La presente experiencia se ha llevado a cabo en un instituto de secundaria (IES El Sui de Cardedeu) para atender las necesidades educativas especiales con el apoyo de las TIC.
Cuadernia es una herramienta creada por la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha para permitir la creación y difusión de materiales educativos digitales. Permite crear cuadernos digitales que se pueden imprimir o ver en línea e incluir elementos multimedia. Tiene como objetivos dinamizar el aprendizaje digital, orientar actividades de forma creativa y mejorar los entornos escolares. Más de 32,000 profesores y 391,000 alumnos en Castilla-La Mancha ya la utilizan.
Implementación de las tics en una signatura utilizando unidad de clase (1)Ana Evelina Ruiz Mena
Este documento presenta una unidad de clase para implementar el uso de las TIC en la asignatura "Educación e Identidad de los/las Docentes". Los objetivos son analizar críticamente las herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza, fortalecer la identidad profesional de los estudiantes mediante experiencias significativas y proporcionar conocimientos sobre la implementación de las TIC en la labor docente. La estrategia incluye actividades grupales e individuales utilizando herramientas como Drive, Twitter, Blogger, Di
Este documento presenta un proyecto para adecuar un aula existente en la Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo como un aula interactiva. El proyecto busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la implementación de tecnologías de la información y la comunicación. Algunas de las actividades propuestas incluyen el uso de software educativo, videos, blogs, simulaciones y pruebas virtuales.
SIRIUS e-Learning ofrece equipos de aprendizaje experiencial en línea con facilitadores y participantes, aplicando metodologías activas, tecnologías emergentes, experimentación y simulación para evaluar productos y servicios educativos. Los equipos se llevan a cabo en la plataforma Microsoft Teams y cubren temas como WebQuest, clase invertida, competencias digitales, plataformas educativas, laboratorios virtuales, inteligencia artificial y voluntariado. El acceso es gratuito y la duración inicial de la experiencia será de cuatro se
Este documento discute las funciones de un profesor virtual en Moodle y cómo equilibrar la pedagogía y la tecnología. Explica que Moodle ofrece tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas y que es importante enfocarse primero en los objetivos de aprendizaje antes de implementar la tecnología.
Los contenidos educativos digitales pueden utilizarse en el aula y en casa como recursos complementarios a los libros de texto tradicionales. Permiten acceder a actividades interactivas y repasar conocimientos. Los estudiantes pueden aprender a usar herramientas digitales gratuitas para crear y compartir contenido educativo.
Moodle: una herramienta potencial para hacer Flipped Classroom con Objetos Vi...Magdiel Oliva
Este documento describe cómo Moodle puede usarse como una herramienta potencial para implementar el método de enseñanza Flipped Classroom mediante el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). Explica la estructura básica de un curso invertido en Moodle, incluyendo la creación de contenido como videos y OVA, foros de discusión y actividades presenciales para consolidar el aprendizaje. También destaca los beneficios del método Flipped Classroom como un uso más efectivo del tiempo y el desarrollo de habilidades del
Articulo plataforma virtual - Antonio Borré BarrazaUnisinu
Este documento describe el uso de plataformas virtuales como Moodle en la educación moderna. Moodle es un software de aprendizaje en línea que permite a los profesores organizar cursos con temas, recursos, y actividades como tareas y foros. Los profesores pueden usar Moodle para apoyar clases presenciales y dar clases virtuales cuando no puedan asistir en persona. Las plataformas virtuales brindan ventajas como asegurar que los estudiantes no pierdan tiempo de aprendizaje aun cuando el profesor no pueda as
Cuadernia es una herramienta creada por la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha para permitir la creación y difusión de materiales educativos digitales. Permite crear cuadernos digitales que se pueden imprimir o ver en línea e incluir elementos multimedia. Tiene como objetivos dinamizar el aprendizaje digital, orientar actividades de forma creativa y mejorar los entornos escolares. Más de 32,000 profesores y 391,000 alumnos en Castilla-La Mancha ya la utilizan.
Implementación de las tics en una signatura utilizando unidad de clase (1)Ana Evelina Ruiz Mena
Este documento presenta una unidad de clase para implementar el uso de las TIC en la asignatura "Educación e Identidad de los/las Docentes". Los objetivos son analizar críticamente las herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza, fortalecer la identidad profesional de los estudiantes mediante experiencias significativas y proporcionar conocimientos sobre la implementación de las TIC en la labor docente. La estrategia incluye actividades grupales e individuales utilizando herramientas como Drive, Twitter, Blogger, Di
Este documento presenta un proyecto para adecuar un aula existente en la Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo como un aula interactiva. El proyecto busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la implementación de tecnologías de la información y la comunicación. Algunas de las actividades propuestas incluyen el uso de software educativo, videos, blogs, simulaciones y pruebas virtuales.
SIRIUS e-Learning ofrece equipos de aprendizaje experiencial en línea con facilitadores y participantes, aplicando metodologías activas, tecnologías emergentes, experimentación y simulación para evaluar productos y servicios educativos. Los equipos se llevan a cabo en la plataforma Microsoft Teams y cubren temas como WebQuest, clase invertida, competencias digitales, plataformas educativas, laboratorios virtuales, inteligencia artificial y voluntariado. El acceso es gratuito y la duración inicial de la experiencia será de cuatro se
Este documento discute las funciones de un profesor virtual en Moodle y cómo equilibrar la pedagogía y la tecnología. Explica que Moodle ofrece tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas y que es importante enfocarse primero en los objetivos de aprendizaje antes de implementar la tecnología.
Los contenidos educativos digitales pueden utilizarse en el aula y en casa como recursos complementarios a los libros de texto tradicionales. Permiten acceder a actividades interactivas y repasar conocimientos. Los estudiantes pueden aprender a usar herramientas digitales gratuitas para crear y compartir contenido educativo.
Moodle: una herramienta potencial para hacer Flipped Classroom con Objetos Vi...Magdiel Oliva
Este documento describe cómo Moodle puede usarse como una herramienta potencial para implementar el método de enseñanza Flipped Classroom mediante el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). Explica la estructura básica de un curso invertido en Moodle, incluyendo la creación de contenido como videos y OVA, foros de discusión y actividades presenciales para consolidar el aprendizaje. También destaca los beneficios del método Flipped Classroom como un uso más efectivo del tiempo y el desarrollo de habilidades del
Articulo plataforma virtual - Antonio Borré BarrazaUnisinu
Este documento describe el uso de plataformas virtuales como Moodle en la educación moderna. Moodle es un software de aprendizaje en línea que permite a los profesores organizar cursos con temas, recursos, y actividades como tareas y foros. Los profesores pueden usar Moodle para apoyar clases presenciales y dar clases virtuales cuando no puedan asistir en persona. Las plataformas virtuales brindan ventajas como asegurar que los estudiantes no pierdan tiempo de aprendizaje aun cuando el profesor no pueda as
Posibilidades didácticas de Symbaloo. Curación de contenidos y redes de apren...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Carmen córdova modulo 6 esv torre de luz eternaCarmen Cordova
Este documento describe diferentes herramientas de educación virtual como simuladores web, proyecciones y animaciones, y el metaverso. Los simuladores web ofrecen laboratorios virtuales que permiten realizar prácticas de forma segura y repetible. Las proyecciones y animaciones como Flash educativos mejoran la comprensión al proporcionar material interactivo. El metaverso como Second Life proporciona entornos virtuales para ampliar el currículo y permitir aprendizaje colaborativo y participativo.
Usar facebook como medio de comunicacion para desarrollar cursos moocMiguel Cardenas Agreda
La propuesta sugiere desarrollar un MOOC (curso masivo en línea abierto) usando Facebook como medio de comunicación principal. El curso virtual se enfocará en el uso de herramientas educativas y tecnológicas en línea para estudiantes. Se publicarán materiales semanales y incluirá tareas, videos, discusiones en Facebook y una evaluación final basada en promedios.
Las aulas virtuales son espacios en la web creados para la enseñanza y el aprendizaje a distancia que aprovechan los recursos de Internet. Presentan una organización más flexible del tiempo y el espacio educativos, hacen un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, y fomentan la interacción social a través de medios telemáticos entre profesores y estudiantes.
Este documento describe los beneficios de la gamificación en el aula y herramientas para implementarla. La gamificación puede mantener un método de enseñanza lúdico y motivador que mejore el rendimiento y la comunicación de los estudiantes. Incluye ejemplos de mecánicas como premiación y puntaje, así como dinámicas como logros y competencia. Además, recomienda herramientas como Cerebriti, Toovari e Icuadernos para aplicar la gamificación y mejorar el aprendizaje.
El manual describe la tutoría virtual como aquella que se da a distancia por medio de Internet utilizando una plataforma electrónica. Explica que el tutor virtual debe ser innovador, flexible, respetuoso, empático, comunicativo, cordial, auténtico, planificado, organizado y motivador. Además, destaca que el tutor virtual debe ser un educador capacitado con dominio de las tecnologías de la información y comunicación.
Este documento describe tres usos principales de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo: 1) comunicaciones con la comunidad educativa a través de la página web y el aula virtual, 2) organización interna del profesorado mediante grupos y documentos compartidos en el aula virtual, y 3) trabajo en el aula con los alumnos usando recursos como la plataforma educativa, presentaciones y control del aula.
Apuntes enriquecidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Electróni...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Ta 04 taller prezi- terminando con la linealidad de las presentacionesJornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el uso del programa Prezi para crear presentaciones dinámicas. El objetivo general del taller es enseñar las herramientas básicas de Prezi y cómo puede usarse en la enseñanza y el aprendizaje. El taller utiliza una metodología basada en el aprendizaje orientado a la producción, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje innovador.
El documento describe la estructura propuesta para una clase virtual, incluyendo tres momentos principales: 1) inicio, para presentar el tema y objetivos; 2) desarrollo, para explicar el tema a través de materiales como videos e imágenes; y 3) final, para sugerir actividades de aprendizaje y fechas de entrega. Propone herramientas de Moodle como páginas web, envío de tareas y foros para cada momento. El objetivo es reproducir en un entorno virtual los elementos clave de una clase presencial como explicaciones y
Rol del tutor en el proceso de enseñanza - aprendizaje e-Learning.JesusRaquelPadillaAn
El documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. El tutor debe motivar la participación de los estudiantes, asegurar que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje, fomentar el trabajo en grupo, y preparar materiales educativos multimedia. Además, el tutor necesita habilidades tecnológicas, impulsar el diálogo y la reflexión, centrarse en las necesidades de los estudiantes, y promover la interacción a través de chats y foros.
El documento describe los beneficios educativos de las herramientas de la Web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales, YouTube y plataformas virtuales. Estas herramientas permiten la colaboración, fomentan el aprendizaje activo y proporcionan recursos accesibles que pueden revisarse varias veces para apoyar el aprendizaje.
El documento describe un programa del Ministerio de Educación llamado ARCE que promueve la colaboración entre centros educativos para implementar proyectos comunes. Cuatro escuelas secundarias participan en un proyecto con el objetivo de combatir el abandono escolar y la desmotivación de los estudiantes a través de actividades como comunicación entre los estudiantes usando correo electrónico y Skype, impartir clases en línea, y elaborar materiales educativos de forma conjunta.
PhotoStory es una herramienta gratuita de Windows para crear álbumes fotográficos animados en formato de video. Puede usarse para fines educativos como transmitir contenidos curriculares de forma atractiva con imágenes, narraciones y música; difundir trabajos de clase como video-álbumes; y permitir a los estudiantes participar de forma creativa en la construcción de conocimientos.
El documento describe diferentes redes sociales y herramientas digitales que pueden usarse como recursos educativos, incluyendo Facebook, Twitter, Instagram, YouTube, TeacherTube y blogs. Explica cómo cada una puede implementarse en el aula para compartir información, fomentar la discusión, publicar contenidos como videos y fotos, y crear sitios y portafolios digitales.
Este documento describe un posgrado en pedagogías y tecnologías emergentes mediante MOOC. El posgrado tendrá una duración de 1-2 años y consistirá en 5-10 MOOC y un trabajo de grado. Los MOOC abordarán temas como enseñar y aprender con TIC, contenidos educativos digitales, aprendizaje basado en proyectos, educación expandida, aprendizaje personalizado, aprendizaje invertido, aprendizaje gamificado, aprendizaje inmersivo, aprendizaje codificado y
El documento describe un proyecto que busca crear una vinculación entre la educación presencial y extra clase a través del uso de herramientas tecnológicas como Google Drive y WhatsApp. El profesor compartirá semanalmente en Google Drive documentos sobre temas para retroalimentación, y WhatsApp se usará solo para fines educativos. El proyecto pretende que los alumnos desarrollen un portafolio de evidencias y descubran nuevas herramientas de aprendizaje digital extra clase que fomenten la creatividad,
El documento describe los conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, explicando que la deficiencia se refiere a la pérdida de función a nivel de órgano, la discapacidad se refiere a las limitaciones en las actividades a nivel individual, y la minusvalía se refiere a la desventaja social a nivel social. También define las necesidades educativas especiales y los principios de inclusión en la educación.
Este documento resume los avances de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú. Comienza describiendo los antecedentes de la educación especial desde los años 1970 hasta la actualidad, haciendo énfasis en el cambio de enfoque de un modelo segregacionista a uno basado en los derechos humanos e inclusivo. Luego presenta los organismos del Ministerio de Educación involucrados y la normativa que sustenta la educación inclusiva. Finalmente, analiza los desafíos futuros en materia de cobertura, calidad y participación
Posibilidades didácticas de Symbaloo. Curación de contenidos y redes de apren...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Carmen córdova modulo 6 esv torre de luz eternaCarmen Cordova
Este documento describe diferentes herramientas de educación virtual como simuladores web, proyecciones y animaciones, y el metaverso. Los simuladores web ofrecen laboratorios virtuales que permiten realizar prácticas de forma segura y repetible. Las proyecciones y animaciones como Flash educativos mejoran la comprensión al proporcionar material interactivo. El metaverso como Second Life proporciona entornos virtuales para ampliar el currículo y permitir aprendizaje colaborativo y participativo.
Usar facebook como medio de comunicacion para desarrollar cursos moocMiguel Cardenas Agreda
La propuesta sugiere desarrollar un MOOC (curso masivo en línea abierto) usando Facebook como medio de comunicación principal. El curso virtual se enfocará en el uso de herramientas educativas y tecnológicas en línea para estudiantes. Se publicarán materiales semanales y incluirá tareas, videos, discusiones en Facebook y una evaluación final basada en promedios.
Las aulas virtuales son espacios en la web creados para la enseñanza y el aprendizaje a distancia que aprovechan los recursos de Internet. Presentan una organización más flexible del tiempo y el espacio educativos, hacen un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, y fomentan la interacción social a través de medios telemáticos entre profesores y estudiantes.
Este documento describe los beneficios de la gamificación en el aula y herramientas para implementarla. La gamificación puede mantener un método de enseñanza lúdico y motivador que mejore el rendimiento y la comunicación de los estudiantes. Incluye ejemplos de mecánicas como premiación y puntaje, así como dinámicas como logros y competencia. Además, recomienda herramientas como Cerebriti, Toovari e Icuadernos para aplicar la gamificación y mejorar el aprendizaje.
El manual describe la tutoría virtual como aquella que se da a distancia por medio de Internet utilizando una plataforma electrónica. Explica que el tutor virtual debe ser innovador, flexible, respetuoso, empático, comunicativo, cordial, auténtico, planificado, organizado y motivador. Además, destaca que el tutor virtual debe ser un educador capacitado con dominio de las tecnologías de la información y comunicación.
Este documento describe tres usos principales de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo: 1) comunicaciones con la comunidad educativa a través de la página web y el aula virtual, 2) organización interna del profesorado mediante grupos y documentos compartidos en el aula virtual, y 3) trabajo en el aula con los alumnos usando recursos como la plataforma educativa, presentaciones y control del aula.
Apuntes enriquecidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Electróni...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Ta 04 taller prezi- terminando con la linealidad de las presentacionesJornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el uso del programa Prezi para crear presentaciones dinámicas. El objetivo general del taller es enseñar las herramientas básicas de Prezi y cómo puede usarse en la enseñanza y el aprendizaje. El taller utiliza una metodología basada en el aprendizaje orientado a la producción, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje innovador.
El documento describe la estructura propuesta para una clase virtual, incluyendo tres momentos principales: 1) inicio, para presentar el tema y objetivos; 2) desarrollo, para explicar el tema a través de materiales como videos e imágenes; y 3) final, para sugerir actividades de aprendizaje y fechas de entrega. Propone herramientas de Moodle como páginas web, envío de tareas y foros para cada momento. El objetivo es reproducir en un entorno virtual los elementos clave de una clase presencial como explicaciones y
Rol del tutor en el proceso de enseñanza - aprendizaje e-Learning.JesusRaquelPadillaAn
El documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. El tutor debe motivar la participación de los estudiantes, asegurar que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje, fomentar el trabajo en grupo, y preparar materiales educativos multimedia. Además, el tutor necesita habilidades tecnológicas, impulsar el diálogo y la reflexión, centrarse en las necesidades de los estudiantes, y promover la interacción a través de chats y foros.
El documento describe los beneficios educativos de las herramientas de la Web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales, YouTube y plataformas virtuales. Estas herramientas permiten la colaboración, fomentan el aprendizaje activo y proporcionan recursos accesibles que pueden revisarse varias veces para apoyar el aprendizaje.
El documento describe un programa del Ministerio de Educación llamado ARCE que promueve la colaboración entre centros educativos para implementar proyectos comunes. Cuatro escuelas secundarias participan en un proyecto con el objetivo de combatir el abandono escolar y la desmotivación de los estudiantes a través de actividades como comunicación entre los estudiantes usando correo electrónico y Skype, impartir clases en línea, y elaborar materiales educativos de forma conjunta.
PhotoStory es una herramienta gratuita de Windows para crear álbumes fotográficos animados en formato de video. Puede usarse para fines educativos como transmitir contenidos curriculares de forma atractiva con imágenes, narraciones y música; difundir trabajos de clase como video-álbumes; y permitir a los estudiantes participar de forma creativa en la construcción de conocimientos.
El documento describe diferentes redes sociales y herramientas digitales que pueden usarse como recursos educativos, incluyendo Facebook, Twitter, Instagram, YouTube, TeacherTube y blogs. Explica cómo cada una puede implementarse en el aula para compartir información, fomentar la discusión, publicar contenidos como videos y fotos, y crear sitios y portafolios digitales.
Este documento describe un posgrado en pedagogías y tecnologías emergentes mediante MOOC. El posgrado tendrá una duración de 1-2 años y consistirá en 5-10 MOOC y un trabajo de grado. Los MOOC abordarán temas como enseñar y aprender con TIC, contenidos educativos digitales, aprendizaje basado en proyectos, educación expandida, aprendizaje personalizado, aprendizaje invertido, aprendizaje gamificado, aprendizaje inmersivo, aprendizaje codificado y
El documento describe un proyecto que busca crear una vinculación entre la educación presencial y extra clase a través del uso de herramientas tecnológicas como Google Drive y WhatsApp. El profesor compartirá semanalmente en Google Drive documentos sobre temas para retroalimentación, y WhatsApp se usará solo para fines educativos. El proyecto pretende que los alumnos desarrollen un portafolio de evidencias y descubran nuevas herramientas de aprendizaje digital extra clase que fomenten la creatividad,
El documento describe los conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, explicando que la deficiencia se refiere a la pérdida de función a nivel de órgano, la discapacidad se refiere a las limitaciones en las actividades a nivel individual, y la minusvalía se refiere a la desventaja social a nivel social. También define las necesidades educativas especiales y los principios de inclusión en la educación.
Este documento resume los avances de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú. Comienza describiendo los antecedentes de la educación especial desde los años 1970 hasta la actualidad, haciendo énfasis en el cambio de enfoque de un modelo segregacionista a uno basado en los derechos humanos e inclusivo. Luego presenta los organismos del Ministerio de Educación involucrados y la normativa que sustenta la educación inclusiva. Finalmente, analiza los desafíos futuros en materia de cobertura, calidad y participación
El documento describe el caso de un niño de 2 años y 8 meses llamado Cesar Ortiz Santa Cruz que tiene el Síndrome de Apert, una anomalía craneofacial caracterizada por el cierre prematuro de las suturas craneales y malformaciones en el cráneo, cara, manos y pies. Se explican los tratamientos médicos necesarios como cirugías para dar espacio al cerebro comprimido y corregir las deficiencias. También se proponen estrategias educativas para trabajar con un niño con estas características, incluyendo el
Este documento presenta la agenda para un foro de docentes sobre alumnos con multidiscapacidad que se llevará a cabo los días 22 y 23 de noviembre de 2012 en Aranzazu, Guadalajara. La agenda incluye temas como la incorporación a una red de profesionales para alumnos con multidiscapacidad, integración sensorial, uso de herramientas de comunicación como Skype y chat, evaluaciones funcionales visuales y auditivas, currículum funcional ecológico, recursos para la multidiscapacidad y la elaboración de un blog y
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe los tres niveles de la EBR - educación inicial, primaria y secundaria - y establece los objetivos, organización y logros de aprendizaje esperados para cada nivel. Se enfoca en proporcionar una educación integral, flexible y articulada que desarrolle competencias en los estudiantes.
OrganizacióN De La EducacióN BáSica Regular Perúsinsentimientos
El documento presenta los objetivos y organización de la educación peruana. Define que la educación busca formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva. Explica que la educación básica regular se organiza en inicial, primaria y secundaria, y describe los objetivos de cada nivel. Finalmente, caracteriza los siete ciclos en que se organiza la educación básica regular, describiendo aspectos del desarrollo de los estudiantes en cada uno.
El documento describe la importancia de que los docentes estén a la vanguardia en los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizando tecnologías como el e-learning. Explica las ventajas del aprendizaje en aulas virtuales, como la flexibilidad y accesibilidad del contenido, y recomienda utilizar la plataforma Moodle para crear este tipo de aulas.
El documento describe las ventajas de utilizar una plataforma educativa como Moodle en las escuelas. Moodle permite a los docentes administrar cursos de manera virtual, compartir recursos educativos digitales, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera más eficiente. El uso de Moodle también puede mejorar la imagen de la escuela y preparar a los estudiantes para aprender en entornos virtuales. La plataforma apoya un enfoque constructivista y de aprendizaje social para mejorar los procesos de enseñanza y aprendiz
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso adecuado de las TIC en la Universidad Alfa. El proyecto será implementado por el equipo Fortaleza Virtual y utilizará un modelo de educación virtual basado en los principios constructivistas, con componentes móviles y semipresenciales. El documento describe los objetivos, fundamentos, equipo, alcances y limitaciones del proyecto de educación virtual.
Este documento presenta un proyecto para adecuar un aula existente en la Institución Educativa Narciso Cabal Salcedo como un aula interactiva. El proyecto busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la implementación de tecnologías de la información y la comunicación. Algunas de las actividades propuestas incluyen el uso de software educativo, videos, blogs, simulaciones y pruebas virtuales.
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El documento presenta un proyecto de capacitación de docentes de la Universidad Alfa en el uso de TIC a través de educación virtual. El proyecto describe los objetivos, modelos institucional, organizativo y pedagógico adoptados, así como el equipo requerido. También analiza los alcances y limitaciones de la educación virtual y propone una evaluación del proceso basada en el monitoreo y la participación de evaluadores internos y externos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre análisis web para estudiantes de segundo año de bachillerato. La unidad se centra en crear y optimizar un sitio web teniendo en cuenta factores como el diseño, la usabilidad y la accesibilidad. Incluye objetivos, criterios de evaluación, estándares y competencias clave. Además, describe la metodología, que incluye ejercicios, actividades y una tarea final para poner en práctica lo aprendido creando un sitio web. También cubre la at
El documento presenta información sobre un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC y la metodología de educación virtual PACIE en la Escuela Fiscal Mixta "Jorge Escudero Moscoso". Se detalla el nombre del equipo asesor técnico-pedagógico (Intersinergia), la coordinadora (Silvia Molina) y los integrantes de los subgrupos. El proyecto consiste en tres módulos de capacitación sobre bases de e-learning, uso de la plataforma Moodle y pedagogía para entornos virtuales
Plataforma moodle y facilidades para los estudiantes, Aulas VirtualesKiliana Franco
El documento describe un taller de capacitación sobre la plataforma Moodle impartido en la Universidad Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional de Venezuela. El taller incluyó información sobre el funcionamiento y estructura básica de Moodle, así como las ventajas que ofrece a estudiantes y profesores.
Plataforma Moodle, facilidades a los estudiantes y Aulas VirtualesKiliana Franco
El documento describe una capacitación sobre la plataforma Moodle realizada en la Universidad Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional de Venezuela. La capacitación incluyó información sobre el funcionamiento y estructura básica de Moodle, las facilidades que ofrece a estudiantes y profesores, y la metodología PACIE para el uso de herramientas virtuales en educación.
Este documento propone la creación de un Complejo Educativo Virtual para capacitar al personal docente a nivel nacional en Ecuador. El proyecto busca desarrollar una plataforma virtual con aulas virtuales y correo electrónico para capacitar a los docentes a distancia. El objetivo es actualizar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la educación.
El documento presenta un plan de acción tutorial de 8 semanas que busca orientar a estudiantes de tecnología e informática mediante un enfoque constructivista y el uso de las TIC. El plan involucra a docentes, estudiantes e ingenieros y propone objetivos, recursos, estrategias, actividades, evaluación y acompañamiento para promover el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades a través de plataformas y herramientas como Edmodo, Moodle, blogs y wikis.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente para el uso adecuado de las TIC en la Universidad Alfa. Describe el equipo a cargo del proyecto, los objetivos, fundamentos, modelos institucional, organizativo y pedagógico, así como el equipo, alcances, limitaciones y evaluación del programa de educación virtual a distancia.
Uruguay Educa y Programa RUMBO: experiencias elearning exitosas en ANEPMónica Viera Gómez
Uruguay Educa y Programa RUMBO: experiencias elearning en ANEP. Descripción de diversas experiencias de éxito en los subsistemas de ANEP (educación primaria, media, técnica y superior) utilizando la plataforma moodle. Programas inclusivos y transversales que atraviesan varios desconcentrados y otras dependencias estatales en la búsqueda de reincorporar a estudiantes que han abandonado la educación tradicional, a través de recursos tecnológicos varios: cursos semipresenciales en plataforma, audiovisuales, videoconferencias; y prácticas diferenciadas con tutorías.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Comparativo capacitacion coord e learningLuis Duran
Este documento describe las aulas extendidas en la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Explica que un aula extendida utiliza un aula virtual en la plataforma educativa de la UCC para complementar las actividades del aula física. Los objetivos son mejorar el aprendizaje independiente y colaborativo de los estudiantes y desarrollar competencias digitales. Un aula extendida es útil para la UCC, profesores y estudiantes al apoyar el aprendizaje flexible y la interacción permanente.
Similar a ATENCIÓN DIVERSIDAD NEE CON MOODLE I BLOGS (20)
Connecta+: Educación en el buen uso de Internet y las tecnologíasFundación Impuls
Connecta+ es un proyecto de Fundación Impuls, que nace con el objetivo de ayudar a los jóvenes, a partir de 10 años, a reflexionar sobre sus propias conductas y hábitos en la red, a la vez que facilita a madres, padres y docentes la formación y los recursos necesarios para poder acompañarlos en el uso responsable de Internet y el entorno digital.
L’informe “Atenció dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials: integració o inclusió?”, desenvolupat conjuntament per la Fundació Impuls i l’Associació Capacitas amb la col•l aboració externa de diverses persones i institucions.Aquest treball és un pas endavant en el compromís de la Fundació Impuls amb la recerca en l’àmbit de l’educació perquè tenim el propòsit de contribuir a la formació dels professionals de l’educació, facilitar la seva tasca docent i la millora de la qualitat educativa del nostre país.
La finalitat de l’informe és realitzar una primera aproximació a la realitat educativa actual, des de la perspectiva del professorat com a agent educatiu implicat directament en l’a tenció d’alumnes amb necessitats educatives especials en el desenvolupament de pràctiques educatives a l’aula.
Experiència educativa realitzada a l’àrea de llengua anglesa amb els alumnes de 5è del CEIP Splai de Barcelona.
Millorar la competència comunicativa de l’alumnat en llengua anglesa. fent ús dels MAV de manera significativa per recrear situacions reals.
Motivar els alumnes utilitzant noves estratègies d’aprenentatge potenciant l’anàlisi crítica de les seves produccions orals.
Assolir el vocabulari que poden utilitzar en cas de perdre’s en un país de parla anglesa.
Dinamitzar les classes de llengua anglesa mitjançant el Bloc i el Moodle per possibilitar l’estudi de la llengua fora de l’aula.
Pizarra Digital Interactiva: Unidades de trabajoFundación Impuls
El proyecto pretende dotar a todas la aulas de los tres centros de PDI y proyector fijos en pared y techo asi como la formacio´n del profesorado para conseguir los siguientes objetivos: -Desarrollar la competencia digital en la práctica educativa diaria a través de todas las áreas. -Realizar la planificación de las actividades utilizando en todo momento las posibilidades ofrecidas por la pizarra digital. -Favorecer un cambio de metodología en los procesos de enseñanza- aprendizaje utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento clave de nuestra sociedad. -Aumentar en los alumnos/as el interés y la motivación. -Utilizar la pizarra digital como recurso que aglutina las ventajas de la utilización de otros recursos. -Tratar de forma informática actividades desarrolladas en el aula. -Facilitar la utilización de los recursos disponibles en Internet, sin necesidad de desplazarse del aula. -Utilizar sobre la pizarra digital las aplicaciones más comunes permitiendo centrar la atención sobre aspectos concretos de la actividad. -Buscar, obtener, comunicar y procesar información por parte de los alumnos/as para transformarlo en conocimiento. -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como un elemento esencial y de uso habitual para informarse, aprender , comunicarse y como medio para facilitar la atención a la diversidad de nuestros alumnos/as -Dominar el uso de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual gráfico y sonoro). -Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que suele expresarse. -Comunicar la información y los conocimientos adquiridos utilizando las posibilidades que ofrece las TIC. -Utilizar la pizarra digital y sus posibilidades con doble función, transmisora y generadora de información. -Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborativo y la participación activa en las actividades desarrolladas en el aula.
La basseta del pati forma part de les activitats de contacte i observació de la natura que ens envolta. La vam fer per aproximar els ocells a la classe i així observar-los millor. Mica en mica la observació s’ha anat complementant amb fotos digitals, circuit tancat de TV, webquest, vídeos digitals i publicació a la web de les vivències relacionades. El portal de la nostra pàgina web des del que us presentem l’activitat aporta el treball de la mainada, la metodologia i els resultats: fotos, vídeos, llibrets digitals... http://www.xtec.net/ceipalfes/Basseta/basseta%20webquest/plantillWQ/index.htm La observació ha anat més enllà per esdevenir un centre d’interès al voltant del qual hem treballat de forma transversal les TIC a l’escola.
EL proyecto se basa en una earth qüest por el pueblo aprovechando los puntos de conexión WIFI del Ayutameniento. Todas la pistas encontrada y las pruebas se basan en el descubrimiento de puntos de interés artístico y cultural del pueblo, en los cuales y por esas casualidades de la vida hay conexión WIFI
Es una aplicación destinada a realizar cuentos con pictogramas. El objetivo principal ha sido elaborar una herramienta para la elaboracion de cuentos para alumnos que utilizan (S.A.C) basado en imágenes
A partir d’un treball previ i d’una pauta http://projectguidelines.wikispaces.com/, l’alumnat crearà el número d’una revista o diari tenint en compte les característiques de cada mitjà de comunicació. Una vegada tot el contingut estigui elaborat, amb el programa publisher hauran de realitzar la maquetació d’aquest per a posteriorment pujar la producció a un espai d’internet (bubbleshare, slideshare). Finalment, realitzaran la presentació oral del producte final, que s’enregistrarà en vídeo per després penjar-se al Youtube. Tant la producció oral com la escrita s’inclouran, mitjançant un link, al blog que l’alumnat utilitza com a portfolio on-line.
Seguimiento de la formació en centros de trabajo via webFundación Impuls
El objetivo del proyecto es crear e implantar una aplicación web que permita hacer el seguimiento y la evaluación de la formación en centros via telemática. Está dirigido a la FP.
Programación del 3er Curso de ESO en formato On lineFundación Impuls
Realización de una programación llevada a cabo durante este curso, que adapta el Currículum de la Area de Música a un formato On line en el que los alumnos trabajan autonomamente desde un ordenador, ya sea en la escuela o desde casa
Est. población española y segoviana (1900 hasta la act.)Fundación Impuls
Nuestro proyecto presenta una experiencia realizada en el IES Cauca de Coca, Segovia (adscrito a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León), durante el presente curso académico 2008-2009. Partiendo de datos estadísticos extraídos del INE, así como de diferentes contenidos digitales de nuestro blog, los alumnos de la asignatura de Ciencias Sociales de 2º de ESO hubieron de realizar diferentes actividades relacionadas con los mismos, en las que la presencia de las TIC supuso un elemento altamente motivador. Objetivos generales a) Potenciar el uso de las TIC en el aula. b) Contextualizar y reforzar contenidos curriculares referentes a demografía. c) Desarrollar en el alumno estrategias de investigación en la que se manejen materiales alternativos al libro de texto. d) Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias altamente motivadoras. e) Habituar al alumnado en la presentación oral de sus trabajos. f) Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho. Objetivos específicos a) Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. b) Definir y consolidar conceptos como tasa de natalidad, tasa de mortalidad y crecimiento natural. c) Realizar e interpretar gráficos estadísticos y mapas de distribución de la población con Excel. d) Realizar e interpretar pirámides de población con Excel. e) Realizar encuestas sobre inmigración a diferentes ayuntamientos de municipios segovianos, y representar los datos en tablas. f) Elaborar sendos trabajos en Word donde se sintetice e interprete la información recopilada.
Aquest projecte pretén mostrar una experiència inclusiva de cinc alumnes amb Deficiència Auditiva pregona, ubicats al nivell de 2n d’ E.S.O a l’ IES Sabadell, un centre amb anys d’experiència en la integració d’alumnat sord escolaritzat en una Modalitat Educativa Bilingüe (Llengua de Signes/Ll. oral i escrita en Català) El projecte presentat reflecteix les actuacions d’atenció a la diversitat a nivell de centre per a donar una resposta educativa de qualitat a l’alumnat amb sordesa, amb l’objectiu d’incloure’l en el major nombre d’activitats i experiències educatives amb els companys oïdors per tal d’evitar el paral•lelisme entre l’alumnat amb sordesa de la UALL (que conforma una Tutoria específica dins el nivell de 2n d’ E.S.O) i la vida ordinària del centre. De tot el ventall d’actuacions inclusives que s’estan realitzant des de l’ inici de l’alumnat sord a l’ E.S.O, hem desenvolupat de forma més àmplia el projecte d’inclusió d’aquests alumnes a l’àrea de Ciències Socials, dut a terme de forma continuada des de principi del curs. Els objectius d’aquesta iniciativa són: - Incloure l’alumnat sord en una àrea curricular de forma normalitzada facilita el seu desenvolupament cognitiu, social, afectiu, comunicatiu i lingüístic - Generalitzar els aprenentatges a nivell funcional i significatiu, ja que amb aquest tipus d’activitats els alumnes amb sordesa es troben en igualtat de condicions respecte els seus companys oïdors i es senten motivats per exposar bé els continguts davant el grup classe. - El respecte i coneixement de la diversitat al centre de forma interactiva i natural - L’ús de les TIC (de forma sistemàtica i a totes les matèries) i dels recursos visuals per a facilitar la comprensió de la informació a l’alumnat sord així com també el treball interactiu dels continguts de l’àrea entre ells.
Este documento describe un conjunto de actividades interactivas en línea para trabajar la lengua castellana con estudiantes de primer y segundo año de la educación secundaria obligatoria. Consta de aproximadamente 30 actividades por paquete que cubren diferentes aspectos como la comprensión lectora, el vocabulario, la gramática y la ortografía. Las actividades están diseñadas para trabajar de forma cooperativa en parejas y proporcionan retroalimentación inmediata para que los estudiantes puedan corregir sus errores.
Eportfolio al Batxillerat vol fomentar el treball per competències, en especial la competència comunicativa en llengua anglesa en totes les seves dimensions, la competència digital i la competència d’aprendre a aprendre, 3 de les competències bàsiques que estableix el Marc Europeu de Competències clau i que també promou la nova llei LOE. Un dels objectius específics era la millora de la competència oral, en especial en la vessant de producció, sovint l’habilitat menys fomentada a l’aula. Totes les tasques i projectes inclouen la dimensió oral. El segon objectiu específic era alfabetitzar l’alumnat per a l’aprenentatge amb eines digitals que ofereix la web 2.0. Tot i que l’alumnat és nadiu digital, sovint usa la tecnologia només en el temps d’oci, als videojocs i les xarxes socials. Cal formar l’alumnat per a utilitzar la xarxa per a aprendre, no només per fer recerca als buscadors, sinó produir i col.laborar en xarxa de forma responsable i creativa. El tercer objectiu específic era l’ús de l’eportfolio com a eina d’acompanyament de l’aprenentatge, on es recullen totes les tasques, projectes i altres evidències digitals, per a mostrar l’historial individual d’aprenentatge, adquirir gradualment consciència del procés propi seguit, tenir eines per a auto-avaluar-se, proposar-se objectius de millora i anar esdevenint un alumne autònom per a seguir aprenent de per vida. Els tres objectius específics volen preparar l’alumnat amb competències, habilitats, sabers que l’ajudin a afrontar els reptes de la societat del s.XXI.
El documento describe una experiencia educativa desarrollada en un instituto de secundaria en España. Los alumnos de 2o de ESO trabajaron con tres libros sobre la historia medieval y utilizaron tecnologías como ordenadores portátiles, software y cámaras digitales para crear presentaciones, videos y fotografías que analizaban los libros y contextualizaban sus contenidos. Los objetivos fueron motivar a los estudiantes, desarrollar sus habilidades digitales y reforzar los conocimientos sobre la Edad Media.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON SUPORTE DE MOODLE I BLOGS Àlex Letosa Porta Profesor de Psicologia y Pedagogia IES El Sui (Cardedeu) [email_address]