Este documento resume las características de las dificultades específicas del aprendizaje según el DSM-V, incluyendo dificultades con la lectura, comprensión, ortografía, expresión escrita, matemáticas y razonamiento. Describe que estas dificultades deben estar por debajo de lo esperado para la edad del individuo y persistir al menos 6 meses a pesar de intervenciones. También cubre los diferentes niveles del sistema lector, tipos de dislexia, y métodos para mejorar la lectura como entrenamiento

2. DIFICULTADES ESPECIFICAS DEL APRENDIZAJE
SEGÚN DSM V
 Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas,
evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han
persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas
dificultades:
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo .
Dificultad para comprender el significado de lo que lee .
Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o
de puntuación en un oración; organiza mal el párrafo; la expresión escrita de
ideas no es clara).
Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo .
Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver
problemas cuantitativos).

3. DIFICULTADES ESPECIFICAS DEL APRENDIZAJE
SEGÚN DSM V
 Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado
cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del
individuo, e interfieren significativamente con el rendimiento académico
o laboral, o con actividades de la vida cotidiana.
 Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero
pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes
académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.
 Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por
discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos,
otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de
dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas
inadecuadas.
Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una
síntesis clínica de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar,
educativa), informes escolares y evaluación psicoeducativa.
Nota de codificación: Especificar todas las áreas académicas y subaptitudes
alteradas.

4. ESPECIFICIDAD DEL TRASTORNO EN LA LECTURA
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
 Precisión en la lectura de palabras
 Velocidad o fluidez de la lectura
 Comprensión de la lectura
Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de
dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el
reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica. Si se utiliza dislexia para especificar este patrón
particular de dificultades, también es importante especificar cualquier
dificultad adicional presente, como dificultades de comprensión de la lectura
o del razonamiento matemático.

5. APORTE CLÁSICO MABEL CONDEMARIN
Definición
Diferenciación de la dislexia especifica con otros trastornos.
Síntomas de la dislexia especifica
Evaluación:
 Nombre de las letras/sonido/ silabas directas
 Silabas directas e indirectas
 Silabas con diptongos/ grupos consonánticos
 Errores específicos
 confusión por sonido
 confusión por grafía
 inversiones
 Comprensión lectora

6. APORTES NEUROCOGNITIVOS
NIVELES DE SISTEMA LECTOR
A. Percepción y identificación de letras. (proceso zona occipital- temporal)
- Movimientos saccadicos y fijación
- Análisis visual
B. Reconocimiento visual de la palabra (lexical) (parieto temporal)
- Ruta lexical o visual o directa
- Ruta fonológica, no lexical o indirecta
C. Procesamiento Sintáctico
- sigue reglas sintácticas
D. Procesamiento Semántico (Lóbulos prontales)
- Extraer el significado de la oración o el texto y darle contexto

7. MODELO DE VÍAS DE LECTURA

8. TIPOS DE DEA EN LECTURA
Dislexia
adquirida D Fonologica
D. Supeficial
D Semantica
D Profunda
D Auditiva
D Visual
Dislexia
del
desarrollo
Evolutiva
Profunda

9. MEJORAS EN LA LECTURA
La importancia del aprendizaje
multidimensional.
Capacidades fonológicas subyacentes
Entrenamiento de la conciencia fonológica
Tipos de lectores
Métodos para tratar la dislexia