Si detectamos y clarificamos qué esperamos de los demás, podemos hablarlo, pedirlo o reflexionar al respecto. La incapacidad o dificultad para regular, de forma apropiada, emociones como la ira puede conducirnos a la violencia. Por lo tanto, la violencia es también producto de no conocer, no comprender ni saber manejar emociones como la ira: de dónde vienen, qué sentimientos forman y qué consecuencias generan en nosotros y en otras personas.
Si detectamos y clarificamos qué esperamos de los demás, podemos hablarlo, pedirlo o reflexionar al respecto. La incapacidad o dificultad para regular, de forma apropiada, emociones como la ira puede conducirnos a la violencia. Por lo tanto, la violencia es también producto de no conocer, no comprender ni saber manejar emociones como la ira: de dónde vienen, qué sentimientos forman y qué consecuencias generan en nosotros y en otras personas.
Se presenta la misoginia y la misandria como patrones comportamentales que interfieren en la integración conyugal. Igualmente, se brindan recetas para mantener relaciones conyugales sanas.
La escuela es un ámbito que a veces se vuelve crítico es las relaciones. ¿Quizás porque la edad adolescente, con sus crisis, nos envuelven? ¿Porque hay que lograr objetivos que no se alcanzan? ¿Por nuestro rol, que debemos calificar, promover, sancionar, entre otros? Elementos que siempre traen conflictos y la culpa la tiene el otro:
Dirección – docentes.
Entre docentes
Docentes – alumnos
Padres – docentes
Por supuesto, nadie elige deliberadamente sentir celos. Estos invaden el mundo interno afectivo sin pedir permiso y sin ofrecer la llave para cerrar la puerta del sufrimiento que generan
ALGUNOS ASPECTOS DE LA INTIMIDAD
La intimidad no es solo el “estar juntos”. Se
puede estar con otra persona en el sentido de
cercanía corporal, pero vivir muy alejados en
los aspectos mental y emocional. Los
individuos pueden pasarse todas sus vidas
ante la presencia física de otra persona, pero
nunca eliminar la de separación espiritual.
Simplemente lo que sucede es que no
comparten sus experiencias, sus
pensamientos ni sus sentimientos. El cuerpo, la
mente y las emociones están todas implicadas
de modo crucial en la intimidad.
ALGUNOS ASPECTOS DEL AMOR
Mucho se ha dicho acerca de la diferencia entre amor y cariño, los dos difieren,
puede decirse, en intensidad. Ambos sentimientos constituyen atracciones y
sentimientos positivos, aunque expresados de forma diferente. Algunas personas
se sienten muy amenazadas por las intensas emociones asociadas con la simple
palabra amor. ¨r tanto evitan su uso cada vez que les es posible, y la sustituyen
con frecuencia por cariño, que para ellos no conlleva la misma amenaza 7
El amor en nuestra cultura tiende a definirse según la
intensidad de la sensación y de cómo debería actuarse
cuando uno considera que está enamorado. Algunos
emplean la palabra “amor” con tanta libertad, que la
misma tiene escaso significado; otros la recubren con un
significado grande, que nunca pueden llegar a decir con
honestidad “yo amo”. Inclusive otras personas
consideran esa palabra como un compromiso
irreversible hacia otro semejante, y se asustan de la
enormidad del mismo y por las responsabilidades
implicadas. Por tanto, no solo evitan emociones con la
palabra, sino que también rechazan incluso los
sentimientos amorosos más superficiales.
Charla preparada por Robert Sasuke y organizada por el equipo de PsicologiaDominicana.net, donde se presentan los mejores recursos para relaciones de pareja que están iniciando o que necesitan reinventarse. Más presentaciones como estas en: www.robertsasuke.com/descargas
Se presenta la misoginia y la misandria como patrones comportamentales que interfieren en la integración conyugal. Igualmente, se brindan recetas para mantener relaciones conyugales sanas.
La escuela es un ámbito que a veces se vuelve crítico es las relaciones. ¿Quizás porque la edad adolescente, con sus crisis, nos envuelven? ¿Porque hay que lograr objetivos que no se alcanzan? ¿Por nuestro rol, que debemos calificar, promover, sancionar, entre otros? Elementos que siempre traen conflictos y la culpa la tiene el otro:
Dirección – docentes.
Entre docentes
Docentes – alumnos
Padres – docentes
Por supuesto, nadie elige deliberadamente sentir celos. Estos invaden el mundo interno afectivo sin pedir permiso y sin ofrecer la llave para cerrar la puerta del sufrimiento que generan
ALGUNOS ASPECTOS DE LA INTIMIDAD
La intimidad no es solo el “estar juntos”. Se
puede estar con otra persona en el sentido de
cercanía corporal, pero vivir muy alejados en
los aspectos mental y emocional. Los
individuos pueden pasarse todas sus vidas
ante la presencia física de otra persona, pero
nunca eliminar la de separación espiritual.
Simplemente lo que sucede es que no
comparten sus experiencias, sus
pensamientos ni sus sentimientos. El cuerpo, la
mente y las emociones están todas implicadas
de modo crucial en la intimidad.
ALGUNOS ASPECTOS DEL AMOR
Mucho se ha dicho acerca de la diferencia entre amor y cariño, los dos difieren,
puede decirse, en intensidad. Ambos sentimientos constituyen atracciones y
sentimientos positivos, aunque expresados de forma diferente. Algunas personas
se sienten muy amenazadas por las intensas emociones asociadas con la simple
palabra amor. ¨r tanto evitan su uso cada vez que les es posible, y la sustituyen
con frecuencia por cariño, que para ellos no conlleva la misma amenaza 7
El amor en nuestra cultura tiende a definirse según la
intensidad de la sensación y de cómo debería actuarse
cuando uno considera que está enamorado. Algunos
emplean la palabra “amor” con tanta libertad, que la
misma tiene escaso significado; otros la recubren con un
significado grande, que nunca pueden llegar a decir con
honestidad “yo amo”. Inclusive otras personas
consideran esa palabra como un compromiso
irreversible hacia otro semejante, y se asustan de la
enormidad del mismo y por las responsabilidades
implicadas. Por tanto, no solo evitan emociones con la
palabra, sino que también rechazan incluso los
sentimientos amorosos más superficiales.
Charla preparada por Robert Sasuke y organizada por el equipo de PsicologiaDominicana.net, donde se presentan los mejores recursos para relaciones de pareja que están iniciando o que necesitan reinventarse. Más presentaciones como estas en: www.robertsasuke.com/descargas
En este trabajo se abordan los aspectos relacionados con la "Violencia y la Agresividad", así como las formas en que se manifiestan en los Jardines de Niños y temas como:
*Desarrollo afectivo en los niños
*Abuso de poder de la educadora y otros agentes
*Instrumentos para identificar la violencia
Desde el año 2016, SODePAZ en colaboración con la Fondatión Nouvelle Grand’Anse (FNGA) y la Université Nouvelle Grand’Anse (UNOGA) vienen desarrollando proyectos en el departamento del Grand’Anse que tienen por objetivo garantizar los derechos al agua, el saneamiento, la alimentación y el recuperación del ambiente de la población más vulnerable.
Mejoramiento de la capacidad de respuesta comunitaria ante riesgos socio ambi...Nucleo Geografia Viva A.C
Proyecto:
Mejoramiento de la capacidad de respuesta comunitaria ante riesgos socio ambientales asociados al cambio climático con participación ciudadana en El Rincón (Parroquia Mariano Picón Salas, Municipio Libertador) de la ciudad de Mérida. Marzo 2017.
Diagnóstico y Plan de Gestión Comunitaria de Riesgos. Sector Puerto Nuevo - L...Nucleo Geografia Viva A.C
Informe Diagnóstico y Plan de Gestión Comunitaria de Riesgos. Sector Puerto Nuevo - La Asomada - Peña Colorada. Municipio Rangel, Estado Mérida. Septiembre de 2011.
Plan de Gestión Comunitaria de Riesgos. Sector Puerto Nuevo - La Asomada - Pe...Nucleo Geografia Viva A.C
Folleto de divulgación del Plan de Gestión Comunitaria de Riesgos. Sector Puerto Nuevo - La Asomada - Peña Colorada. Municipio Rangel, Estado Mérida. Septiembre de 2011.
“CONSTRU-PAS: Construcción de la Participación y la Prevención por un Ambiente Sano” consistió en la elaboración y aplicación de planes de gestión comunitaria de riesgos socio ambientales asociados al cambio climático en la zona alto andina del Estado Mérida; en La Asomada, Puerto Nuevo y Peña Colorada del Municipio Rangel, y San Rafael de Tabay en el Municipio Santos Marquina, en el estado Mérida.
Crecer sintiéndonos amados. Por Pepa Horno. Seminario Internacional "Violencia escolar y familiar ¿Qué hacer? Abramos las puertas al amor y buen trato"
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Escuela, familias y afectos. Por Pepa Horno
1. FAMILIA, ESCUELA Y AFECTOS
Pepa Horno Goicoechea
Consultora en Infancia, Afectividad y Protección
pepa@espiralesci.es
www.espiralesci.es
2. ¿NUESTRA MIRADA?
en el niño o en nuestras necesidades
en las oportunidades o en las
amenazas
en el miedo al cambio o en necesidad
de adaptación a la diversidad de la
vida
4. 1. Romper las visiones dicotómicas del
mundo.
2. Los vínculos afectivos realistas y no
idealizados.
3. El poder en las relaciones personales.
4. Enseñar a manejar las emociones
negativas.
5. No temer las diferencias.
6. No unir conflicto a la violencia.
6. ROMPER LAS VISIONES
DICOTÓMICAS DEL MUNDO
1. Más simples...Más fáciles...pero falsas.
2. Crean una burbuja...
... y dejan a los niños, niñas y
adolescentes sin herramientas para
afrontar el mundo real.
7. Y la duda?
Y el quizá?
Y el “no sé”?
Algunos datos del maltrato:
El 80% de los casos en entorno cercano al
niño, personas conocidas y queridas.
Índice incrementándose de violencia en las
parejas de adolescentes.
9. LOS VINCULOS AFECTIVOS
IDEALIZADOS
1. No todos los vínculos son positivos: existen
vínculos inseguros.
2. El amor debe conducir a la autonomía. La
sobreprotección hace daño a nuestros hijos.
3. El amor nos da poder sobre la gente que amamos.
4. El afecto conlleva un compromiso y una
responsabilidad.
10. Sentirse amado es..
“me cuidan” CUIDADO
“me lo dicen” AFECTO EXPRESO
“me quieren como soy” ACEPTACIÓN
“pasan tiempo conmigo” TIEMPO
“me protegen” SEGURIDAD
AUTONOMIA
12. EL PODER EN LAS RELACIONES
AFECTIVAS
PODER es la capacidad para influir en tu vida
o en la de los demás.
Usado en positivo, generamos crecimiento.
Usado en negativo, abusando de él,
generamos violencia.
13. Formas de tener poder sobre otra
persona:
Amor,
Autoridad,
Fuerza o diferencia.
El abuso de poder como clave en las
formas de violencia.
15. EL MANEJO DE LAS EMOCIONES
1. Dificultad expresión emociones.
Negativas sin llegar a la agresión.
Positivas permitiendo la libertad y la
diferencia.
2. Dificultad diferenciar emociones.
Confundir la rabia con la tristeza.
Confundir culpa con responsabilidad.
3. La impotencia oculta y no expresa.
16. ENSEÑAR Y APRENDER A:
Mostrar la vulnerabilidad.
Poner consciencia en nuestro cuerpo y nuestras
emociones. No negar nuestras tripas
(CABEZA/CORAZÓN/TRIPAS).
Permitir vivir las emociones cuando llegan,
incluidas las negativas. Si no la tristeza se hace
miedo y el miedo rabia.
20. CONFLICTO UNIDO A VIOLENCIA
1. Afrontamiento violento de conflictos.
2. La violencia también puede estar
dentro.
3. El abuso de poder como pauta de
relación.
4. La banalización de la violencia.
5. No percibir la violencia psicológica.
22. 1. Actitud que debemos tener ante la
revelación de un maltrato por parte de un
niño:
Creer
No juzgar
Desculpabilizar
2. Educar conductas de autoprotección
con nuestros niños y niñas.
23. 3. Necesitamos elaborar nuestra propia
historia afectiva y sexual.
4. Como figuras vinculares, somos guías
de resiliencia para los niños y niñas:
oportunidades de vida.