El documento describe los enfoques de la formación por competencias, incluyendo el enfoque constructivista, que considera las competencias como una serie de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en contexto. También describe el enfoque socioformativo, que ve las competencias como parte de la formación humana integral que integra el saber, saber hacer y saber ser con fines éticos y de mejora continua. Finalmente, define las competencias desde el enfoque socioformativo como actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto con idoneidad, compromiso ético e integración de

1. El desarrollode lascompetenciasimplicaidentificar,interpretar,argumentaryresolver
problemas pertinentes del contexto. Para lo cual guarda cierta relación con el modelo
constructivista.Laasimilaciónyretención;elaprendizajesignificativoqueoriente alaformación
integral de autorealización,sonlasalgunasde lasfinalidadesde laformaciónporcompetencias.
Ocurre el cambio de la lógica de los contenidos a la lógica de la acción, es decir, antes la
educacióntradicionalse centrabaenloscontenidosynoenlaaplicaciónde lossaberes,no tenía
pertinencia en los propósitos educativos sino más bien en los académicos. En cambio, la
formación por competencias apoya la interacción de entidades educativas con la sociedad
cambiante; con el objeto de contribuir al desarrollo social, económico, político, ambiental y
ecológico.Portanto,se trata de generarotras prácticaseducativasmásacordescon losnuevos
retos de la humanidad,que promuevauna lógicade "puestaenmarcha" y saber enfrentarsea
las tareas para ser resueltas.
LOS 4 ENFOQUES DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS. - Para orientar el currículo,
la gestión educativa y los procesos de aprendizaje y evaluación por competencias, hay cuatro
enfoques o perspectivas que enfatizan aspectos de la competencia con visiones diferentes.
- Conductual. - (1970) consideraa las competenciascomoel comportamientoclave que deben
desarrollar las personas para facilitar el logro de las metas organizacionales con eficacia y
eficiencia. (Lo organizacional, la observación de conductas de los mejores profesionales, son
clave).
- Funcionalista. - (1990) considera a las competencias como atributos que las personas deben
desarrollar para cumplir con eficacia y eficiencia las funciones que exige un trabajo. (Las
actividades y tareas, cumplir los objetivos y el análisis de las funciones, son clave).
- Constructivista.- (1980) lascompetenciassonconsideradascomounaserie de conocimientos,
habilidades, actitudes que las personas ponen en juego para la resolución de problemas y
dificultades del contexto o realidad. (Lo importante es el aprendizaje sea significativo).

2. - Socioformativo. - (2000) Las competencias sonparte de laformaciónhumanaintegral desde la
ética de la vida y su contexto social, con fines colaborativos y articuladores en lo económico,
político, cultural, arte, ciencia y la tecnológico.
Los enfoques funcionalista y conductual organizacional, responden sobre todo a exigencias
externas o del mercado laboral. Por otra parte, los enfoques constructivista y socioformativo
complejo, atienden a desempeños complejos ligados a la responsabilidad, ética y compromiso
con la vida. En ese sentido, estos últimos se comprometen con procesos de transformación
profesional, como en la sociedad.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO COMPLEJO. - Para el
enfoque socioformativocomplejo,lascompetenciassonactuacionesintegralesanteactividades
y problemasdel contexto,conidoneidadycompromisoético,integrandoel saber,el saberser
y el saber hacer en una perspectiva de mejora continua.
Se refierenalosdesempeños,aunsaberhaceralgo,realizarlascosasenrelacióna unanálisisy
resolución de problemas. Esto implica la integración de tres tipos de saberes: saber (datos,
hechos, conceptos, principios y teorías), saber hacer (habilidades y destrezas) y saber ser
(actitudes y valores).
Se desenvuelven en contextos, educativos, social, laboral o científicos; es ahí donde las
competencias adquieren sentido porque permite actuar y resolver algún problema con
idoneidad,esdecir,respondiendoacriteriosde eficaciayeficiencia,efectividad y pertinencia.
Sonactuacionesconcompromisoéticoyresponsabilidad,esdecir,analizalasconsecuenciasde
los actos antes de actuar y responden a los hechos realizados. Corrige y repara actos posibles
perjuicios y es responsable con los actos en ámbitos sociales y personales con perspectiva de
mejora,esdecir,se transformayse vaperfeccionandoenrelaciónalasexigenciasdel contexto.
Portanto,el procesode formaciónporcompetenciasvaadesarrollarlashabilidades,destrezas,
técnicas,actitudesyvalores,que caracterizanaundesempeñoidóneoyposibilitaneldesarrollo
integral de los estudiantes.