Este documento evalúa el uso de herramientas de programación como Cubetto, Osmo y Scratch Junior para entrenar funciones ejecutivas en el aula ordinaria y en el aula para alumnos con TEA. Se realizaron pruebas piloto con estas herramientas que mostraron su potencial para desarrollar habilidades como la planificación y resolución de problemas. El autor concluye que estas herramientas pueden usarse en un aula inclusiva con adaptaciones y que su investigación sirve como punto de partida para crear una nueva herram

1. HERRAMIENTAS DE PROGRAMACIÓN
PARA EL ENTRENAMIENTO DE
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL AULA TEA
Y EN EL AULA ORDINARIA COMO
RECURSOS PARA LA ESCUELA INCLUSIVA
HERMELINDA QUINTANAR FERREIRA

2. PUNTO DE PARTIDA
•Programación-Funciones Ejecutivas-TEA
• Planificación
• Monitorización
• Resolución de problemas
•Evaluar herramientas de programación en el
aula ordinaria y en el aula específica TEA

3. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
 Cubetto (https://www.primotoys.com/)
 Adaptado a edades tempranas
 Elementos tangibles
 Interfaz sencillo
 Fácil adquisición

4. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
 Osmo
(https://www.playosmo.com/es/)
 Exclusivo iOS
 Fácil adquisición
 Elementos tangibles+tableta
 Interfaz sencillo

5. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
 Scratch Junior (http://scratchjr.org)
 Gratuita
 Tabletas
 Interfaz intuitivo
 Motivacional

6. ALENTA – EDUCACIÓN ESPECIAL
 19 participantes de distintas edades todos ellos con TEA de
diferentes grados
 Preparación de las actividades:
• Actividades Scratch
• Actividades Cubetto
 Adaptaciones del espacio a las necesidades del alumnado
 Distribución en 3 grupos → Inicio con tecnología distinta

7. ACTIVIDADES CON CUBETTO

8. ACTIVIDADES CON OSMO

9. ACTIVIDADES CON SCRATCH JR.

10. CEIP GINER DE LOS RÍOS - CUBETTO
• Aulas de 4 y 5 años
• Aprendizaje cooperativo
• Test motivacional

11. CEIP GINER DE LOS RÍOS - MOTIVACIÓN
1. Cuando usamos a Cubetto en clase me siento
2. Me gusta que Cubetto tenga fichas para poner los
movimientos
3. Realizar actividades junto con mis compañeros me hace sentir
4. Esperar a que me toque jugar me hace sentir
5. Poder pedir ayuda a mis compañeros me parece

12. FUENLABRADA-EDUCACIÓN PRIMARIA
• 13 alumnos entre 6 y 8
años
• 4 sesiones de 1 hora y
30 minutos
• Actividad extraescolar

13. FUENLABRADA-RESULTADOS
•P1: Cuando utilizamos a Cubetto en clase me siento
•P2: Me gusta que Cubetto tenga fichas para poner los movimientos
•P3: Realizar actividades junto a mis compañeros me hace sentir
•P4: Esperar a que me toque jugar me hace sentir
•P5: Poder pedir ayuda a mis compañeros me parece
•P6: Me gustan los mapas de Cubetto
•P7: Me gustan los mapas personalizados
•P8: Después de jugar conozco mejor mi derecha y mi izquierda

14. DISCUSIÓN
• Cubetto:
• Puede usarse desde Infantil
• Requiere adaptaciones (aulas específicas y ordinarias)
• Herramientas de programación para dispositivos
táctiles:
• Necesidad de mejora y creación de una nueva que
tenga en consideración las adaptaciones
• Cubetto y Scratch, utilización en el aula inclusiva
con las adaptaciones

15. DISCUSIÓN
 Relación entre herramientas
de programación y funciones
ejecutivas
 Test Brief-2, considerando el
índice global de función
ejecutiva
 16 participantes de Alenta
 Escala de 0 a 100
 A menor índice mayor
desarrollo de las funciones
ejecutivas existe

16. CONCLUSIONES
• Consecución de objetivos propuestos
• TFM enmarcado como punto de partida del proyecto
BlueThinking (URJC, Fundación Orange y Alenta) para
la creación de una herramienta de programación
accesible cognitivamente e inclusiva
• Presentado en las III Jornadas de Innovación Educativa
(i&EDU) organizadas por el CRIF Las Acacias de la
Comunidad de Madrid

17. PASOS DADOS
•Adaptación de Scratch Jr:
• Reducción carga cognitiva
• Eliminación distractores
• Adaptación a los intereses del niño
• Inclusión refuerzos (auditivos y/o visuales)
• Mejora de la interacción - Sin motricidad fina

18. APLICACIÓN – BLUETHINKING - ACTUAL

19. HERRAMIENTAS DE PROGRAMACIÓN
PARA EL ENTRENAMIENTO DE
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL AULA TEA
Y EN EL AULA ORDINARIA COMO
RECURSOS PARA LA ESCUELA INCLUSIVA
HERMELINDA QUINTANAR FERREIRA
¡GRACIAS!
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