El documento discute el uso de Internet como herramienta didáctica en la educación. Señala que Internet ofrece grandes posibilidades de información y formación para los estudiantes. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de orientar a los estudiantes para que no se pierdan con tanta información disponible y la necesidad de capacitar a los profesores para aprovechar mejor estas herramientas.

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El uso de Internet como herramienta didáctica
Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la
sociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educación
debe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinado
únicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie de
herramientas de trabajo que deben ser aprovechadas ya que, didácticamente,
desarrollan una serie de habilidades que posteriormente van a ser utilizadas en
el mercado laboral.
Actualmente, la educación no se entiende únicamente como la
enseñanza de una serie de conocimientos teóricos, sino más bien como la
formación del alumnado para que este pueda responder a las necesidades
cambiantes que la sociedad demanda. Se educa para adquirir conocimientos,
cada vez más específicos de una determinada área, pero también hay que
desarrollar destrezas cognitivas, habilidades y motivaciones que faciliten el
aprendizaje. Esto incluye la incorporación y manejo de nuevas tecnologías. No
se trata de enseñar a manejar todas estas herramientas de trabajo, lo cual es
necesario, sino que el docente debe aprovechar la oportunidad que estas
herramientas ofrecen para en primer lugar facilitar el aprendizaje y en segundo
lugar para hacerlo más rico y significativo.
Cuanto hablamos de nuevas tecnologías nos referimos a un conjunto de
herramientas que facilitan la labor docente en el sentido de que la metodología
que se puede utilizar es más amplia, a la vez que más rica, para expresar el
conocimiento. Estas tecnologías son principalmente el vídeo, la televisión, el
ordenador, los casetes, los proyectores, etc. Observamos que la mayoría de
estas herramientas son audiovisuales. La sociedad actual ha desarrollado
principalmente una concepción audiovisual del mundo que nos rodea.
Para un buen aprovechamiento de los recursos didácticos actuales se
debe programar la enseñanza según las características del aparato que
utilicemos (técnicas y pedagógicas), se debe adecuar al curriculum según los
objetivos, los alumnos a los que se dirige, al contexto, a la estrategia didáctica,
etc. Y además hay que tener en cuenta la forma de utilización de los materiales
(su organización y metodología)
En este trabajo vamos a centrarnos en las posibilidades y los inconvenientes que tiene
Internet como instrumento didáctico.
Como todos sabemos Internet es una herramienta que comenzó a
desarrollarse y a extenderse hace relativamente poco tiempo. Es a partir de los
años 90 cuando comienza a formarse lo que se denomina la red de redes
(Internet). Estas conexiones posibilitan la comunicación entre ordenadores que
pueden estar ubicados a grandes distancias, con un coste bajo y con una
rapidez aceptable, dependiendo del medio físico utilizado en la conexión.

2. Cuando hablamos de Internet nos referimos a un conjunto de
posibilidades como son el correo electrónico, el usar recursos de otros
ordenadores (ficheros, memoria, impresoras, etc.) las video-conferencias, los
grupos de noticias y principalmente los servicios de navegación de la WEB.
A partir de 1995 se comienza a expandir y a utilizar la WEB a nivel
social, educativo, cultural, etc. Esta herramienta ofrece grandes posibilidades
de información y de formación como comentaremos más adelante.
Para utilizar eficazmente el servicio de la WEB como herramienta
didáctica para la educación creemos que es necesario no olvidar el entorno
educativo en el que nos movemos. No es igual una programación para
educación primaria que para secundaria o para alumnos universitarios. Por
tanto, lo primero a tener en cuenta es la edad y las particularidades del
alumnado para el que estamos desarrollando la información. En el caso de
alumnos pequeños la labor de orientación y de guía a la hora de coger distintos
caminos, de entre los posibles dentro de la búsqueda de información debe
estar más acotada que en el caso de alumnos mayores, en donde la labor de
investigación y de búsqueda de información deberá ser mayor, ya que estos
alumnos deben aprender a ser críticos y a evaluar constantemente el material
que encuentran.
En el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de ordenadores y
utilizando la WEB como principal recurso (no nos estamos refiriendo a
programas de ordenadores propios para el aprendizaje de una materia o área,
o a tutoriales) y dado como está actualmente estructurada la WEB, podemos
tener un gran inconveniente: perdernos dentro de la búsqueda de información.
Internet se usa actualmente como herramienta de investigación, medio de
búsqueda de documentación y como medio de comunicación. Actualmente se
plantea cualquier aprendizaje autónomo como una búsqueda a través de
hiperdocumentos los cuales pueden dar tal cantidad de información que el
alumno puede no ser capaz de seleccionar ni analizar la cantidad de
información que le llega. Por ello, insistimos en que es necesaria una buena
construcción de los materiales didácticos, una buena planificación de los
objetivos y a la vez que se debe ser rico en la exposición de información, se
debe orientar la búsqueda y la consecución de metas. Por tanto la metodología
debe estar orientada a la búsqueda del conocimiento por parte del propio
sujeto, pero de forma guiada.
No se puede dar una educación correcta únicamente con la exposición de contenidos,
conocimientos y experiencias. La educación no puede ir en un único sentido, unidireccional,
profesor-alumno, sino que esta comunicación debe darse en los dos sentidos, bidirecional,
porque es una única forma de dirigir al alumno y a su vez el profesor puede conocer los
avances o fracasos del alumno a la vez que puede guiarlo y orientarlo en la búsqueda de
significados.
Para que esta metodología tenga éxito es necesario por parte del
profesorado un trabajo adicional en el que tendrá que:
• Definir los aspectos pedagógicos de su asignatura y de los materiales
que va a utilizar. En este caso además de tener claros los contenidos a
impartir y los objetivos y metas a conseguir, deberá tener claro los
destinatarios, las actividades cognitivas, que se van a desarrollar y a
poner en práctica, en función de la edad y de las características de los
alumnos, así como la integración de dichos objetivos dentro del resto
del curriculum.

3. • Ensamblar los aspectos estructurales o modulares de las distintas
actividades a realizar y los itinerarios posibles junto con la estructura
recomendada a seguir.
• Desarrollar informaciones de guía y de evaluación parcial y continua
para el alumnado.
Si en la educación tradicional hay que tener claros los objetivos y las
metas a las que queremos llegar, al planificar la educación con el uso de
herramientas como Internet, estos objetivos deben de estar totalmente
definidos. Así, el alumno al ir completando su formación conoce, en todo
momento, si alcanza o no dichas metas. Como comentaremos, más adelante,
el uso de esta metodología da la posibilidad de ser individualizada: un alumno
puede retroceder en el trabajo y completar lagunas del conocimiento en el caso
de que la meta a alcanzar no la haya conseguido. Para dar esta posibilidad,
enfatizamos la necesidad de que en todo momento pueda haber una
retroalimentación de los conocimientos y habilidades adquiridas por parte del
alumno. Por tanto, no se debe dejar la evaluación para el final, se hacen
necesarias evaluaciones parciales.
Las ventajas que podemos recoger del uso de la WEB como herramienta
didáctica son las siguientes:
• Aprender más, de forma más rápida y más significativamente. Se
necesita menor esfuerzo a la vez que se puede aprender con mayor
rapidez e integrando los contenidos aprendidos dentro de un marco
conceptual mayor. Al disponer de una mayor cantidad de información
y al ser más amplia, las posibilidades de relacionar los aprendizajes
nuevos con los ya adquiridos es mayor.
• Potencialidad de adaptación a las características individuales de cada sujeto.
Existe una mayor versatilidad a la hora de planificar la información que se desea
recibir, el momento, la cantidad y la orientación de esa información. Ya hemos
comentado que para que esto sea posible hay que planificar los objetivos y el
material dependiendo de la edad y de las características de los sujetos a los que nos
dirigimos.
• Aumento de la autonomía del alumnado. Existe la posibilidad de
flexibilizar los horarios dado que esta herramienta se puede utilizar
desde cualquier ordenador conectado a una red, por lo que este
aprendizaje puede ser no presencial. Esto facilita la formación de
alumnos con dificultades de movilidad o que no puedan asistir a clases
convencionales por diversos motivos. Como inconveniente el profesor
tiene que planificar la docencia para que esta herramienta de trabajo
sirva como base para la enseñanza de todo el alumnado. Este
alumnado suele ser heterogéneo, con diversas motivaciones y con
conocimientos y experiencias previas distintas.
• Esta herramienta cuenta con motivadores adicionales no sólo para
ser utilizada como medio de ocio, sino que, dado su fácil manejo y
versatilidad es más motivadora que otras fuentes de información
porque puede contener imágenes, enlaces a otras páginas, foros de
debate, etc. En resumen, existen contenidos multimedia que además
de facilitar el aprendizaje aumentan la motivación para ser utilizados.
Estamos hablando de una herramienta dinámica que suele contener
hipertexto lo que en sujetos de secundaria tiene un gran potencial
didáctico y un gran atractivo. Además, el uso de la WEB favorece el

4. desarrollo de capacidades cognoscitivas como comentaremos a
continuación.
La WEB como herramienta didáctica desarrolla en los alumnos una serie
de capacidades ya que continuamente deben decidir y aplicar estrategias de
búsqueda y análisis de información para alcanzar los objetivos. Las
capacidades que se desarrollan son:
1.- La memoria y el recuerdo de lo aprendido, ya que se puede aprender más
significativamente por lo que el recuerdo será más fácil.
2.- Observar y discriminar los contenidos relevantes de aquellos
que no lo son.
3.- Comprensión de lo observado. El alumno deberá relacionar la
nueva información con conceptos previos y deberá clasificar y
ordenar esta información para integrarla dentro del marco
conceptual anterior.
4.- Se desarrolla la capacidad de relación de los aprendizajes previos con los
actuales, de forma que para que un aprendizaje sea significativo, la información
se debe comparar, modificar y adaptar creando una nueva estructura de
conocimiento.
5.- La información tal y como se nos muestra no es siempre el
objetivo final, sino que para llegar a este objetivo necesitamos
“jugar” con la información, deducir e inferir resultados es algo
bastante habitual al utilizar esta tecnología.
6.- Esta herramienta también permite el desarrollo de la
imaginación y la creación propia de conocimientos. Estas
habilidades se desarrollan en el momento en que se deben aplicar
estrategias y procedimientos de búsqueda de información. Es el
propio alumno el que tiene que crear su propio marco de
conocimiento a partir de su experiencia y conocimiento previo.
7.- Desarrollo del sistema conceptual y simbólico, gracias a la
utilización del sistema de símbolos que se utilizan de forma habitual
en la red.
8.- Además se deben de organizar y sintetizar los conocimientos
adquiridos enmarcándolos en estructuras superiores, para que el
aprendizaje sea significativo.
9.- También hemos comentado como se debe evaluar el trabajo, el
conocimiento adquirido así como las habilidades desarrolladas durante todo el
proceso. Esto es algo que el alumno tendrá que hacer periódicamente y no
dejarlo como una tarea que corresponde al profesor, que a veces, sólo evalúa al
final del proceso, de esta forma la evaluación no tiene sentido. La evaluación
parcial favorece el que el alumno vuelva sobre los contenidos tantas veces como
lo necesite. De otra forma, esta herramienta pierde su sentido y está condenada
al fracaso.
Si los objetivos a conseguir están totalmente definidos, la planificación
es correcta, la guía y pasos a seguir es la adecuada y la información está
orientada a los sujetos a los que nos dirigimos, el utilizar la WEB como
herramienta de trabajo, búsqueda de soluciones y de información hace la
docencia más fácil, más asequible y significativa que usando otros materiales.
Una vez hemos comentado las grandes ventajas que puede tener el uso
de Internet en la docencia, vamos a comentar sus inconvenientes.

5. Los inconvenientes principales que hemos encontrado en el uso de está tecnología
son:
• Formación del profesorado. Se hace necesaria la educación y
transformación del perfil profesional del profesorado. El docente no es
el que tiene la información, sólo debe presentarla y guiar su
conocimiento. Debido a que la información es múltiple y, a veces,
contradictoria, el profesor debe hacer un esfuerzo adicional por
conocer todo el abanico de posibilidades que se pueden encontrar en
la red sobre un tema, y encauzar la búsqueda de esta información
para evitar que el alumno se pierda dentro de tanta información. Por
otro lado, dado el avance continuo que tienen estas tecnologías se
hace necesaria la formación permanente del profesorado.
Aconsejamos que sea el docente el que se encargue de las
actualizaciones de su página WEB, de su asignatura. No se trata
únicamente de poner contenidos estáticos, sino que, para hacer rica la
información se hace necesaria la vinculación con otros documentos,
con imágenes, con otras páginas de Internet, con bases de datos, con
fuentes de consulta o con direcciones de correo, además de la del
propio profesor para dudas y consultas. El profesor no es un experto,
ni debe serlo, en construcción de páginas WEB, pero cada vez es
mayor la necesidad de que utilice estas herramientas. Proponemos
dos posibles soluciones: la primera de ellas es que el profesor
conozca lo suficiente para la construcción de estas páginas (se
necesitarían cursos de formación y especialización). La segunda
opción sería la de contar con personal adicional, a disposición del
profesorado que lo solicite, para confeccionar estas páginas.
• Aislamiento del alumnado. Otra desventaja que tiene el uso de los
ordenadores en general, y en particular el uso de Internet como
herramienta didáctica, es el aislamiento del alumnado. Actualmente
los chicos y chicas no tienen un repertorio de conductas adecuado
frente a los problemas interpersonales, suelen reaccionar con violencia
en vez de usar el dialogo y el llegar a acuerdos. El hecho de aislar al
alumno durante el tiempo en que se usa el ordenador, y sobre todo,
aquellos alumnos que no pueden asistir a clases presenciales, se les
está quitando una parte de su formación a nivel social y comunitario.
Esta formación es importante al igual que el adquirir conocimientos y
habilidades, ya que, el estudiante para su formación personal,
necesitaran la comunicación y el apoyo del resto del grupo. Creemos
que la comunicación que actualmente se está produciendo entre los
alumnos, ya sea mediante el envío de mensajes usando el móvil, o
mediante correo electrónico, no favorece una formación social
adecuada entre el alumnado. Por tanto, el abuso de estas
herramientas puede producir sujetos no adaptados socialmente. Ante
este panorama el usar Internet como forma de educación y
comunicación puede empobrecer aún más las relaciones humanas lo
que consideramos un gran inconveniente.
• Cansancio. El uso de estas herramientas, durante largos periodos de
tiempo, produce más cansancio que una clase presencial. Este
cansancio está provocado entre otras causas porque el uso de estas
tecnologías, requiere mayor concentración que otro tipo de trabajos.

6. Por otro lado, la búsqueda de información puede provocar ansiedad,
en el caso de que el alumno no alcance los objetivos marcados en un
tiempo que él considera razonable. Además, hay que tener en cuenta
que la información que se expone es rígida y que carece de diálogos
en los que consultar las dudas que van surgiendo. Por ello,
enfatizamos nuevamente la necesidad de adaptar el conocimiento y la
información a la edad, a los sujetos y a los objetivos que nos
proponemos alcanzar.
• Aprendizajes no significativos. Por otro lado, ya hemos comentado
que la información puede no adaptarse a los conocimientos previos
adquiridos, por el sujeto, dando lugar a una información
descontextualizada y sin sentido, además, esta información será difícil
de almacenar y de recuperar.
• El mínimo esfuerzo. Otro de los inconvenientes que se ha estudiado
es que al igual que estas herramientas son fáciles de usar y se puede
aprender con rapidez y con poco esfuerzo, el alumno puede
acostumbrarse a que todo sea así de fácil y en el momento en que
tenga que buscar o elaborar información, no sepa hacerlo si no es con
estas herramientas.
• Inversiones en infraestructura. Por último, comentaremos que
actualmente son necesarias grandes inversiones en los colegios para
hacer posible este tipo de enseñanza, aunque sólo se contemple como
formación adicional del estudiante. Las aulas de docencia, o bien no
existen en los colegios, o bien son escasas para el volumen de
alumnos que hay. Sin unas condiciones de infraestructura adecuadas
en los centros escolares, no se puede plantear esta alternativa de
docencia ni siquiera como formación complementaria. En algunos
centros que intentan potenciar esta formación, un ordenador llega a
ser usado por cuatro y cinco alumnos a la vez, lo que supone que uno
de ellos se familiariza con el manejo de esta herramienta y los otros
miran como se gestiona, por lo que no aprenden su uso.