Este documento define e ilustra varios conceptos relacionados con la intertextualidad. Explica que la intertextualidad implica la relación entre textos donde uno retoma o transforma el otro. Define las relaciones transtextuales propuestas por Genette y clasifica la intertextualidad en general, limitada e interna dependiendo del alcance y tipo de relación entre los textos.
Este material explica la definición y tipos de Textos Literarios y Textos No Literarios, elaborado especialmente para los alumnos de la Universidad Técnica Nacional de la República de Costa Rica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Este material explica la definición y tipos de Textos Literarios y Textos No Literarios, elaborado especialmente para los alumnos de la Universidad Técnica Nacional de la República de Costa Rica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Definición
Los conceptos varían de un autor a otro pero algunos de los mas importantes son:
Mijail Bajtin (Retomado por Julia Kristeva): Parte de la idea de intersubjetividad y en la
reelaboración de Kristeva “el texto es un cruce de textos donde se lee otro texto”
Se establece una relación dialógica entre los enunciados que no sólo sería literaria
Gerard Genette: planteo puramente literario del concepto
Para Kristeva el texto es una productividad porque como sistema redistribuye el orden de la
lengua.
3. Relaciones transtextuales - Genette
La idea de transtextualidad supone el texto en sus relaciones con otras categorías literarias:
1- Architextualidad: interesa el texto en tanto su relación genérica
2- Paratextualidad: un texto se relaciona con otro de acuerdo a su aspecto externo
3- metatextualidad: el texto considerado en su relación con su crítica y comentario
Genette ve a la intertextualidad como una “”relación de co-presencia entre dos o más textos”
4. Intertextualidad e intertexto
Intertextualidad es un proceso general de intercalación (inclusión, absorción, transformación) de
ciertos textos en el cuerpo de otro texto receptor
Intertexto es un enunciado segundo que sufre a partir de un enunciado concreto primero u
original una serie de transformaciones que operan a nivel de estructuras morfológicas, sintácticas
y semánticas
5. Clasificación
Lucien Dälenbach propone una clasificación abarcadora:
1- Intertextualidad general
2- Intertextualidad limitada
3- Intertextualidad interna
6. Intertextualidad general
Relaciones que establecen los distintos textos que no son obligadamente estéticos
o ficcionalizados
Ejemplo: “Antígona” de Sófocles, “Antígona Vélez” de Leopoldo Marechal y
“Antígona furiosa” de Griselda Gambaro
En este tipo vamos a diferenciar entre estilización y parodia:
La estilización intenta reproducir un estilo ajeno o un conjunto de procedimientos
estilísticos
La parodia provoca una relación conflictiva entre los textos ya que se parodia el
estilo ajeno utilizando la ironía y el carácter ambivalente de la palabra ajena
generando sentidos que le son hostiles al sentido original.
7. Intertextualidad limitada
Se denominan así a las relaciones entre textos del mismo autor
Ejemplo: Gabriel García Márquez con el universo de su novela “Cien años
de soledad” y los intertextos “El coronel no tiene quién le escriba” y otros
8. Intertextualidad interna
Implica la relación de un texto que se cita comúnmente a sí mismo, que
tiende a poner al desnudo sus propios procedimientos de escritura y a
cuestionar la ficción dentro de la ficción misma.
Ejemplo: En la segunda parte del Quijote se alude de manera explícita a
una parte anterior del mismo texto.