3° GRADO 2024 planificador para docentes

Cristian Iveth Castillo Flores, 2024
Profesor (a) Cristian Iveth Castillo Flores
Grado TERCERO/SECCION #01-JORNADA MATUTINA
Centro Educativo C.E.B “ MAURICIO ARIAS WILLIAMS “
Lugar y fecha B• CAMPO SOL,CHOLUTECA
2024

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de _________________________
Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________
Constancia De Autorizacion
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica___________________________________por medio de la presente AUTORIZA al
Profesor (a)__________________________________________________________________________ hacer uso
de la siguiente Planificacion De Clases Del Tercer Grado Para El Año 2024.
Dado en la aldea o ciudad de _________________________municipio de __________________________del departamento
_____________________ a los un dia del mes de FEBRERO del año dos mil veinte y cuatro.
_________________________________________
Director (a)

Nombre del Docente____________________________________________________________
N° de Identidad _______________________Clave de Escalafón_________________________
Nombre del colegio magisterial al que pertenece______________________________________
N° Colegiación______________________Años de Servicio_____________________________
Nombre del centro educativo para el que labora_______________________________________
Lugar donde está ubicado el centro educativo_____________________________________

CALENDARIO 2024

Parámetros de evaluación 2024
CICLO O NIVEL
ACTIVIDADES DE
AULA
ACTIVIDADES
EXTRAULA
ACTITUDES Y
VALORES
EXPRESIONES
ARTISTICAS
EXAMEN
ESCRITO TOTAL
PRIMER CICLO
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
40 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 25 puntos 100
puntos
SEGUNDO CICLO
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
puntos
TERCER CICLO
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
puntos
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION
NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
V° B°__________________________________
Director (a)

Secretaria de Educación
Periodos de Evaluación 2024
PRIMER PERIODO 20 de febrero al 28 de abril
SEGUNDO PERIODO 02 de mayo al 07 de julio
TERCER PERIODO 17 de julio a 15 de septiembre
CUARTO PERIODO 18 de septiembre al 17 de
noviembre

Calendario Civico 2024
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE
INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO
MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

Planificación de Clases
Primer Ciclo De Educación Básica
Español
Tercer Grado
Volumen I

Bloques Temáticos
Unidad 1: Todas las personas somos importantes Unidad 2: El mundo es interesante
Lección 1: ¡Cada día soy más grande!
Lección 2: Respeto a las personas que son diferentes.
Lección 3: Soy una persona generosa y solidaria
Lección 4: Mi familia tiene mucho amor para compartir
Lección 5: Aprendo de los demás
Lección 6: Apreciamos las cualidades de todos y todas
Lección 7: Las leyendas contienen enseñanzas
interesantes...
Lección 8: Historias imaginarias y reales
Lección 9: Aprendo sobre mi asombroso cuerpo
Lección 10: ¿Cómo son algunos insectos?
Lección 11: Aprendo cosas nuevas.
Lección 12: Todos los días hay algo nuevo que contar
Lección 13: Un poco de la historia de Honduras .

Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a
comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando
activamente en qué consiste la tarea o estrategia que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas
de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy
cercano del o la docente, quien orienta y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser
capaces de resolver las tareas propuestas en forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual.
El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan más apoyo

Rubricas de Evaluación
Español
Tercer Grado
Volumen I

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
Valor 10 puntos
NIVELES
CRITERIOS
EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE
Tratamiento
del tema
Profundiza en los conceptos
centrales y expone sus
principales características.
Menciona la mayoría de los
conceptos centrales y expone
sus características.
Menciona solamente algunos
conceptos y expone algunas
de sus características.
No aborda los conceptos
principales ni expone sus
características.
Organización El contenido se presenta en
una secuencia lógica que
facilita su comprensión.
La secuencia del contenido
es lógica, pero tiene algunas
ideas incompletas.
El texto tiene fallas en la
secuencia lógica que impiden
comprenderlo
completamente.
El contenido está
desorganizado y es muy
difícil seguir la secuencia de
ideas.
Redacción El texto está escrito
correctamente.
La mayor parte del texto está
escrito correctamente.
El texto presenta fallas de
redacción.
El texto presenta demasiadas
fallas en su redacción.
Ortografía Utiliza correctamente las
reglas ortográficas.
Presenta dos o tres errores u
omisiones al utilizar las
reglas ortográficas.
Presenta cuatro o cinco
errores u omisiones al utilizar
las reglas ortográficas.
No utiliza las reglas
ortográficas, presenta errores
u omisiones incluso en
palabras comunes.
Signos de puntuación Utiliza correctamente los
signos de puntuación.
Presenta dos o tres errores u
omisiones al utilizar los
signos de puntuación.
Presenta cuatro o cinco
errores u omisiones al
utilizar los signos de
puntuación
No utiliza los signos de
puntuación o lo hace de
manera equivocada en todo el
texto.
Bibliografía Todas las fuentes de
información están
incorporadas y ordenadas
adecuadamente.
La bibliografía está
incompleta, pero ordenada.
La bibliografía es escasa (dos
o tres fuentes), pero está
ordenada.
No incluye bibliografía.

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
Valor 10 puntos
NIVELES
CRITERIOS
EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE
Tratamiento
del tema
Organización
Redacción
Ortografía
Signos de puntuación
Bibliografía

RUBRICA VALORACIÓN TRABAJO DIARIO
EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO
EJERCICIOS,
ACTIVIDADES Y
TAREAS
Presenta los ejercicios, actividades y tareas
en tiempo y forma y siempre de forma
correcta.
Presenta los ejercicios, actividades y tareas
en tiempo y forma, y, en la
mayoría de las ocasiones, realizados de
forma correcta.
Suele presentar los ejercicios, actividades
y tareas en tiempo y forma. Entre un 50
% y un 60 % de las ocasiones de forma
correcta.
No presenta los ejercicios, actividades
y tareas en tiempo y forma. Casi
siempre lo hace de forma incorrecta.
PARTICIPACIÓN EN
CLASE
Participa en los diferentes contextos que se
presentan en el aula. Cuando se requiere su
participación la realiza de forma correcta.
Habitualmente participa en los diferentes
contextos que se presentan en el aula.
Cuando se requiere su participación, la
mayoría de las veces, la gestiona de forma
correcta.
En ocasiones, participa en los diferentes
Cuando se requiere su participación suele
gestionarla de forma correcta.
No suele participar en los diferentes
Respeta las intervenciones de los compañeros
y docentes. Pide la palabra antes de dar su
opinión.
Respeta las intervenciones de los
compañeros y docentes. Suele pedir la
palabra antes de dar su opinión.
Normalmente, respeta las intervenciones
de los compañeros y docentes, aunque no
siempre. Se despista y, a veces, no pide
la palabra antes de dar su opinión.
Cuando se requiere su participación, no
la gestiona de forma correcta. No
respeta las intervenciones de los demás.
No suele pedir la palabra antes de dar
su opinión.
ASISTENCIA
Asiste con regularidad a clase. Cuando se
ausenta lo justifica de manera correcta.
Asiste con regularidad al colegio. Cuando
se ausenta, suele justificarlo de manera
correcta.
Asiste con regularidad al colegio. Cuando
se ausenta no siempre lo justifica de
manera correcta.
Falta más de tres veces al mes sin
justificar. Cuando se ausenta, no lo
justifica de forma correcta.
PUNTUALIDAD
Llega con puntualidad a clase. Es puntual en
los cambios de clase
Llega con puntualidad a clase, con pequeñas
excepciones. Suele ser puntual en los
cambios de clase.
Algunos días no llega con puntualidad a
clase. Tiene ciertos retrasos en los
cambios de clase.
Llega de forma habitual tarde a clase.
En los cambios de clase no es puntual.
INTERÉS Y
PARTICIPACIÓN
Muestra interés durante las explicaciones. Se
interesa e investiga sobre las tareas
propuestas. Prepara el material de clase en su
debido tiempo.
Muestra interés durante las explicaciones.
En ocasiones, se interesa e investiga sobre
las tareas propuestas. Suele preparar el
material de clase en su debido tiempo.
Normalmente, muestra interés durante las
explicaciones. Investiga de manera
irregular sobre las tareas propuestas. En
ocasiones, tarda en preparar el material
de clase en su debido tiempo.
No suele mostrar interés en las
explicaciones docentes. No se interesa
ni investiga sobre las tareas
propuestas. Tarda en preparar el
material de clase o no lo prepara.
Respeta al profesorado y a sus compañeros.
No distorsiona la clase. Trabaja de forma
autónoma sin molestar a los demás.
Respeta al profesorado y a sus compañeros.
Normalmente, no distorsiona la clase. En la
mayoría de las ocasiones, trabaja de forma
autónoma sin molestar a los demás.
Respeta al profesorado y compañeros. En
ocasiones, distorsiona la clase. Suele
trabajar de forma autónoma, aunque
alguna vez puede molestar a los demás.
No respeta al profesorado y a sus
compañeros.
Distorsiona la clase. Le cuesta trabajar
de forma autónoma sin molestar a los
demás.

RUBRICA VALORACIÓN TRABAJO DIARIO
EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO
EJERCICIOS,
ACTIVIDADES Y
TAREAS
PARTICIPACIÓN EN
CLASE
ASISTENCIA
PUNTUALIDAD
INTERÉS Y
PARTICIPACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Organización
En la presentación se evidencio
la estructura de inicio,
desarrollo, problema y
solución, relatando las acciones
en orden lógico.
El cuento presenta inicio,
desarrollo, problema, pero la
solución no es tan coherente,
además de que algunas acciones
se presentan sin orden.
El cuento evidencia una
estructura, pero los hechos se
presentan de forma
desorganizada.
Las ideas presentadas son un
tanto incoherentes y no
relacionadas al tema central.
Contenido
La idea central del cuento es
observable, está definida y se
ofrece sustento en los detalles.
Presenta una idea central
interesante.
La idea central se observa de
manera difusa sin demasiada
atención al detalle.
La idea central no se evidencia y
carece de detalles.
Desarrollo de los
personajes
Se nombraron los personajes,
sus descripciones,
características y acciones, así
que es sencillo identificarlos.
Los personajes tienen
descripciones adecuadas y es
fácil identificarlos.
Los personajes se
presentaron y describieron
pero de manera superficial.
Las descripciones presentadas
son algo vagas y no permiten
conocerlos.
Creatividad
El cuento es original, novedoso,
los personajes son interesantes
y se observa la voz.
La voz no se evidencia, pero es
un cuento creativo.
El cuento tiene giros bastante
predecibles y la voz del autor
es inexistente.
El cuento es bastante similar a
otros muy conocidos.
Ortografía
Todas las palabras se han
escrito de forma adecuada.
Se presentaron 3 o más errores
ortográficos.
Se evidenciaron más de 3
errores ortográficos que
dificultan la lectura.
Los errores son numerosos y
distraen la atención del lector.
Lenguaje
El lenguaje empleado es
adecuado al tipo de cuento
además de emplear las figuras
literarias y características
propias del tipo de texto.
El lenguaje es el correcto, utiliza
oraciones bien estructuradas y le
da un toque de sofisticación al
texto.
Las oraciones están
redactadas con propiedad,
pero con una estructura
predecible.
El lenguaje utilizado es básico,
coloquial, sin necesidad de serlo,
y poco coherente.
TOTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Organización
Contenido
Desarrollo de los
personajes
Creatividad
Ortografía
Lenguaje
TOTAL

RUBRICA DE EVALUACION DE LA NARRACIÓN DE UN CUENTO
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
PROBLEMA
Para los presentes es bastante
sencillo identificar los
conflictos que presentan los
personajes y el tema central
de la historia.
Los problemas y conflictos
de los personajes se
comprenden, pero el tema
central es un poco confuso.
Para la audiencia son un tanto
confusos algunos de los
problemas de los personajes
y el conflicto central.
No se deja en claro cuál es el
problema.
CONEXIONES
Las conexiones que se
establecen en los eventos
relatados se pueden seguir
sin problemas pues se
expresan con claridad.
Las conexiones establecidas
se expresaron con claridad y
son creativas.
Las conexiones son un tanto
difíciles de comprender pues
no hay un hilo conductor.
Los hechos parecen estar
desconectados y no se
comprende la historia.
ADECUACIÓN
El cuentista se adecua a cada
una de las situaciones para
darle mayor rapidez a la
lectura en momentos de
tensión y la regula en los
momentos de calma.
En la mayoría de las
ocasiones se adecua la
rapidez e intensidad.
El texto se lee con cierta
monotonía ignorando
momentos cumbres.
No hay matiz alguno en la
lectura.
VOZ
Su tono de voz es alto y se le
entienden todas las palabras.
El tono de voz es el
adecuado, pero la dicción
tiene fallos.
Es difícil entender la
narración pues el tono no es
el correcto.
La narración no se logra
comprender por el tono de
voz bajo y la dicción
incorrecta.
TOTAL

RUBRICA DE EVALUACION DE LA NARRACIÓN DE UN CUENTO
PROBLEMA
CONEXIONES
ADECUACIÓN
VOZ
TOTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
CONTENIDO
Se evidencia manejo total del tema
principal, no se cometieron errores
durante la presentación y parecía no
tener dudas.
Demuestra haber entendido el
tema, la exposición se hizo con
fluidez y tuvo solo pequeños
errores.
Durante la presentación tuvo
algunas dudas e hizo
rectificaciones.
Las rectificaciones son
constantes, el contenido
expuesto es escaso y no se
demostró manejo del tema.
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
La información se organizó de
manera adecuada lo que le da mayor
claridad para entender y lógica.
La mayor parte de la
información tiene un orden
lógico y claro, pero algunas de
las diapositivas no
corresponden.
La información no se organizó
de forma clara, hay ciertos
elementos dispersos.
No hay organización en la
exposición, se salta de un tema a
otro y los datos son dispersos.
EXPOSICIÓN
Lograr atraer la atención de los
oyentes y mantiene el interés.
Aunque al inicio logró atraer la
atención de los presentes luego
la perdió.
No consigue mantener la
atención del público.
No empleó recursos para
mantener la atención del público.
EXPRESIÓN ORAL
Se utilizaron expresiones técnicas,
adecuadas al tema y al contexto.
Durante toda la presentación se
pronunció de forma adecuada y con
el tono de voz indicado.
Las expresiones utilizadas son
las correctas, el tono de voz es
el ideal para que se entienda lo
que dice, pero la dicción en
ocasiones es deficiente.
Las expresiones son las
indicadas, pero la dicción no
permite comprender el tema,
se hacen algunas pausas
innecesarias y utiliza
muletillas.
Durante la mayor parte de la
presentación no se utilizó el
lenguaje adecuado, la
pronunciación no es la correcta,
y el tono de voz es algo bajo.
LENGUAJE NO VERBAL
La postura es adecuada, demuestra
en todo momento seguridad y
mantiene contacto visual con los
presentes.
La postura es buena, consigue
mantener contacto visual con
los presentes la mayor parte
del tiempo.
La postura no es la adecuada,
pocas veces establece
contacto visual con los
presentes y se muestra algo
inseguro.
La postura es mala, parece
inseguro y no establece contacto
visual.
TIEMPO
Se logró ajustar al tiempo asignado
sin que quedara ningún tema sin
exponer.
La exposición duró el tiempo
indicado, pero faltaron asuntos
por tratar, el final quedó sin
conclusión.
No se ajustó al tiempo
asignado y la exposición se
hizo en menos de la mitad del
tiempo pautado.
La exposición fue demasiado
larga, se explicaron varios temas
dos veces y algunos no se
tocaron.
SOPORTE
La exposición se hizo con soportes
visuales como imágenes, videos y
gráficas.
Se utilizaron soportes visuales
como imágenes y videos.
Se incluyeron imágenes y
videos pero poco relevantes
para el tema central.
No se utilizaron soportes
visuales.
TOTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
CONTENIDO
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
EXPOSICIÓN
EXPRESIÓN ORAL
LENGUAJE NO VERBAL
TIEMPO
SOPORTE
TOTAL

Jornalizacion de Contenidos
Español
Tercer Grado
Volumen I

Jornalizacion De Contenido Tercer Grado/Español Vol. N° 01
PERIODO UNIDAD CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
PRIMER
PERIODO
UNIDAD
1:
TODAS
LAS
PERSONAS
SOMOS
IMPORTANTES
 Lección 1: ¡Cada día soy más grande!
 Lección 2: Respeto a las personas que son
diferentes
 Lección 3: Soy una persona generosa y
solidaria. Lección 4: Mi familia tiene
mucho amor para compartir
 Lección 5: Aprendo de los demás
 Lección 6: Apreciamos las cualidades de
todos y todas
 Lección 7: Las leyendas contienen
enseñanzas interesantes.
 Inductiva
 Participativa
 Interactiva
TECNICAS:
 Guías de trabajo
 Lluvia de ideas
 Participación en
clases
 Análisis y
compresión de
lectura
HUMANOS:
 Alumnos
 Docentes
MATERIALES:
 Libro de trabajo
 Cuaderno de
trabajo
 Lápiz de carbón
 Pizarrón
 Borrador
 Marcadores
 Preguntas orales
 Comprensión de
lectura
 Escritura
20
DE
FEBRERO
AL
28
DE
ABRIL
SEGUNDO
PERIODO
UNIDAD
2:
EL
MUNDO
ES
INTERESANTE
 Lección 8: Historias imaginarias y reales
 Lección 9: Aprendo sobre mi asombroso
cuerpo
 Lección 10: ¿Cómo son algunos insectos?
 Lección 11: Aprendo cosas nuevas.
 Lección 12: Todos los días hay algo nuevo
que contar
 . Lección 13: Un poco de la historia de
Honduras .
 Inductiva
 Participativa
 Interactiva
TECNICAS:
 Lluvia de ideas
clases
Análisis y
compresión de
lectura
HUMANOS:
 Alumnos
 Docentes
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Pizarrón
 Borrador
 Marcadores
 Comprensión de
lectura
 Escritura
02
DE
MAYO
AL
07
DE
JULIO

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/Español Vol. N° 02
PERIODO UNIDAD CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
TERCER
PERIODO
UNIDAD
3:
¡LO
MEJOR
DE
HONDURAS
ES
SU
GENTE!  Lección 14: Preguntando se conoce mejor a
la gente.
 Lección 15: Valoremos a nuestra gente
 Lección 16: Yo siento orgullo por mi tierra.
 Lección 17: Historias de mi gente
 Lección 18: Cuéntame historias de mi gente
 Lección 19: Hondureños y hondureñas
somos iguales.
 Lección 20: Las palabras son entretenidas..
 Inductiva
 Participativa
 Interactiva
TECNICAS:
 Lluvia de ideas
clases
 Análisis y
compresión de
lectura
HUMANOS:
 Alumnos
 Docentes
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Pizarrón
 Borrador
 Marcadores
 Comprensión de
lectura
 Escritura
17
DE
JULIO
A
15
DE
SEPTIEMBRE
CUARTO
PERIODO
UNIDAD
4:
CUIDEMOS
NUESTRA
SALUD
Y
NUESTRO
ENTORNO
 Lección 21: Nos alimentamos
deliciosamente
 Lección 22: Cuidemos nuestra salud.
 Lección 23: Estamos informados
 Lección 24: Cuidemos nuestro planeta
 Lección 25: La prevención es importante.
 Lección 26: Se acabó el año.....
 Inductiva
 Participativa
 Interactiva
TECNICAS:
 Lluvia de ideas
clases
Análisis y
compresión de
lectura
HUMANOS:
 Alumnos
 Docentes
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Pizarrón
 Borrador
 Marcadores
 Comprensión de
lectura
 Escritura
18
DE
SEPTIEMBRE
AL
17
DE
NOVIEMBRE

Primer Periodo
Español
Tercer Grado
Volumen I

PLANIFICACIÓN DE CLASES/ESPAÑOL
Unidad 1: TODAS LAS PERSONAS SOMOS IMPORTANTES PERIODO: PRIMERO
Lección 1: ¡CADA DÍA SOY MÁS GRANDE! TIEMPO: 1 SEMANA
OBJETIVOS DE LA LECCION:
 Responder preguntas con “por qué”.
 Usar los artículos en las oraciones.
 Escribir un cuento con inicio, nudo y desenlace.
1| SEMANA/TEXTOS NARRATIVOS
DIA
CODIGO
ESTANDAR
ACTIVIDADES RECURSOS METODOLOGIA EVALUACION
01
LUNES
G3.B4.2A.ES1 Antes de la lectura Exploración de conocimientos previos
 Explore los conocimientos previos de los niños y niñas, respecto
al tipo de texto que van a leer (cuento). Puede hacer preguntas
como estas: “Veamos estas páginas. Hay un texto escrito. ¿Qué
será este texto? ¿Será un cuento o una poesía? ¿Por qué creen que
es un cuento?”
 Explore conocimientos a partir de la imagen: “¿Qué está haciendo
la niña? ¿Para qué se lava los dientes? etc.”
Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio interrogativo por
qué:
Presentación
 Para introducir la estrategia puede decir algo así: “Hoy
hablaremos sobre las preguntas por qué. Cuando hacemos una
pregunta usando por qué, la respuesta nos indica la razón por la
cual pasó algo. Las respuestas a las preguntas con por qué, nos
ayudan a comprender mejor lo que leemos. Puedo utilizar una
pregunta con por qué mientras estoy leyendo, si quiero saber la
causa o la razón por la que pasó algo.”
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1 Armo el texto Estructura de un texto narrativo
Práctica guiada
 Explique que este día van a identificar los momentos o partes del
cuento que leyeron el día anterior.
Pienso y digo Narración de una historia
Práctica independiente:
 Anime a niños y niñas a prepararse para contar el cuento del
diente de Rosalila, utilizando la información de la actividad 1 y el
esquema de la actividad 2.
Práctica guiada
 Invite a los niños y niñas a leer las palabras que están aprendizaje
en la semana.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

03
MIERCOLES G3.B2.3A.ES1 Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio interrogativo por
qué:
Presentación
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán
preguntas con por qué. Recuérdeles: “Cuando hacemos preguntas
con por qué, la respuesta nos indica la razón por la cual pasó
algo”.
Práctica guiada
 Solicíteles que busquen el texto “El regalo” en el índice del Libro
de Lectura.
Práctica guiada
 Organice a los niños y niñas en parejas para responder a las
preguntas de la actividad 1. Trate de que las parejas estén
integradas por niños y niñas con diferentes niveles de
comprensión lectora.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B4.1A.ES2 Aprendo más español Concordancia de género y número del
sustantivo y el artículo
Práctica guiada
 Escriba en la pizarra: Rosalila es _____ niña.
Práctica independiente
 Invite a los niños y niñas a realizar, en forma individual, la
actividad 4.
¡Leo mejor! Lectura precisa y expresiva
Práctica guiada
 Para iniciar la actividad puede decir: “Hoy vamos a leer en voz
alta, haciendo las pausas y entonaciones apropiadas. Usaremos el
cuento: ‘El regalo
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con secuencia lógica y
usando conectores
Práctica guiada
 Comente que, después de haber leído el cuento de Rosalila, ahora
es el turno de ellos y ellas de escribir un cuento.
Escribo y reviso Escritura de narraciones, con secuencia lógica y
usando conectores
Práctica guiada
 Escriba en la pizarra las partes que debe tener el cuento (título,
inicio, nudo y desenlace o final).
Escritura de narraciones, con secuencia lógica y usando conectores
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para escribir la versión final del cuento, deben
considerar el borrador que escribieron en la sección Escribo y
reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 2: RESPETO A LAS PERSONAS QUE SON DIFERENTES TIEMPO: 1 SEMANA
 Diferenciar personajes principales y secundarios.
 Escribir palabras con las sílabas “ge” “gi”.
 Escribir un cuento incluyendo un personaje secundario.
2| SEMANA/TEXTOS INFORMATIVOS
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B4.2A.ES1  Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos
Explore los conocimientos previos respecto al lugar que ocupan los
personajes dentro de un cuento.
 Puede decir algo como lo siguiente: “Los personajes son muy
importantes en los cuentos, porque en los cuentos, se relata algo que les
pasa a ellos. ¿Se acuerdan cuándo decimos que un personaje, es el
personaje principal de un cuento?” (El cuento se trata de algo que le pasa
al personaje principal).
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras:
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y niñas
escuchan.
Preguntas con el adverbio interrogativo por qué:
Práctica guiada
 Ayúdeles a recordar la estrategia: “¿Se acuerdan de las preguntas que
llevan por qué, que aprendimos el otro día? ¿Para qué hacemos una
pregunta usando por qué?
Actividad 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo:
Práctica guiada
 Esta actividad está orientada a que los niños y las niñas reconozcan la
existencia de personajes principales y secundarios dentro de los relatos, y
que sepan identificarlos.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo:
 Esta actividad consiste en identificar correctamente el orden en el que
sucedieron los acontecimientos del relato, es decir, el inicio, el nudo y el
desenlace o final.
 Pídales que revisen sus respuestas y se preparen para contar el cuento a un
compañero o compañera.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Aprendo más palabras Adquisición de nuevas palabras:
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están en aprendizaje en la
semana.
 Guía del
docente
03
MIERCOLES
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio
interrogativo por qué.
Presentación
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán preguntas
con por qué.
Práctica guiada
 Solicíteles que busquen el texto “La mascota de Esther” en el índice del
Libro de Lectura.
 Organice a los niños y niñas en parejas. Trate de que las parejas estén
integradas por niños y niñas con diferentes niveles de comprensión
lectora.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1 Actividad 1 del cuaderno Escribo bien Normas ortográficas para uso de la letra ge
y jota.
Presentación
 Explíqueles que aprenderán algunas reglas para saber cuándo se debe
escribir ge y gi con la letra ge, ya que a veces uno puede confundirse y
escribir je y ji (con jota).
Actividades 2, 3 y 4 del cuaderno
Práctica guiada
 Invite a los niños y niñas a volver a leer las reglas que están en el
recuadro.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura oral de textos, con expresión
adecuada.
Práctica guiada
 Para desarrollar la actividad puede decir: “Hoy vamos a leer en voz alta,
haciendo las pausas y con la entonación apropiada. Usaremos el cuento:
La mascota de Esther”.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con
secuencia lógica y usando conectores
Práctica guiada
 Invíteles a escribir un cuento.
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con secuencia
lógica y usando conectores.
Práctica guiada
 En la pizarra, escriba las partes del cuento (título, inicio, nudo y desenlace
o final)
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docent
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 3: SOY UNA PERSONA GENEROSA Y SOLIDARIA TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es la fábula y cuáles son sus partes.
 Escribir una fábula con todas sus partes, usando palabras nuevas y los artículos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B2.3D.ES2  Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos
Explore los conocimientos previos de niños y niñas respecto al tipo de
texto que van a leer (fábula). Puede preguntar: “En esta página hay un
texto. ¿Qué será este texto? ¿Será un cuento? ¿Por qué creen que es un
cuento? Fíjense al final del texto hay algo que se llama “moraleja”
¿saben lo que es?”.
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras:
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas.
 Presente una palabra a la vez, dando el concepto sencillo que se
presenta en el Cuaderno de Actividades.
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un texto
leído:
Presentación de la fábula
 Explique: “Vamos a leer una fábula. Una fábula es una historia corta.
Su principal característica es que, al final de la historia, tiene una
enseñanza.
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y niñas
escucha.
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un texto leído
Presentación de la fábula
 Explique: “Vamos a leer una fábula. Una fábula es una historia corta.
Actividades 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
adverbio interrogativo por qué.
 Ayude a recordar la estrategia: - “¿Se acuerdan de las preguntas que
llevan por qué, que aprendimos el otro día? - ¿Para qué hacemos una
pregunta usando por qué?
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
M
AR
TE
S
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo
Práctica guiada:
HUMANOS:
 Docente
 Explicativa
 Inductiva
 Lectura
comprensiva

 Explique: “Leamos lo que nos pide esta actividad: “Me fijo en las
partes de la fábula y completo la tabla con la información que falta”.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia:
 Pida a niños y niñas que vuelvan a leer la información que tiene la
tabla.
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Significado de palabras con
definiciones sencillas.
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están aprendiendo en la
semana.
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Deductiva  Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3B.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Presentación
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán preguntas
con por qué.
 Solicíteles que busquen el texto “La gallinita trabajadora” en el índice
del Libro de Lectura.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B4.1A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Aprendo más español! Concordancia de género
y número del sustantivo y el artículo.
 Indique a niños y niñas que, para resolver esta actividad, necesitan
recordar cuáles son los artículos.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores.
Modelado
 En esta oportunidad, invíteles a cambiar el final y el título de la fábula
que leyeron en esta lección: “El avaro y el oro”.
Práctica guiada
 Invíteles a leer las opciones para cambiar el final de la fábula, así como
la moraleja y que elijan cuál podría ser el nuevo final de la fábula.
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con
secuencia lógica y usando conectores.
 Empiece preguntando a niños y niñas por las partes que tiene la
fábula.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 4: MI FAMILIA TIENE MUCHO AMOR PARA COMPARTIR TIEMPO: 1 SEMANA
 Hacer inferencias a partir de la información de un texto.
 Identificar sustantivos propios y comunes.
 Escribir un cuento con todas sus partes y usando palabras nuevas
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B2.3D.ES2 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos
 Explore los conocimientos previos de niños y niñas, a partir de las
imágenes. Puede decir: “Ya vimos que los personajes son muy
importantes en los cuentos.
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras.
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un
texto leído.
 Lea el texto para los estudiantes en voz alta y con la entonación
apropiada. Los estudiantes escuchan.
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Hacer inferencias.
Presentación de la estrategia
 Para presentar la estrategia, puede decir: “Hoy hablaremos sobre
cómo hacer inferencias mientras leemos.
Modelado
 Para modelar la estrategia, explique: “Ahora voy a mostrarles cómo
hago inferencias cuando estoy leyendo un cuento.
Práctica guiada
 Guíe a los niños para realizar la actividad: “El texto dice que
Albertina iba a comprar una bolsita de café y pan dulce
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto
narrativo.
 Esta actividad consiste en identificar correctamente el orden en el
que sucedieron los acontecimientos del relato, es decir, el inicio, el
nudo y el desenlace o final.
Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una
historia.
 Pida a niños y niñas que se organicen en grupos de tres personas y
que revisen cómo quedó armado el texto en la actividad anterior.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

03
MIERCOLES
G3.B2.3D.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con
el adverbio interrogativo por qué.
Presentación
preguntas con por qué.
 Solicíteles que busquen el texto “Platero y yo” en el índice del Libro
de Lectura.
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Conversación colaborativa.
Presentación
 Organice a los niños y niñas en parejas.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B4.1A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más español Sustantivos comunes y
propios.
 Recuerde a los niños y niñas qué son los sustantivos comunes y qué
son los sustantivos propios.
 Invite a niños y niñas a realizar la misma actividad de clasificación
de sustantivos, esta vez trabajando individualmente, en el cuaderno.
Actividad 1 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura con velocidad, precisión
y expresividad.
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a escuchar atentamente la lectura que usted
hará.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un Plan! Escritura de
Práctica guiada
 Invíteles a escribir un cuento.
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con
Práctica guiada
 En la pizarra, escriba las partes del cuento (título, inicio, nudo y
desenlace o final).
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de narraciones,
con secuencia lógica y usando conectores.
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para escribir la versión final del cuento, deben
considerar el borrador que escribieron en la sección Escribo y
reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 5: APRENDO DE LOS DEMÁS TIEMPO: 1 SEMANA
 Escribir palabras con las sílabas “je” “ji”.
 Escribir un cuento con inicio, nudo y final, usando palabras nuevas y las letras “j” “g”.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B4.2A.ES1 Exploración de conocimientos previos
 Invíteles a observar la ilustración del cuento y a tratar de predecir,
de qué tratará la historia, quienes son los personajes, qué tipo de
texto puede ser, etc.
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras
texto leído.
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y
niñas le escuchan.
Actividades 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Hacer inferencias.
Práctica guiada
 Organice a niños y niñas en parejas.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
narrativo.
Práctica independiente:
 Esta actividad consiste en identificar el orden de los
acontecimientos del relato, es decir: inicio, nudo y desenlace.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia.
 Organice a niños y niñas en parejas e invíteles a realizar la actividad
propuesta.
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Adquisición de nuevas
palabras.
Práctica guiada
 Explique que, para realizar esta actividad, tienen que recordar las
palabras que vienen aprendiendo en la clase de Español.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
M
IE
R
C
O
L
ES
G3.B2.3B.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Características
físicas y emocionales de los personajes de un texto narrativo.
HUMANOS:
 Docente
 Explicativa
 Inductiva
 Lectura
comprensiva

Presentación
 Indíqueles que, a continuación, identificarán las características
físicas y de comportamiento de un personaje de un cuento.
Práctica guiada
 Solicíteles que busquen el texto “El niño de galleta” en el índice del
Libro de Lectura.
Actividad 3 del cuaderno: Preguntas con el adverbio interrogativo por
qué
Presentación
 Para continuar con la clase, hágales saber que, a continuación,
contestarán una pregunta con el adverbio interrogativo por qué.
 A continuación, organice a los niños y niñas en parejas.
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Narración de un cuento
Presentación
 Para finalizar con la clase, indíqueles que conversarán con un
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES2 Actividad 1 del cuaderno: ¡Escribo bien! Normas ortográficas para uso
de la letra jota.
Presentación
 Explique a los niños y niñas que aprenderán algunas reglas para
saber cuándo escribir je y ji con la letra jota.
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a leer las oraciones y completar las palabras
con la letra que falta.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura precisa y expresiva.
Práctica guiada
 Para desarrollar la actividad puede decir
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con
Práctica guiada
 Para esta actividad de planificación, organice a la clase de manera
flexible.
Práctica guiada
flexible.
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en
la sección Escribo y reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 6: APRECIAMOS LAS CUALIDADES DE TODOS Y TODAS TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer los adjetivos calificativos.
 Escribir una fábula con sus partes, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B4.2A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos
 Invíteles a observar la ilustración del cuento y a leer el título de la
fábula para tratar de predecir de qué tratará la historia.
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras.
texto leído.
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada.
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas literales
 La primera actividad de la sección “comprendo lo que leo”
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo
Práctica guiada:
 Explique: “Leamos lo que nos pide esta actividad: Me fijo en las
partes de la fábula y completo la tabla con la información que falta.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia.
 Pida a niños y niñas que vuelvan a leer la información que tiene la
tabla.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Presentación
 Indíqueles que, a continuación, contestarás preguntas con por qué.
 Solicíteles que busquen el texto “El árbol de las manzanas de
colores” en el índice del Libro de Lectura.
Presentación
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

 Lea la consigna de la actividad 1. Indíqueles que, a continuación,
conversarán acerca de un tema que se trata en el texto “El árbol de las
manzanas de colores”.
Presentación
 Lea la consigna de la actividad 1. Indíqueles que, a continuación,
conversarán acerca de un tema que se trata en el texto “El árbol de las
manzanas de colores”.
04
JUEVES
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más español Adjetivos calificativos.
Concordancia de género y número con el sustantivo.
Presentación
 Explique a niños y niñas: - “Existen algunas palabras que utilizamos
para decir cómo son o qué características tienen, las personas, los
animales, las plantas o las cosas”.
 Invite a niños y niñas a realizar la actividad 2, que consiste en poner
adjetivos calificativos a algunos sustantivos.
Actividad 1 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura con velocidad, precisión y
expresividad.
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a escuchar la lectura que usted hará.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones,
con secuencia lógica y usando conectores.
Práctica guiada
 Oriente a niños y niñas para que lean la información incluida en el
cuaderno acerca de los personajes, el lugar en el que ocurre la
historia, el problema, etc.
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en la
sección Escribo y reviso
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 7: LAS LEYENDAS CONTIENEN ENSEÑANZAS INTERESANTES TIEMPO: 1 SEMANA
 Conocer otros usos de la “g” y la “j”.
 Escribir una leyenda con inicio, nudo y final, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B4.1A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos
Explore los conocimientos previos de niños y niñas respecto a los cusucos.
Pregunte: - “¿Saben qué es un cusuco? ¿Alguna vez han visto, en la vida
real, en una película o en algún dibujo, al cusuco?
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras
texto leído
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y
niñas le escuchan.
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a responder a preguntas con por qué.
Actividad 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Práctica guiada
 Indique: - “Para responder a la pregunta: ¿Por qué será que el zorro
agachó la cabeza cuando aplaudieron al cusuco?, tenemos que
pensar varias cosas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
narrativo.
 Antes de realizar la tarea a nivel escrito, realice la actividad de
recapitulación, junto con toda la clase.
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Adquisición de nuevas
palabras
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están aprendiendo en la
semana
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Características
físicas y emocionales de los personajes de un texto narrativo
Presentación
 Indíqueles que, a continuación, identificarán las características
físicas y de comportamiento de un personaje de un cuento.
 Solicíteles que busquen el texto “La hormiga curiosa” en el índice
del Libro de Lectura.
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Narración de un cuento.
Presentación
 A continuación, indíqueles que conversarán con un compañero o
compañera. Organice parejas tratando de integrar a niños y niñas
con diferentes habilidades.
Práctica guiada
 Lea la consigna de la actividad 1. En plenaria, apóyeles para que
completen la información del esquema.
 Finalmente, solicíteles que narren la historia a su compañero o
compañera, con ayuda del esquema que acaban de realizar.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno Escribo bien Normas ortográficas para
uso de las letras ge y jota
Práctica guiada
 Explique que continuarán aprendiendo reglas para saber cuándo
escribir las sílabas ge, gi (con la letra ge), y cuándo escribir je,ji
(con la letra jota).
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones,
con secuencia lógica y usando conectores
Práctica guiada
que usted pueda dar atención directa a los niños y niñas.
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en
la página correspondiente a la sección Escribo y reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Segundo Periodo
Tercer Ciclo De Educación Básica
Español
Tercer Grado
Volumen I

Unidad 2: EL MUNDO ES INTERESANTE PERIODO: SEGUNDO
Lección 8: HISTORIAS IMAGINARIAS Y REALES TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es una historia de vida.
 Identificar las ideas principales en un texto.
 Usar reglas ortográficas para escribir palabras con “y”.
 Escribir un relato usando palabras nuevas y los artículos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
G3.B4.1A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos
previos
 Realiza preguntas.
 Expresan ideas sobre el tema.
 Aprende palabras nuevas.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Aprenden el significado de palabras nuevas.
 Escriben las palabras nuevas.
 Leen la lectura La joven ratoncita Pérez
 En voz baja y luego en voz alta.
 Leen frente a los compañeros.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2  Identifican la idea principal del texto
 Trabajo con un compañero o compañera.
 Identificamos la idea principal de algunos párrafos.
Marco una X al lado de la opción elegida.
 Con apoyo del profesor o la profesora, conversamos
sobre las características que tienen la idea principal
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JU
EV
ES
G3.B3.1B.ES1  Para completar lo que falta, uso las ideas principales que
identifiqué antes.
HUMANOS:
 Docente
 Explicativa
 Inductiva
 Lectura
comprensiva

 Me reúno con un compañero o compañera y
respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles son los aprendizajes que hizo la joven ratoncita
Pérez? ¿Por qué solo una familia de ratones puede
recoger los dientes que cambian los niños y niñas?
 Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana
y las uso para completar las oraciones.
 Busco el texto “La diversión en el parque” en el índice de
mi Libro de Lectura, y lo leo. Comprendo lo que leo 2
Marco con una X en las opciones correctas para
responder la pregunta: ¿Por qué el trabajo del cuidador
del parque es importante?
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Trabajo con un compañero o compañera.
 Coloreamos la idea principal del primer y último párrafo
de la lectura.
 Aprendo tres reglas ortográficas para el uso de la letra
“y”:
 Completo las oraciones, con las palabras que se escriben
con “y”, que están en los ejemplos.
 Practico para leer mejor. Sigo estos pasos
 Ahora escribo una historia. Organizo mis ideas a partir de
estos elementos
 Ahora yo escribo un cuento
 Escribo mi historia en su versión final. Tomaré en cuenta
lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 9: APRENDO SOBRE MI ASOMBROSO CUERPO TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es un texto expositivo.
 Usar adjetivos calificativos para hacer comparaciones.
 Escribir un texto expositivo, usando adjetivos calificativos para comparar
9| SEMANA/TEXTOS EXPOSITIVO
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
previos
 Leen lectura ¿Qué sabemos sobre nuestros dientes?
 Comentan sobre la lectura
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Trabajo con un compañero o compañera. Respondemos
estas preguntas.
 Compartimos nuestras respuestas con toda la clase.
 Identifico la idea principal de algunos párrafos del texto
que leí. Marco una “X” al lado de la opción que elijo.
 Conozco qué es un texto expositivo
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2  Trabajo con un compañero o compañera. Marcamos con
una X, los textos que pueden ser la introducción de un
texto expositivo.
 Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana
y las uso para completar las siguientes oraciones
 Busco el texto “La tarea de José y Felipe” en el índice de
mi Libro de Lectura, y lo leo.
 Comprendo lo que leo 2 Trabajo con un compañero o
compañera. Leemos el párrafo y respondemos las
preguntas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1  Leo los siguientes ejemplos y recuerdo qué es el adjetivo
calificativo
 Leo y aprendo otra forma en la que puedo usar el adjetivo
 Veo la imagen y uso adjetivos para comparar a los dos
animales
 Nos organizamos en grupos de tres. Escuchamos la lectura
que hace el profesor o la profesora
 Planifico la escritura de un texto expositivo
 Escribo alguna idea para el título del texto expositivo
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Junto con toda la clase, y el apoyo del profesor o la
profesora, escribimos el borrador del texto expositivo
 Revisamos lo que escribimos con ayuda de la siguiente
tabla. Marco con una X donde corresponda.
 Escribo la versión final del texto expositivo. Tomo en
cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 10: ¿CÓMO SON ALGUNOS INSECTOS? TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar ideas principales en un texto leído .
 Usar reglas ortográficas para escribir palabras con “ll”
 Escribir un texto expositivo, usando palabras nuevas y aplicando reglas para el uso de “ll” y “y”.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
previos
 Leen lectura ¡Mariposas, muchas mariposas!
 Converso con un compañero o compañera para responder
estas preguntas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Volvemos a leer el texto para comprobar nuestras
respuestas
 Compartimos nuestras respuestas con el resto de la clase.
 Identifico la idea principal de algunos párrafos. Marco una
X al lado de la opción que elijo.
 Leo los textos y escribo en cada recuadro si es la
introducción, el desarrollo o la conclusión del texto
expositivo.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2  Converso con un compañero o compañera: ¿qué podemos
observar de las partes del texto expositivo?
 Uso las palabras que estoy aprendiendo para completar el
texto.
 Busco el texto “Un día en la vida de Fernandito” en el
índice de mi Libro de Lectura, y lo leo.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas

 Identifico la idea principal de cada párrafo. Trazo una línea
para unir cada párrafo con la opción correcta.
 Guía del
docente
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1  Converso con un compañero o compañera acerca de las
medidas higiénicas para evitar enfermedades. Decimos
cuáles ya cumplimos y cuáles podemos empezar a cumplir.
 Aprendo tres reglas ortográficas para el uso de la letra “ll”:
 Escojo cuatro palabras de los ejemplos de arriba y las uso
para escribir oraciones.
 Practico para leer mejor. Sigo los pasos
 Planifico la escritura de un texto expositivo sobre las
hormigas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Escribo el texto expositivo sobre las hormigas
 Revisamos lo que escribimos con ayuda de la siguiente
tabla. Marco con una X donde corresponda.
cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso.
 Comparto el texto que escribí con algunos compañeros y
compañeras.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 11: Aprendo cosas nuevas TIEMPO: 1 SEMANA
 Escribir el resumen de un texto a partir de las ideas principales.
 Escribir un artículo informativo sobre un animal, usando palabras nuevas y aplicando reglas para el uso de “ll” y “y”.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
previos
 Leen lectura ¡Los loros ponen nombres a sus hijos!
estas preguntas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Conozco qué es el resumen.
 Con apoyo del profesor o la profesora, hago un resumen del
texto ¡Los loros les ponen nombres a sus hijos!
 Identifico las partes del texto que leí. Uno con una línea el
párrafo que corresponde con cada una de las partes.
 Trabajo con un compañero o compañera para revisar el
trabajo que hicimos.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana.
 Elijo cuatro palabras y hago una oración con cada una de
esas palabras.
 Busco el texto “El ornitorrinco” en el índice de mi Libro de
Lectura, y lo leo. Pienso y digo 2 Coloreo las siluetas de las
especies que están en peligro de extinción en Honduras y
adivino de qué animal se trata.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas

 Completo el siguiente párrafo con las palabras correctas que
están en los recuadros.
 Guía del
docente
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1  Repaso las reglas para escribir con “y” y con “ll”, que están
en las lecciones 8 y 10 de esta unidad, y escribo las letras
que faltan.
 Junto con un compañero o compañera, revisamos nuestros
trabajos.
 Practico para leer mejor. Recuerdo
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Planifico para escribir un artículo informativo sobre algún
animal. Marco al animal sobre el que quiero escribir, o lo
dibujo.
 Ahora escribo un artículo informativo sobre algún animal.
 Pido ayuda a un compañero o compañera para que me ayude
a revisar lo que escribí. Después, yo le ayudo a él o a ella a
revisar lo que escribió.
 Escribo mi artículo en su versión final, por eso tomaré en
cuenta lo que ya trabajé en el borrador.
compañeras.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 12: TODOS LOS DÍAS HAY ALGO NUEVO QUE CONTAR TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: el diario de vida.
 Usar adjetivos calificativos para hacer comparaciones.
 Escribir una aventura en mi diario de vida, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
previos
 Leen lectura Diario del pirata Salado
estas preguntas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Leo un párrafo del texto y luego leo la idea más
importante que aparece en la tabla.
 Escribo la idea más importante de los párrafos 5, 7 y 8.
 Usando las ideas principales de la tabla, escribo en mi
cuaderno, el resumen de “El diario del pirata Salado”.
 Para responder las preguntas, miro muy bien el texto que
leímos.
 Me preparo para contar las aventuras del pirata Salado.
Organizo mis ideas con ayuda del gráfico.
 Trabajo con un compañero o compañera. Por turnos,
contamos las aventuras que tiene Salado cada día.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERC
OLES
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana
y las uso para completar las oraciones
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario

 Busco el texto “Las aventuras de Tío Conejo y Tío
Coyote” en el índice de mi Libro de Lectura, y lo leo.
 Identifico características físicas y de personalidad de Tío
Conejo y Tío Coyote. Trazo una línea con las opciones
correctas
 Me preparo para contar la historia de “Las aventuras de
Tío Conejo y Tío Coyote”. Organizo mis ideas con ayuda
del gráfico.
 Trabajo con un compañero o compañera. Por turnos,
contamos las aventuras de Tío Conejo y Tío Coyote.
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1  Observo las imágenes y escribo dos oraciones para
comparar lo que veo, usando adjetivos calificativos.
 Trabajo con un compañero o compañera. Usamos
adjetivos calificativos para comparar lo que vemos.
 Nos organizamos en grupos de tres. Escuchamos la
lectura que hace el profesor o la profesora.
 Planifico para escribir en mi propio diario. Pienso en una
aventura real que me haya pasado, o invento una.
 Escribo el borrador de mi aventura en mi propio diario
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla.
Marco con una X donde corresponda
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Escribo la versión final de mi aventura en mi diario.
Tomo en cuenta lo que avancé en la sección Escribo y
reviso.
 Comparto lo que escribí con algunos compañeros y
compañeras.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 13: UN POCO DE LA HISTORIA DE HONDURAS TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la biografía.
 Usar adjetivos calificativos para comparar personas, animales o cosas.
 Escribir un texto con información de mi vida, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
13| SEMANA/TIPOS DE TEXTOS
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
previos
 Leen lectura ¡Orgullosamente, catrachas y catrachos!
estas preguntas
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1  Leo y marco con X la idea principal del párrafo.
 Uso la idea principal de cada párrafo, para escribir un
resumen del texto.
 Leo los textos y escribo en cada recuadro si es la
introducción, desarrollo o conclusión de un texto
expositivo.
 Trabajo con un compañero o compañera. Leemos el texto
en orden. Escribimos un título y lo compartimos con la
clase.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo y completo
el crucigrama.
 Busco el texto “Honduras y su historia” en el índice de
mi Libro de Lectura, y lo leo.
 Contesto las preguntas usando información del texto.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas

 Converso con un compañero o compañera acerca de la
solidaridad en situaciones crisis.
 Converso con un compañero o compañera acerca de los
momentos de crisis en los que he ayudado a mis vecinos
y vecinas.
 Guía del
docente
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1  Leo los ejemplos y escribo oraciones utilizando adjetivos
calificativos para comparar lo que veo.
 Practico para leer mejor. Nos organizamos en parejas y
seguimos los pasos.
 Leo el texto sobre la vida de la niña Suyapa Morazán y
observo la información que contiene
 Planifico la escritura de un texto con información sobre
mi vida
 Escribo un texto con información sobre mi vida
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES1  Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla.
Marco con una X donde corresponda
cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso
compañeras
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Tercer Periodo
Español
Tercer Grado
Volumen II

Bloques Temáticos
Unidad 3: ¡Lo mejor de Honduras es su gente! Unidad 4: Cuidemos nuestra salud y nuestro entorno
Lección 14: Preguntando se conoce mejor a la gente
Lección 15: Valoremos a nuestra gente.
Lección 16: Yo siento orgullo por mi tierra.
Lección 17: Historias de mi gente
Lección 18: Cuéntame historias de mi gente
Lección 19: hondureños y hondureñas somos iguales
Lección 20: Las palabras son entretenidas.
Lección 21: Nos alimentamos deliciosamente
Lección 22: Cuidemos nuestra salud
Lección 23: Estamos informados
Lección 24: Cuidemos nuestro planeta
Lección 25: La prevención es importante.
Lección 26: Se acabó el año

Unidad 3: ¡LO MEJOR DE HONDURAS ES SU GENTE! PERIODO: TERCER
Lección 14: PREGUNTANDO SE CONOCE MEJOR A LA GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la entrevista.
 Expresar opiniones personales sobre textos que leí.
 Usar pronombres interrogativos para formular preguntas.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes respecto al tipo
de texto que van a leer (entrevista). Puede hacer preguntas tales
como: “¿Qué tipo de texto es éste? ¿Quién habrá escrito este texto?,
¿por qué? ¿Por qué creen hay tantas preguntas?”.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Armo el texto Estructura de una
entrevista
Práctica guiada
 Recuérdeles que una entrevista es un texto informativo que sirve
para buscar información sobre una persona o un tema
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Aprendo más palabras Deducir y definir
los significados de las palabras
Práctica guiada
 Invite a los niños y niñas a recordar las palabras que están en
aprendizaje en la semana. Solicíteles que le den un ejemplo, usando
las palabras en una oración: admiradores, esquivar, obtener, apoyar.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Emitir
opiniones acerca de un texto leído
Presentación
 Para introducir la actividad puede decir algo así: “Cuando leemos,
pensamos si nos gusta o no lo que estamos leyendo.
Modelado
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

 Antes de comenzar la lectura del texto, explore los conocimientos
previos de los niños y niñas a partir del título del texto y las
ilustraciones que presenta.
Práctica guiada
 Apóyeles para que escriban una opinión acerca de lo que dijo el
bombero en el segundo párrafo
04
JUEVES
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Aprendo más español Pronombres
interrogativos
Presentación
 Explique que aprenderán qué es un pronombre interrogativo y cómo
se usa.
Práctica guiada
 Solicite a un niño o niña que lea la consigna de la actividad 2.
Asegúrese que todos comprenden la consigna.
 Solicíteles que trabajen en forma independiente para completar la
actividad.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES2 ¡Tengo un plan! Escritura de una entrevista. Planificación
Práctica guiada
 Inicie leyendo la consigna 1: “Trabajo con un compañero o
compañera. Conversamos para elegir nuestras respuestas”. Explique
que, ahora, planificarán para hacer una entrevista. Pídales que se
organicen en parejas para trabajar
Escritura de una noticia. Versión final
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para realizar esta actividad, es necesario que
consideren el borrador de la página Escribo y reviso.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 15: VALOREMOS A NUESTRA GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes de una entrevista.
 Usar pronombres exclamativos para expresar emociones.
 Escribir una entrevista realizada a una persona mayor, utilizando los signos de interrogación en las preguntas.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes respecto al
tipo de texto que van a leer (entrevista). Puede hacer preguntas
tales como: “¿Qué tipo de texto es éste? ¿Se parece a algún otro
que vimos? ¿Por qué? ¿Por qué hay tantas preguntas? ¿Hay algún
dibujo de apoyo? ¿Por qué será?
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
entrevista
Práctica guiada
 Recuérdeles que una entrevista es un texto dialogal que sirve
para buscar información sobre una persona o un tema. Inicie
leyendo la consigna de trabajo 1.
Práctica guiada
 Lea la consigna 1 e invíteles a recordar las palabras que están
aprendiendo durante la semana.
 Lea en voz alta la consigna de la actividad a. Solicíteles que la
lean con la vista. Asegúrese que todos hayan entendido la
consigna de trabajo.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOL
ES
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas
literales
Presentación
pregunta.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura

Presentación
 Para continuar con la clase, indíqueles que contestará preguntas
con sus opiniones personales.
Práctica guiada
 Solicíteles que contesten las preguntas del inciso 3.
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
04
JUEVES
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Aprendo más español Pronombres
exclamativos
Presentación
 Explique que aprenderán qué es un pronombre exclamativo y
cómo se usa.
 Pida que algún otro niño o niña lea la consigna de trabajo 2.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2A.ES2 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una
entrevista. Planificación
Práctica guiada
 Inicie leyendo la consigna 1: “Planificamos la entrevista para una
persona mayor”.
 Indíqueles que, a continuación, trabajarán realizando las
preguntas por sí mismos. Apóyeles con pistas si no logran
elaborar las preguntas.
Práctica guiada
 Recuérdeles que para realizar esta actividad es necesario que
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 16: YO SIENTO ORGULLO POR MI TIERRA TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la historia de vida.
 Escribir los diminutivos de palabras terminadas en “z” usando “cito” “cita”
 Escribir la historia de vida de un compañero o compañera, usando palabras nuevas y diminutivos.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
tipo de texto que van a leer (historia de vida). Puede hacer
preguntas tales como: “¿Qué tipo de texto tenemos aquí? ¿A qué
tipo de texto les recuerda? ¿Por qué? ¿Para qué queremos leer este
texto? ¿Qué información nos da el título?
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
historia de vida
Presentación
 Indíqueles cuál es la finalidad de las historias de vida: contar la
vida de alguna persona que puede servir como ejemplo a los
demás, o dar alguna enseñanza específica.
Práctica guiada
 A continuación, lea la consigna de trabajo 1. y converse sobre las
partes del texto historia de vida: “Conozcamos cuáles son las
partes de una historia de vida. Para ello, vamos analizar el texto
que leímos.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
03
MIERCOLES
G3.B2.3C.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Emitir
opiniones acerca de un texto leído
Presentación
 Para continuar con la clase, indíqueles que contestarán preguntas
con sus opiniones personales.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

 Antes de comenzar la lectura del texto, explore los conocimientos
previos de los niños y niñas a partir del título del título del texto y
las ilustraciones que presenta.
04
JUEVES
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Escribo bien Diminutivos de
palabras terminadas en la letra z
Presentación
 Indique que aprenderán a usar las terminaciones – cito, -cita para
formar los diminutivos de las palabras que terminan en –z
Modelado
 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el
Cuaderno de Actividades para modelar la formación de
diminutivos de las palabras que terminan en –z.
Práctica guiada
 Invíteles a leer la consigna 2 y a realizar la actividad propuesta.
Pida a los niños y niñas que trabajen en grupos de tres personas.
 Invíteles a leer la consigna de trabajo 3, y a completar las
oraciones con el diminutivo de la palabra que indica el cuaderno.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
05
VIERNES
G3.B3.2B.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una historia de
vida. Planificación
Presentación
 Inicie la actividad invitándoles a escribir una historia de vida.
 Lea la consigna 1: “Planifico la historia de vida que escribiré”.
Práctica guiada
 Repase con los niños las partes de la historia de vida: Título,
presentación, historia, final.
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para realizar esta actividad, es necesario que
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno
de trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

Lección 17: HISTORIAS DE MI GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer las características de las historias de vida.
 Opinar sobre partes de un texto que haya leído.
 Escribir mi historia de vida usando adjetivos, palabras nuevas y preposiciones.
DIA
CODIGO
ESTANDAR
01
LUNES
tipo de texto que van a leer (historia de vida). Puede hacer preguntas
tales como: “¿Qué tipo de texto tenemos aquí? ¿A qué tipo de texto
les recuerda? ¿Por qué? ¿Para qué queremos leer este texto? ¿Qué
información nos da el título?
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales
02
MARTES
G3.B2.3D.ES1 Armo el texto Estructura de una historia de vida
Práctica guiada
 Recuérdeles cuál es la finalidad de las historias de vida: contar la
vida de alguna persona que puede servir como ejemplo a los demás,
o dar alguna enseñanza específica.
Presentación
 Indique que aprenderán a usar los adjetivos superlativos para dar
más intensidad y fuerza, o exagerar lo que quieren decir
Modelado
 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el
cuaderno de actividades para modelar el uso de los adjetivos
superlativos.
Práctica guiada
 Explique que, a continuación, formarán los superlativos de las
palabras que están aprendiendo en la semana
 Lea la consigna de la actividad 3. Oriénteles para que se organicen
en parejas para completar la actividad.
HUMANOS:
 Docente
 Estudiante
MATERIALES:
 Cuaderno de
trabajo
 Guía del
docente
 Explicativa
 Inductiva
 Deductiva
 Lectura
comprensiva
 Vocabulario
 Escritura
 Preguntas
directas
 Preguntas
inferenciales

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