1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA
EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
Perfil Psicofuncional
San Cristóbal, Septiembre de 2013
Autora: Yakeline Ramírez
Tutora: Profa. Virgilia Salas

2. • Apellidos y Nombres: V.L.E
• Edad: doce (12) años y un (01) mes
• Dirección de habitación: Barrio La Esmeralda
• Escuela donde estudia: Escuela Bolivariana Dr.
Antonio Rómulo Costa
• Grado: 3ero
• Sección: “B”
• Docente Titular: Lic. Nancy Ariza de Cáceres
• Director: Lic. Antonio Meléndez
Identificación del
Escolar

3. Cuadro Nº 1
PERFIL PSICOFUNCIONAL
Leyenda:
_________Edad cronológica (color rojo)
_________Pruebas de las Psicofunciones (color azul)
_________Grado Funcional (color verde)
_________Grado que se ubica la escolar actualmente. (Color naranja)

4. Cuadro Nº 2
CUADRO PSICOFUNCIONAL

5. Durante la aplicación de los instrumentos de evaluación, se observó que el
niño no presenta dificultades en su lenguaje con respecto a su edad; así
mismo se pudo determinar que posee una buena comprensión, recepción y
seguimiento de instrucciones. Posee fluidez verbal al momento de expresar
sus ideas, además de mostrar excelente pronunciación de palabras.
Evaluación del
Lenguaje
El educando demuestra fijar su atención cuando se refiere a actividades
lúdicas, dibujo y copias, sin embargo, tiende a distraerse y a mostrar apatía
en la lectura y toma de dictados; porque allí es donde se encuentra su mayor
dificultad según las pruebas aplicadas.
Evaluación de
Atención

6. Pruebas
Infralógicas
Noción de Correspondencia
En la aplicación de la actividad de prueba de la noción de correspondencia, el niño denota
apreciar de forma acertada la configuración perceptual de las fichas, logrando además reconocer
la igualdad numérica; por lo tanto se ubica en la etapa III. (Conservación)
Noción de Conservación de la Sustancia
El escolar conserva la sustancia ya que asegura que en cualquier situación hay la misma cantidad de
agua, no importando ni la cantidad, ni el tamaño de los recipientes; por lo tanto se ubica en la III etapa
(Conservación).
Noción de Clasificación
El escolar responde correcta y rápidamente a la pregunta ¿Qué hay más, cuentas
marrones o cuentas de madera?, indicando que es capaz de clasificar los materiales
dependiendo de la clase. Por lo tanto se ubica en la etapa III.
Noción de Seriación
El escolar realizó la serie rápidamente, colocando cada elemento en la posición que le
corresponde, incluye correctamente las regletas intermedias dentro de la serie, por lo
tanto se ubica en la etapa III (Conservación).
Noción Espacial
Durante la aplicación de la prueba, el escolar responde de forma rápida que las reglas son
iguales, por lo tanto se encuentra en la etapa III (Conservación).
Noción Temporal
En el momento de la aplicación de la prueba, el escolar responde que los muñecos salen y se paran al
mismo tiempo, pero piensa que el muñeco más rápido ha recorrido durante más tiempo. Por lo tanto se
ubica en una II etapa.

7. El niño tiene sentido de compañerismo y es cooperativo con sus
compañeros y con la docente, además es muy sociable aunque en ocasiones
demuestra aversión hacia las niñas. Por otro lado, es muy extrovertido, le
gusta participar y trabajar en grupo, colabora con la limpieza del aula de
clase. En el momento de realizar actividades relacionadas con la lectura y
con el dictado, se muestra apático y con falta de interés. En su auto
concepto, denota una buena autoestima y ello lo refleja en su buena
presentación personal y en la forma de expresar sus sentimientos.
Área
Socioemocional

8. El escolar que requiere del apoyo del especialista se define como V.L.E., de doce (12) años de
edad cronológica; posee buen aspecto físico y de aseo, de apariencia personal impecable, su talla y su peso
son acordes a su edad, demostrando un aspecto saludable; en cuanto a su motricidad fina y gruesa está bien
definida; el mismo denota una actitud distraída durante el desarrollo de las clases, se le dificulta contestar
algunas preguntas, es inquieto y extrovertido, muestra agresividad en ciertas ocasiones hacia las niñas, se
integra fácilmente al grupo y comparte con sus compañeros; además demuestra tener buena autoestima y
autovaloración.
Según las pruebas realizadas en el área académica, presenta un marcado atraso en lectoescritura
(Disgrafia y dislexia), tales como adiciones, confusión por grafía
semejante, contaminación, disociación, inversión, omisión, rotación, y sustitución; su vocabulario es muy
pobre tanto escrito como hablado, aunque se expresa de forma correcta, positiva y fluida, con pocos
conocimientos ortográficos y de acentuación; no identifica silabas compuestas. Sin embargo, cuando realiza
copias mejora en aspectos como: omisión, contaminación, adiciones y rotación; de igual forma muestra
debilidades en los componentes de la lengua como los semánticos, sintácticos y morfológicos. Con respecto a
cálculo, el niño se muestra más interesado y concentrado, demostrando asertividad en la ejecución de
actividades numéricas.
En el área psicofuncional, el estudiante demuestra buen manejo de los aspectos que tienen que ver
con la coordinación óculo-manual, discriminación visual y auditiva, figura y fondo, relaciones espaciales y
memoria visual; sin embargo, en los aspectos de lateralidad, control postural, conocimientos temporales y
direccionalidad, se encuentra muy por debajo de su edad cronológica. Es importante resaltar, que durante la
aplicación de las pruebas el niño mostro interés y curiosidad, sobre todo en lo que se refiere al uso de su
motricidad fina.
En lo que corresponde a las pruebas infralógicas, el niño se ubica en una etapa acorde a su
edad, demostrando rapidez, interés y concentración en el desarrollo de las pruebas, ello nos indica
consolidación en estos aspectos y que se le puede ubicar en las etapas II y III.
Evaluación
Psicopedagógica

9. Considerar elaborar un plan de acción individualizado, enfocado a la
lectura, escritura y nociones espacio-temporales y de lateralidad, a fin de
consolidar estos aspectos necesarios en el niño.
Aprovechar el sentido de compañerismo que identifica al niño, para realizar
actividades de grupo, donde sus compañeros sean sus principales motivadores.
Realizar charla de concienciación con los familiares significativos del
niño, para darles recomendaciones para mejorar las dificultades que
presenta, sobre todo en lo que respecta a la colaboración en casa de las
actividades académicas.
Recomendaciones

10. Uno de los aspectos relevantes durante la aplicación de las
pruebas, es que realmente demuestran las dificultades que el estudiante
presenta, aunque en la cotidianidad de aula pasen desapercibidas. Son una
gran herramienta para el diagnóstico y detección de problemas y
necesidades, que bien utilizadas, pueden dar resultados que sirvan de apoyo
a los planes de enseñanza.
En el caso particular del niño tratado en el presente informe, se
logró establecer un contacto más significativo al aplicar las pruebas, y ello
trae como consecuencia, que el niño muestre afecto y confianza en el que las
aplica, ayudando a sacar deducciones de orden socioemocional.
La confiabilidad de las pruebas diagnósticas, radica en la
profundidad de las mismas, y las técnicas usadas para plasmarlas en los
cuadros ofrecen una sólida respuesta y categorización de las distintas áreas
estudiadas en el niño. El hecho de de ubicar exactamente los niveles en el
que el niño se encuentra, le ofrece al docente especialista una vista más
objetiva sobre la realidad del estudiante.
Conclusiones

11. «No hay que empezar siempre por
la noción primera de las cosas que
se estudian, sino por aquello que
puede facilitar el aprendizaje.»
Aristóteles