Learning, which aims to empower citizens to own credentials that can be easily shared across Europe. The initiative seeks to reduce market fragmentation, create an EU skills data space, and remove barriers to credential recognition. The infrastructure will include standards, services, and software to allow credentials to be issued, stored, verified, and shared digitally. This framework aims to capture all types of learning and be interoperable, multilingual, and applicable across one's career. It is a central part of the EU's agenda to support lifelong learning and labor mobility.
2022_12_16 «“La informática en la educación escolar en Europa”, informe Euryd...eMadrid network
El informe resume la enseñanza de la informática en los sistemas educativos europeos, incluyendo cuándo se introduce la asignatura, cómo se distribuye a lo largo de las etapas educativas, los contenidos abordados y la preparación del profesorado. Algunos de los hallazgos clave son que la mayoría de países comienzan la informática en primaria o secundaria, cubren sobre todo algoritmos y programación, y existe escasez de profesores especializados en la asignatura.
2022_12_16 «Informatics – A Fundamental Discipline for the 21st Century»eMadrid network
The document provides an overview of efforts to establish informatics as a fundamental discipline in school education across Europe. It discusses the Informatics for All coalition which developed an Informatics Reference Framework for School to advocate for including informatics in curriculums. The framework defines 11 core topics and was informed by broad consultation. The status of informatics in schools across Europe is then analyzed according to this framework, finding most systems integrate it into other subjects rather than as a standalone discipline. Informatics is positioned as a new fundamental competence and language for all students akin to mathematics and languages.
2022_11_11 «AI and ML methods for Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
This document discusses using multimodal data and machine learning methods for analyzing learning across multiple contexts. It describes several studies that collected eye tracking, physiological, video, and other data from participants in contexts like playing Pacman, self-assessment tests, debugging programs, educational games, and collaborative concept mapping. Machine learning models were developed to predict outcomes like test scores, effort, and performance using features from the multimodal data. The document discusses the value of collecting multimodal data, developing explainable AI pipelines, and generalizing models across different learning contexts and tasks. It concludes by considering opportunities for using online learning system logs and designing more similar learning contexts.
2022_11_11 «The promise and challenges of Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
1. The document discusses three conceptualizations of multimodal learning analytics (MMLA): MMLA to automate human tasks, augment teaching and learning practices, and as a research methodology.
2. It examines what modalities of data are used in MMLA, including video/audio data, eye tracking data, physiological sensors, and location sensing. Machine learning has been applied to MMLA tasks like classifying collaboration.
3. Challenges of MMLA include connecting findings to learning theory, addressing ethics concerns like privacy and surveillance, and determining what behaviors are considered good or bad in education. Students have mixed reactions to being analyzed by MMLA.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2011 01-14 (ucm) e madrid lfuente uc3m ims learning design una experiencia de uso
1. Integración de servicios en
IMS Learning Design:
una experiencia de uso
Luis de la Fuente Valentín
lfuente@it.uc3m.es
www.uc3m.es
www.it.uc3m.es
www.gast.it.uc3m.es
2. Índice
• GSI en IMS LD. Plugin Gspread
• Experiencia previa y limitaciones detectadas
• Solución basada en GSI
• Detalles de la experiencia
• Resultados obtenidos
Grupo GAST/UC3M 2
3. ¿Qué es IMS LD?
Roles:
Play: Personajes interpretados
La obra de teatro Act:
Act: por los actores
Act:
Los actos oopartes de la obra Role-Part:
Los actos partes de la obra Role-Part:
Role-Part:
Los actos o partes de la obra Role-Part:
Role-Part:
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
Grupo GAST/UC3M 3
4. Ventajas de usar IMS LD
• Como EML que es:
– Empaquetado autocontenido
– Reusabilidad
– Replicabilidad
• En especial, en este EML:
– Adaptación de materiales
– Aprendizaje colaborativo
• Como estándar de facto
– Interoperabilidad
Grupo GAST/UC3M 4
5. Pero...
• Las actividades de cursos a distancia suelen
basarse en herramientas web
• IMS LD Presenta dificultades con el uso de
herramientas externas: falta de integración
Grupo GAST/UC3M 5
6. Generic Service Integration
Authoring IMS LD and GSI compliant platform
UoL zip
tool
package
Authoring Deployment Enactment
The course author The administrator imports Course participants
IMS LD: describes the the UoL and creates a interact with learning
learning flow. course instance. resources.
Course participants
The author includes The administrator choose interact with the third
GSI: services in the the service that best party tool.
learning flow and matches UoL requirements.
define their functionality. Programatic accesses
for data retrieval.
Pre-enactment:
manual configuration and
creation of service instances
Grupo GAST/UC3M 6
7. Arquitectura GSI
External service
Case especific API
Service adapters ...
Fixed API
GSI
IMS LD Course flow management
Grupo GAST/UC3M 7
8. ¿Qué es un adaptador?
• Añade soporte para un servicio dado
• Basado en un caso de uso
• De fácil desarrollo (Interfaz pequeña)
• A configurar durante el despliegue del curso
• Puede añadir "acto cero"
Grupo GAST/UC3M 8
10. Un curso colaborativo "no
orquestado"
Student Teacher
• Explore the campus • Administer portable
with the NFC mobile devices
phone • 74 freshmen
• Examine students' data
• Answer a and create groups students
questionnaire about the
exploration • Notify groups
• First day of
• Supervise students the academic
• Work in groups to
prepare and submit a
progress year
• Receive and publish
power point presentation
documents
• Goal: meet
• Supervise and grade
• Individual Assessment
students the campus
Grupo GAST/UC3M 10
11. Elementos remarcables
• Interacción NFC con el entorno
• Dentro y fuera del aula
• Individual y en grupo
• Grupos dinámicos
Grupo GAST/UC3M 11
12. Limitaciones encontradas
• El análisis de datos de los alumnos (cuestionarios y
logs) requiere excesivo tiempo, y es muy
propenso a error
• Los grupos de expertos eran muy inestables, así
que se empleó excesivo tiempo en su gestión
• El modelo no es escalable para grupos grandes.
Grupo GAST/UC3M 12
13. Solución propuesta
• IMS Learning Design para la orquestación y
gestión de actividades
• Google Spreadsheet para gestión de grupos
• Generic Service Integration para conectar
ambas herramientas
Grupo GAST/UC3M 13
15. Cambios requeridos
Manual IMS LD + GSI
Varios días de duración Dos horas de duración
Varias actividades en casa Todas las actividades en el
aula
Exploración del campus en Exploración individual del
grupos campus
Puntos opcionales en la nota Sin valor en la nota final
final
Sin estructura de sesiones o 4 Sesiones de trabajo, 25
grupos alumnos por sesión
Grupo GAST/UC3M 15
16. Secuencia resultante
Student A Student B Teacher
Act 1: Mobile Web Manage
Explore groups
the Campus Web Mobile
Act 2:
Explain B1 B2 B3 B4 B5 Supervise
the Campus and support
Act 3:
Supervise
Reflect about Assessment
and support
the Campus
END
Grupo GAST/UC3M 16
17. Puesta en marcha
• 4 réplicas del curso
• 2 horas
• 25 alumnos máximo
• Profesores "cobayas" con
nosotros de soporte
• Segundo día del curso
académico
Grupo GAST/UC3M 17
18. Resultados: escalabilidadad
• Ejecutado para de 19 alumnos simultáneos
• Coste de réplica: ~10 minutos
• Escalabilidad conseguida, entendida en el
sentido de alta replicabilidad
Grupo GAST/UC3M 18
19. Resultados: flexibilidad
Evento inesperado Solución Herramienta
Sólo un ordenador con El profesor subió todos los log cockpit
bluetooth suplantando a los alumnos
Dos alumnos tardaron Se les asignó grupo hoja de cálculo
mucho en volver de la manualmente y sus logs fueron
exploración ignorados
Un curso con sólo 3 Los grupos se hicieron hoja de cálculo
alumnos manualmente, los 3 alumnos
juntos
Un único grupo en la fase Se reutilizó el output de las cockpit
colaborativa ediciones previas para suplantar
a los grupos
Un alumno dejó el curso El usuario fue ignorado en las ninguna acción
demás actividades requerida
Grupo GAST/UC3M 19
20. Limitaciones
• Formación requerida
• Falta de integración con el cuestionario final
• Sugerencias para exploración:
– realidad aumentada
– gimkana
– en grupos
Grupo GAST/UC3M 20
21. Conclusiones
• IMS Learning Design para orquestaciones
complejas (o costosas)
• GSI para delegar en herramienta especializada
• El método demuestra tener:
– replicabilidad
– escalabilidad
– flexibilidad
Grupo GAST/UC3M 21
22. Referencias
• The previous experience
– M. Pérez-Sanagustín, G. Ramírez-González, D. Hernández-
Leo, M. Muñoz-Organero, P. Santos, J. Blat, and C. Delgado,
“Computer and mobile supported learning to meet the
engineering studies campus together”, Submitted.
• GSI for IMS LD
– Luis de-la-Fuente-Valentín, Abelardo Pardo, and Carlos
Delgado Kloos. 2011. “Generic Service Integration in
Adaptive Learning Experiences using IMS Learning Design.”
Computers & Education. In Press.(d.o.i.
10.1016/j.compedu.2010.12.007)
Grupo GAST/UC3M 22