trabajo educación y sociedad

1. GRUPO 15:
INTERNET Y
EDUCACIÓN
MARTA RODRÍGUEZ LÓPEZ
ISABEL ARANDA FIGUEROA
ANA RODRÍGUEZ DE LOS REYES
MIRIAM GON´ZALEZ PALOMO
GRUPO 15:
INTERNET Y
EDUCACIÓN
MARTA RODRÍGUEZ LÓPEZ
ISABEL ARANDA FIGUEROA
ANA RODRÍGUEZ DE LOS REYES
MIRIAM GON´ZALEZ PALOMO
1
GRUPO 15:
INTERNET Y
EDUCACIÓN

2. 2
 INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------- 3
 EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ----------------------------------------------- 3
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS ----------------------------------------------------- 4
 DIFERENTES TIPOS DE UTILIZACIÓN DEL INTERNET EN LA EDUCACIÓN -- 5
 EDUCACIÓN EN INTERNET ----------------------------------------------------------------------- 6
 HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN EL AULA CON INTERNET -------------- 7-13
 WEBGRAFÍA ----------------------------------------------------------------------- 14

3. 3
INTRODUCCIÓN
Para poder hablar del internet relacionado con la educación primero tendremos que saber lo
que es el Internet. El internet tiene infinidad de funciones como estudios, trabajos, comercio,
asesoría, comunicación, juegos, redes sociales y muchos más.
En el ámbito educativo, que es el que nos interesa el espacio que el internet aporta, no
reemplaza necesariamente a los métodos tradicionales: el salón de clases, la pizarra o el
cuaderno, es un medio más que enriquece el proceso educativo. Prepara a los alumnos para
ser parte del nuevo entorno mundial y sus tecnologías.
La evolución y el acceso al Internet en estos últimos tiempos ha crecido enormemente.
Especialmente las nuevas generaciones ya nacen con estos avances, internet es algo intrínseco
en nuestras vidas, y al igual que pasó con otros fenómenos como el del teléfono móvil, en el
que surgió la dependencia de este, ahora pasa con internet, que ha hecho que muchas cosas
mejores, haciendo procesos más eficientes, búsquedas de información mucho más sencillas y
muchas más cosas que nos ayudan en nuestra vida diaria.
Pero como todo, también sus inconvenientes, y es que las personas se han vuelto mucho mas
cómodas trabajan menos, y acceso a otro tipo de información desagradable.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
La evolución de la enseñanza en nuestro país ha sido influenciada en gran medida por la
aparición de las nuevas tecnologías y el internet y ha hecho que los métodos utilizados hayan
variado para algunas personas hacia peor y para otras hayan mejorado apostando en que
serán el futuro de la educación.
En los años 30, las clases eran magistrales y con un mismo profesor para todas las materias.
Tenían escasos materiales didácticos y la participación de los alumnos escasa.
También era escasa la formación del profesor si lo comparamos con el profesor actual y había
poca implicación de las familias en la educación de sus hijos. Y solo estudiaban lo más
afortunados.
En los años 60, había varios profesores para impartir diferentes asignaturas, hay una mejora
en el material didáctico, libros, aulas, etc., las familias se seguían involucrando poco en la
educación de sus hijos, por lo que este aspecto ha cambiado poco respecto a la generación
anterior.
Había diferentes clases sociales entre los alumnos que se veía reflejado en el tratado de los
maestros y se seguía manteniendo el método de cartillas, enciclopedias pero ya se incluían
novedades como las ilustraciones en los libros.
En los años 90, se empezó a tener en cuenta a los alumnos, sus necesidades, etc., las aulas
cambiaron volviéndose más cómodas y flexibles. La figura del maestro cambio por completo y
se involucraban cada vez más en la educación de sus alumnos. Con el objetivo de educar y no
adoctrinar.

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Las familias están totalmente involucradas con la educación de sus hijos procurando que estos
estudien, para forjarse un futuro mejor. Los métodos didácticos cambiaron, se paso de las
cartillas y manuales, a los libros especializados para cada asignatura y llenos de color.
En la actualidad y con vistas al futuro, los recursos que se utilizan en clase, son totalmente
distinto con respecto a otros años. Cada día se introducen las nuevas tecnologías en el aula,
por lo que el profesor ha tenido que adaptarse a esta nueva situación y a los cambios que ha
ocasionado este hecho en la educación. Así como cambiar sus formas de dar clases, los
materiales…
Actualmente el hecho que ha marcado un antes y un después en la historia, ha sido la
aparición de internet, conllevando esto sus ventajas y desventajas. Es necesario conocerlas
para saber darle un buen uso a internet y aprovecharnos lo máximo pasible de sus ventajas, así
como evitar sus riesgos.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Muchas son las ventajas de trabajar con Internet en educación, las se verán incrementadas en
la medida que el profesor planifique estrategias de acción pertinentes a su grupo de alumnos.
No se debe olvidar que Internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen
del trabajo pedagógico que se realice utilizando Internet y ello a su vez, dependerá de luso que
el facilitador y los aprendices hagan de ella.
Ventajas
1. Fomenta nuevos formas de hacer las cosas: Estimula el uso de nuevas y distintas formas de
aprender.
2. Mejora la colaboración: Ofrece buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo,
Ayuda a aprender con y de otros.
3. Es ideal para el LEANING BY DOING: Permite situar el
aprendizaje para aprender haciendo, construyendo y
resolviendo problemas en entornos simulados similares a
la vida real.
4. Promueve la interacción social: Estimula el uso de
destrezas sociales de comunicación, interacción y
colaboración.
5. Impulsa el trabajo interdisciplinar: Permite aproximarse
a los contenidos desde una perspectiva más global,
permitiendo establecer fácilmente relaciones entre otros
contenidos y/o disciplinas

5. Desventajas
1. Se requiere una mayor inversión de tiempo:
localizar, analizar y filtrar la información obtenida.
4. El acceso a tanta y tan variada información puede abrumar al alumno:
claramente el camino a seguir para e
para el aprendizaje.
DIFERENTES TIPOS DE UTILIZACIÓ
El uso real de la Internet en el aula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el
aprendizaje del docente.
Mediante tres metáforas básicas, el
comunicación, se describen brevemente formas genéricas de utilizarla que pueden integrarse
en las prácticas actuales.
La primera metáfora, “el Internet como bibli
recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias,
museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de
los temas más diversos…Pode
acceder a enormes cantidades de materiales interesantes que, de otro modo estarían fuera de
nuestro alcance.
La segunda metáfora, “el Internet como imprenta”,
actividades en las que utilizamos la red como elemento motivador y sistema de gestión de las
producciones digitales de nuestros estudiantes. Textos, imágenes, presentaciones, piezas
Se requiere una mayor inversión de tiempo: Alumno y profesor han de dedicar tiempo para
localizar, analizar y filtrar la información obtenida.
2. Existe una dependencia tecnológica:
el uso de Internet en el aula no sólo es
necesario disponer de una conexión, sino
también de una infrastructura que haga llegar
esa conexión a los alumnos y el profesor (una
red, terminales de acceso, etc). Y esta
dependencia tecnológica puede provocar que
el acceso a Internet no esté disponible en un
momento dado si algo falla.
3. Es (aún) un enfoque pedagógico
inmaduro: La carencia de evaluación de
experiencias educativas con el uso de Internet
como medio provocan que,
los casos, la prueba-error sea la técnica
aplicada para validar la forma en que este
medio se usa en el aula.
El acceso a tanta y tan variada información puede abrumar al alumno: Es necesario marcar
claramente el camino a seguir para evitar que el exceso de información suponga una barrera
DIFERENTES TIPOS DE UTILIZACIÓN DEL INTERNET EN LA EDUCACIÓN
El uso real de la Internet en el aula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el
ante tres metáforas básicas, el Internet como biblioteca, como imprenta y como canal de
comunicación, se describen brevemente formas genéricas de utilizarla que pueden integrarse
Internet como biblioteca” nos remite a la enorme cantidad de
recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias,
museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de
los temas más diversos…Podemos utilizar nuestro acceso a Internet y el de los alumnos para
acceder a enormes cantidades de materiales interesantes que, de otro modo estarían fuera de
Internet como imprenta”, nos permite describir todas aque
actividades en las que utilizamos la red como elemento motivador y sistema de gestión de las
producciones digitales de nuestros estudiantes. Textos, imágenes, presentaciones, piezas
5
Alumno y profesor han de dedicar tiempo para
te una dependencia tecnológica: Para
el uso de Internet en el aula no sólo es
necesario disponer de una conexión, sino
también de una infrastructura que haga llegar
esa conexión a los alumnos y el profesor (una
red, terminales de acceso, etc). Y esta
dencia tecnológica puede provocar que
el acceso a Internet no esté disponible en un
Es (aún) un enfoque pedagógico
: La carencia de evaluación de
experiencias educativas con el uso de Internet
en la mayoría de
error sea la técnica
aplicada para validar la forma en que este
Es necesario marcar
vitar que el exceso de información suponga una barrera
TERNET EN LA EDUCACIÓN
El uso real de la Internet en el aula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el
Internet como biblioteca, como imprenta y como canal de
comunicación, se describen brevemente formas genéricas de utilizarla que pueden integrarse
nos remite a la enorme cantidad de
recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias,
museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de
mos utilizar nuestro acceso a Internet y el de los alumnos para
acceder a enormes cantidades de materiales interesantes que, de otro modo estarían fuera de
nos permite describir todas aquellas
actividades en las que utilizamos la red como elemento motivador y sistema de gestión de las
producciones digitales de nuestros estudiantes. Textos, imágenes, presentaciones, piezas

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musicales, colecciones de enlaces o de datos, hipertextos, vídeos… cualquiera que sea el
producto o artefacto digital que diseñen y produzcan puede ser compartido por Internet con
otras personas (compañeros, padres y madres, la comunidad, otros alumnos de lugares
remotos, cualquiera interesado, etc.).
La tercera metáfora, “el Internet como canal de comunicación” aglutina las actividades
realizadas bajo experiencias de aprendizaje en las que participan personas (docentes y
alumnos) de varios centros e incluso de diversos países y que usan la Internet para
comunicarse entre sí y para intercambiar información. Implica una forma diferente de trabajo
colaborativo en el que la perspectiva de construcción colectiva del conocimiento adopta la
forma más explícita.
Como conclusión de esta parte se podría decir que algunos proyectos de trabajo utilizan
Internet no solo como fuente de información o como espacio para la publicación de los
resultados, sino también como canal de comunicación y cooperación con otras personas y
grupos que trabajan en el mismo proyecto coordinadamente.
La red, por tanto, es un recurso formidable para enriquecer la perspectiva de nuestros
alumnos y el proceso de analizar, valorar, integrar información diversa es la esencia del
proceso de construcción de conocimientos.
EDUCACIÓN EN INTERNET
Internet es utilizado por millones de personas diariamente. Entre ellas hay no sólo profesores,
investigadores y estudiantes universitarios o empresas y particulares sino también maestros y
alumnos de primaria y secundaria (que la usan individual y colectivamente), autoridades
educativas, etc.
En los siguientes apartados examinaremos algunas de las áreas en las que puede utilizarse el
Internet en educación.
- La Internet en la clase
Cada día más escuelas están conectadas a la Internet. Lo profesores y los alumnos utilizan esta
conexión al mundo de diversas formas. En primer lugar, la Internet es una fuente inagotable de
información y datos de primera mano. Como red originariamente científica, en la Internet
puede encontrarse gran cantidad de información útil para la clase, desde imágenes, datos etc.
Estudiantes de clases distantes físicamente utilizan la red como medio de comunicación para
realizar proyectos colectivos, recoger e intercambiar datos sobre aspectos diferentes de su
medio ambiente o estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de
diferentes países.

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- La Internet y la administración educativa
La administración educativa produce, difunde y consume una enorme cantidad de
información. Es más, el creciente flujo de información entre los centros docentes y entre estos
y la administración podría beneficiarse de la rapidez y reducción de costes que supone su
transmisión digital por la red. Uno de los aspectos en los que se están realizando experiencias
es en la informatización y gestión descentralizada de los expedientes de los alumnos. Las
ventajas respecto a los canales de distribución tradicionales pueden resumirse en una mayor
rapidez a menor coste y en la posibilidad de gestionar grandes cantidades de información con
las facilidades de la informática (bases de datos, por ejemplo).
- La Internet en el desarrollo profesional del docente
Uno de los principales problemas en la formación continua del profesorado es su dispersión
geográfica y el consiguiente aislamiento. Los centros de profesores, la formación de grupos de
trabajo, los centros de recursos, etc. son iniciativas que intentan introducir dinámicas de
comunicación y formación continua a través del intercambio de experiencias. Un medio de
comunicación como la Internet puede utilizarse provechosamente para interconectar dicha
población dispersa, minimizando los gastos de desplazamiento. Iniciativas de este tipo, en las
que los maestros pueden intercambiar información y experiencias, consultar a expertos o
acceder a grandes cantidades de materiales curriculares, se están realizado ya en los países en
los que la cultura de la red está más desarrollada.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN EL AULA CON INTERNET
 MOCHILA DIGITAL
Llamamos “mochila digital” de un alumno al conjunto de contenidos educativos
(principalmente libros de texto) en formato digital que previamente, y de forma colaborativa,
han seleccionado los docentes de un centro a fin de ser utilizados durante un curso académico
como material de referencia para su aprendizaje.
Un error muy habitual es limitar el concepto de “mochila digital” a un simple cambio de
formato, pasando de una naturaleza física y tradicional en papel a otra adaptada a ser utilizada
a través de un dispositivo informático.
La “mochila digital” no sólo evoluciona la forma de acceder a los contenidos, sino que supone
una interconexión directa entre el aprendizaje de un alumno y el abanico de posibilidades que
aporta la Tecnología.
Complementariamente, los alumnos acceden a la “mochila digital” a través de un dispositivo
informático estándar, así como disponer de todas las ventajas que ofrece estar
permanentemente conectados a Internet.
Apostar por la “mochila digital” es apostar en favor de un ecosistema educativo-tecnológico
que permite la utilización de las últimas tecnologías en el aula.

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“La mochila digital” permite desarrollar una Educación más enfocada hacia el alumno,
evolucionando el rol docente hacia un orientador heterogéneo de las necesidades específicas
de cada uno de sus estudiantes.
Beneficios de la mochila digital
Incremento de la motivación del alumnado: Trabajar sobre materiales interactivos resulta una
experiencia mucho más atractiva para el alumno, incrementando ampliamente su interés a la
hora de realizar diferentes tareas.
Focaliza la labor docente: gracias a la “mochila digital” el docente ahorra en labores repetitivas
como la corrección.
Versatilidad operativa: los alumnos podrán aprender haciendo, creando o trabajando por
proyectos, pero a su vez también dispondrán una enseñanza individualizada y directa. El
docente podrá identifcar con facilidad las áreas donde el alumno necesita refuerzo adicional y
disponer de herramientas para paliarlo.
Interconexión total: es habitual que al trabajar con una “mochila digital”, la labor no se limite
únicamente a involucrar tecnológicamente a docentes y alumnos, sino también al resto de
agentes que participan en la Educación
Adaptación a todo tipo enseñanza: aunque el trabajo con “mochilas digitales” suele estar
focalizado en los últimos niveles de Primaria y primeros de Secundaria, es perfectamente
adaptativo a todo tipo de alumno, nivel y enseñanza.
Mejora constante: la “mochila digital” dispone de potentes herramientas de reporte y minería
de datos, que proporcinan de forma rápida y directa valiosa información que permite que sean
mejorados de forma constante.
Coherencia: Gracias a la mochila digital, el trabajo dentro del aula está relacionado con todo lo
que tecnológicamente ocurre fuera de ellas.
 PIZARRA DIGITAL
Actualmente, no podemos negar el gran poder que tienen los recursos multimedia para la
educación se puede afirmar que la pizarra digital interactiva (PDI) tiene un destinatario
principalmente, el mundo de la enseñanza
 Definición
La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital
Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un
video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre
una superficie, desde la que se puede controlar el
ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier
imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas,
enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos
formatos.

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 Cómo utilizarla
La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes. El ordenador envía al
proyector de vídeo las instrucciones y la visualización normal El proyector de vídeo proyecta
sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la persona que maneja el equipo ver en tiempo
real lo que hace sobre la pizarra y cómo lo interpreta el ordenador (3).
Entre los tipos encontramos: la PDi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato): Se refiere al
caso en el que el profesor o el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la superficie
de proyección. PDiP (Pizarra Digital Interactiva Portátil): En este caso se trata de hacer lo
mismo pero desde cualquier lugar del aula o de la sala. La superficie de proyección puede ser
una pantalla estándar o la pared y el periférico desde el que se maneja el ordenador y desde el
que se hacen las anotaciones manuscritas es similar a una tableta gráfica con lápiz electrónico.
La magia de la pizarra electrónica está en que todo el profesorado se entusiasma con ella, y
progresivamente va descubriendo sus múltiples posibilidades al tiempo que ensaya nuevas
metodologías docentes. Las razones de su éxito son las siguientes:
- La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar. Enseguida se aprende todo lo necesario para
empezar.
- Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera
inmediata en el aula.
- El acceso a la información se realiza de manera inmediata. No hace falta dedicar mucho
tiempo a preparar materiales.
- Es una tecnología limpia y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir
puntualmente de ella.
- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat,
videoconferencia...).
- Posibilita que las clases puedan ser más dinámicas, vistosas y audiovisuales, facilitando a los
estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
- Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Pueden realizar
unos aprendizajes más significativos.
- Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase.
- Resulta más sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los estudiantes desde su
diversidad.
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán
revisar detalladamente en casa.

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- El profesorado aumenta su autoestima profesional ya que va descubriendo nuevas
posibilidades metodológicas.
- Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentación de una gran variedad
de recursos.
 Posibles problemas
Son innumerables las ventajas que puede proporcionar la PDi para el trabajo en el aula,
aunque también se deben considerar diversos aspectos o exigencias:
* El centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.
* Todo el profesorado debe recibir una formación didáctica y tecnológica inicial.
* Apoyo firme por parte de la dirección de cara a la implementación de este sistema didáctico
y tecnológico en el centro.
* Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del profesorado. Por otro lado
hay que tener en cuenta diferentes aspectos como:
* Videoproyector: hay que prever una buena luminosidad y una resolución suficiente... lo que
dependerá de la iluminación de la clase y de las prestaciones del ordenador.
* Problemas logísticos: cables, sombra en la pantalla..., que pueden evitarse si hay una buena
instalación fija del videoproyector en el techo o se dispone de una pantalla retroproyectada.
* Coste, especialmente del videoproyector
* Mantenimiento: las lámparas se funden con el uso y son caras.
 INTERACTIVIDAD
A lo largo de los años han ido apareciendo diferentes dispositivos, aplicaciones y software para
facilitar su implantación y uso para la formación, contando también con herramientas como
Facebook, Twitter o YouTube que no han sido creadas inicialmente con ese fin, pero que
igualmente pueden aplicarse en el aula a través de pantallas digitales, e-readers, iPad o
smartphones. Toda una revolución tecnológica que llega a las aulas.
Consejos clave para usar bien las TIC en el aula
Las TIC para que realmente puedan tener un uso educativo deben ser bien utilizadas y sacarles
el máximo rendimiento. Para ello, es fundamental que se utilicen como un medio y no como
un fin. “Primero se debe pensar ‘qué’ se quiere enseñar y ‘cómo’ se quiere enseñar y, después,
‘con qué’ medio: si la pizarra digital, la tableta o cualquier otro medio tecnológico que se
considere adecuado”, según explica Javier Arróspide, profesor de Tecnología en el Colegio
Internacional SEK el Castillo.

11. 11
Según Javier Arróspide “un método malo no se vuelve bueno sólo por usar las nuevas
tecnologías. Por ejemplo, si enseñas a resolver ecuaciones diciendo que el más pasa al otro
lado como menos, puedes diseñar una presentación dinámica en la pizarra digital, pero no les
estás explicando bien a los alumnos por qué eso debe ser así”.
Además, en el uso de las TIC en el aula es muy importante que las actividades estén diseñadas
para que haya una fase de investigación previa y otra de reflexión posterior. “Los alumnos de
hoy en día están muy acostumbrados a la inmediatez de la información. Pero una información
que no se sabe filtrar y sobre la que no se sabe reflexionar, no aporta nada”, asevera
Arróspide. Una opinión que también es compartida por Jorge Casesmeiro, miembro del
Colegio Profesional de la Educación, quien afirma que “falta por incorporar enseñar a pensar, a
desarrollar un espíritu crítico, que se favorezca una madurez en el pensamiento y enseñar a
escoger, a cribar, porque hay herramientas que ofrecen información pero hay que enseñar a
escoger lo relevante”.
Fundamental es también que se haga un esfuerzo por que las TIC les ayuden a profundizar en
lo que los alumnos estén aprendiendo y a entender las cosas de forma activa, porque “igual de
malo es limitarse a copiar lo que dice el profesor que limitarse a copiar y pegar lo que dice la
Wikipedia”, afirma Javier Arróspide, quien explica que “los alumnos de hoy están
acostumbrados a recibir información constantemente y desde todos los lugares como
WhatsApp, Facebook, Twitter… Casi nadie hace ya sólo una cosa cada vez. Sería importante
entrenarlos para ser capaces de concentrarse en una sola cosa para así poder hacerlo, por lo
menos, cuando quieran profundizar en algo. Se trata de que puedan ser tanto multitarea como
monotarea y saber cuándo ser una cosa y cuándo otra”.
Y, por supuesto, no puede faltar la motivación del alumno porque para que “esas herramientas
sean multiplicadoras, el alumno tiene que tener una actitud hacia el aprendizaje. En muchos
casos, los alumnos dan un uso lúdico y no entienden las TIC como una herramienta para
desarrollar el aprendizaje de matemáticas o el arte”, matiza Pedro Santamaría, miembro del
Colegio Profesional de la Educación de Madrid.
Pero estas claves de poco sirven si realmente la implementación de las TIC en el aula no pasa
por una cultura en el centro y con unos fines educativos y se introduce esa cultura con
improvisación. De esta manera, “una vez que el centro emprende ese camino se trata de
formar al profesorado, que es fundamental porque los cambios de modelo sin
acompañamiento están fracasando porque se tienen buenos medios pero falla el sistema”,
afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional de la Educación de Madrid, quien
incide en la importancia de, “ante el cambio de modelo, plantearse qué se quiere conservar de
los medios anteriores y lo que se quiere realizar con las TIC”.
Además, también es importante que en el uso de las TIC no se olvide que la virtualización de la
experiencia tiene un componente de desconexión con la realidad más inmediata, y que se siga
ejercitando la memoria porque el hecho de disponer de la información a través de Internet o

12. 12
de buscadores como Google está impidiendo que se ejercite realmente. Y, por supuesto, se
debe transmitir la importancia de la intimidad y la privacidad ante el auge de diversos medios y
herramientas en las que las personas están sobreexpuestas.
Y, todo ello, debe ir acompañado de compenetración entre los equipos docentes, el centro y la
familia. Precisamente, la familia juega un papel fundamental porque “la educación previa
debería empezar en ella. En su seno tendrían que hacerse una serie de prácticas ya educativas
en las que se les de una utilidad adecuada a las tecnologías y no sólo como un recurso lúdico.
Tiene que haber una complementariedad entre las dos educaciones”, afirma Pedro
Santamaría.
Finalmente, según Santamaría, también se necesita un compromiso económico. Hay que ser
conscientes de que hay que destinar partidas al “mantenimiento de las tecnologías, lo que
requiere de unos presupuestos sólidos para ponerse al día porque las tecnologías se están
renovando”.
Dispositivos, software y otros recursos
Evidentemente de nada servirían estas herramientas como las redes sociales u otras
aplicaciones si no hubiese dispositivos para que pudieran ser empleadas. Dentro de ellos, se
hallan las pizarras digitales, que son las más extendidas, sobre todo, en los colegios, y que
facilitan “el aprendizaje cooperativo”, aparte de “tener un alto grado de interdisciplinariedad
en las asignaturas, ayudar a alfabetizar tecnológicamente al alumno y al profesor y que se
manejen mucho mejor el conocimiento de cada asignatura y la información.
También pueden utilizarse otros dispositivos como los e-reader dentro de los que destaca el
Kindle, que permite una lectura inalámbrica, así como los smartphones e iPhone, que
presentan la ventaja añadida de la movilidad para poder acceder a plataformas formativas y
contenidos en cualquier momento y lugar, característica que también está presente en el iPad.
Dentro de las posibilidades que pueden tener para la docencia, además de acceder a campus
virtuales, en el caso de smartphones y tabletas, se hallan, por ejemplo, experiencias como la
realizada por alumnos del SEK Cuidalcampo que montaron una orquesta con iPads.
En general, las pizarras digitales suelen ya incluir un software con distintas actividades
prediseñadas y con herramientas que permiten elaborar los contenidos por parte de los
profesores. Además de este software de las pantallas digitales, hay una serie de webs en las
que hay contenidos educativos disponibles gratuitos para pizarra digital. Es el caso de Pizarras
Interactivas, en la que se pueden descargar materiales por categorías, además de poder
conocer las últimas novedades, tecnologías…
Y también proliferan cada vez más las comunidades virtuales para compartir contenidos
educativos como Tiching en la que se dispone de diferentes recursos didácticos que,
igualmente, pueden descargarse y buscarse por contenidos o categorías.
También cabe mencionar otras aplicaciones didácticas como Webquest, cuya principal
característica es la posibilidad que ofrece de realizar una investigación guiada con recursos
procedentes, sobre todo, de Internet, aparte de promover el trabajo cooperativo y la

13. autonomía de los alumnos. La estructura de un Webquest es sencilla se basa en una
introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión y autores.
PAPAS 2.0
Papás 2.0 es una plataforma educativa puesta en marcha por la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes con el objeto de facilitar la gestión administrativa a los ciudadanos en los
diferentes procesos convocados por la misma. De igual modo permite una comunicación fluida
ente los centros educativos y las familias, ofreciendo acceso a información en tiempo real a
todos los agentes de la comunidad educativa.
Papás 2.0 dispone en la actualidad de
realizar un determinado tipo de gestión:
* La Secretaría Virtual facilita al ciudadano la tramitación electrónica de solicitudes y su
seguimiento, evitando así los desplazamientos a los centros educa
Provinciales de Educación.
* Papás Comunicación permite a las familias y a los equipos educativos establecer y mantener
un intercambio ágil de información sobre los diferentes aspectos de la gestión educativa.
* El Aula Virtual ofrece a los profesores un espacio en el que interactuar con sus alumnos una
vez fuera del aula y en especial para aquellos cursos ofertados en modalidad a distancia.
EDUBLOGS
En los últimos meses, los docentes nos han hecho llegar decenas de blogs creados p
mismos, todos con la educación como objetivo de sus publicaciones. Anteriormente teníamos
una sección dedicada a enlazar todos estos blogs. Pero el mero enlace no es suficiente.
Creamos una nueva plataforma que permite mostrar a modo de "escaparat
que se publica en todos estos blogs, de forma inmediata. No alojamos contenidos, tan sólo los
enlazamos de forma dinámica, a través de la sindicación RSS. Cuando un docente publica en un
blog agregado a este servicio, automáticamente se a
puedes ver funcionando pulsando sobre el banner inferior. Es lo que se conoce como "Planeta
de Blogs" o "agregador".
Con este nuevo servicio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla
no pretende crear un sistema de alojamiento de blogs. Nuestra intención es agregar, compartir
y ubicar en un mismo espacio los blogs educativos de la región ya existentes y posibilitar un
punto de acceso a todos, distribuídos por categorías, palabras clave y en c
actualización. Una especie de
exclusivamente creado por la comunidad educativa de Castilla
autonomía de los alumnos. La estructura de un Webquest es sencilla se basa en una
eso, recursos, evaluación, conclusión y autores.
Papás 2.0 es una plataforma educativa puesta en marcha por la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes con el objeto de facilitar la gestión administrativa a los ciudadanos en los
procesos convocados por la misma. De igual modo permite una comunicación fluida
ente los centros educativos y las familias, ofreciendo acceso a información en tiempo real a
todos los agentes de la comunidad educativa.
Papás 2.0 dispone en la actualidad de tres módulos de servicios, permitiendo cada uno de ellos
realizar un determinado tipo de gestión:
* La Secretaría Virtual facilita al ciudadano la tramitación electrónica de solicitudes y su
seguimiento, evitando así los desplazamientos a los centros educativos o a las Direcciones
* Papás Comunicación permite a las familias y a los equipos educativos establecer y mantener
un intercambio ágil de información sobre los diferentes aspectos de la gestión educativa.
rece a los profesores un espacio en el que interactuar con sus alumnos una
vez fuera del aula y en especial para aquellos cursos ofertados en modalidad a distancia.
En los últimos meses, los docentes nos han hecho llegar decenas de blogs creados p
mismos, todos con la educación como objetivo de sus publicaciones. Anteriormente teníamos
una sección dedicada a enlazar todos estos blogs. Pero el mero enlace no es suficiente.
Creamos una nueva plataforma que permite mostrar a modo de "escaparat
que se publica en todos estos blogs, de forma inmediata. No alojamos contenidos, tan sólo los
enlazamos de forma dinámica, a través de la sindicación RSS. Cuando un docente publica en un
blog agregado a este servicio, automáticamente se actualiza nuestra página de inicio. Lo
puedes ver funcionando pulsando sobre el banner inferior. Es lo que se conoce como "Planeta
Con este nuevo servicio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla
ende crear un sistema de alojamiento de blogs. Nuestra intención es agregar, compartir
y ubicar en un mismo espacio los blogs educativos de la región ya existentes y posibilitar un
punto de acceso a todos, distribuídos por categorías, palabras clave y en c
actualización. Una especie de directorio o "planeta de blogs" de carácter educativo y
exclusivamente creado por la comunidad educativa de Castilla-La Mancha.
13
autonomía de los alumnos. La estructura de un Webquest es sencilla se basa en una
Papás 2.0 es una plataforma educativa puesta en marcha por la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes con el objeto de facilitar la gestión administrativa a los ciudadanos en los
procesos convocados por la misma. De igual modo permite una comunicación fluida
ente los centros educativos y las familias, ofreciendo acceso a información en tiempo real a
tres módulos de servicios, permitiendo cada uno de ellos
* La Secretaría Virtual facilita al ciudadano la tramitación electrónica de solicitudes y su
tivos o a las Direcciones
* Papás Comunicación permite a las familias y a los equipos educativos establecer y mantener
un intercambio ágil de información sobre los diferentes aspectos de la gestión educativa.
rece a los profesores un espacio en el que interactuar con sus alumnos una
vez fuera del aula y en especial para aquellos cursos ofertados en modalidad a distancia.
En los últimos meses, los docentes nos han hecho llegar decenas de blogs creados por ellos
mismos, todos con la educación como objetivo de sus publicaciones. Anteriormente teníamos
una sección dedicada a enlazar todos estos blogs. Pero el mero enlace no es suficiente.
Creamos una nueva plataforma que permite mostrar a modo de "escaparate" y compartir lo
que se publica en todos estos blogs, de forma inmediata. No alojamos contenidos, tan sólo los
enlazamos de forma dinámica, a través de la sindicación RSS. Cuando un docente publica en un
ctualiza nuestra página de inicio. Lo
puedes ver funcionando pulsando sobre el banner inferior. Es lo que se conoce como "Planeta
Con este nuevo servicio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha
ende crear un sistema de alojamiento de blogs. Nuestra intención es agregar, compartir
y ubicar en un mismo espacio los blogs educativos de la región ya existentes y posibilitar un
punto de acceso a todos, distribuídos por categorías, palabras clave y en continua
directorio o "planeta de blogs" de carácter educativo y

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WEBGRAFIA
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