4° ABRIL UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.pdf

Unidad De Aprendizaje Nº 2/ 2023 4º Grado de Educación Primaria
¡Conociéndonos más!... Nos hace únicos e importantes
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar:……………………………………………………………………… Institución educativa N°:
……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 03 al 28 de abril.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas
Productos de la unidad
 Infografía sobre el cuidado del agua
 Encuesta sobre gustos y preferencias
 Cartel alusivo al cuidado de la tierra
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencia y
capacidades
Desempeños Nombre de la
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
Criterios Instrumentos
de
evaluación
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Recupera
información explícita
de los textos orales que
 Presentamos
nuestra
infografía
Observa una
infografía y anota el
orden en el que
➢ Expone sus
ideas con
claridad
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
C
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
escucha,
seleccionando datos
específicos, y que
presentan expresiones
con sentido
figurado, vocabulario
que incluye sinónimos
y términos propios de
los campos del saber.
Explica el tema, el
propósito
comunicativo, las
emociones y los
estados de ánimo de
personas y personajes;
para ello, distingue lo
relevante de lo
complementario.
presenta la
información.
Muestra los
elementos de la
infografía mientras
presentaba las ideas
sobre el tema.
➢ Se
mantiene en el
tema durante
su
participación.
➢ Usa el
volumen
apropiado
para que
todos le
escuchen.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
significado de palabras
y frases según el
contexto, así como de
expresiones con
sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones
Leemos una
infografía
sobre el agua
 Celebramos
el día del niño
peruano
Deduce el
propósito de un texto
con varios elementos
complejos en su
estructura.
Reconoce la silueta
o estructura externa
y las características
de diversos tipos de
texto.
Lee una infografía
sobre el agua y
reconoce sus
componentes.
Presenta
información explícita
y complementaria,
seleccionando
datos específicos y
detalles en el texto
que lee.
Ordena un texto
corto con ayuda del
docente y participa
en un intercambio
➢ Identifica a
quién está
dirigido el
texto, y
redacta
acorde a su
nivel de
escritura,
utiliza letras
móviles o
dibujos.
➢ Identifica
quiénes son los
personajes,
cómo son,
qué hacen y
qué les ocurre.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
lógicas de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
 Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo contrasta la
información del texto
que lee. Explica el
tema, el propósito,las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones,así
como las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.
• Opina acerca del
contenido del texto,
Leemos y
entonamos
una canción
“Día de las
Américas”
Leemos
textos
descriptivos
de ideas acerca de
lo que dice el texto e
identifica palabras
que son conocidas,
realiza las
actividades
considerando los
pasos a seguir.
Relaciona las
palabras con las
imágenes.
Menciona de qué
trata el texto
basándose en las
imágenes.
Lee textos
descriptivos de
personas y expresa
su comprensión
respondiendo a las
preguntas
planteadas.
➢ Organiza
las ideas
identificando
qué pasa
primero, qué
ocurre, qué
pasa después
y cómo
termina la
historia.
➢ Identifica
palabras
utilizando sus
propias
estrategias.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
explica el sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas, mayúsculas,
índice,
tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto, y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos
según sus
necesidades,
intereses y su relación
con otros textos, con
el fin de reflexionar
sobre los textos que
lee.
Leemos para
conocer más
sobre nuestros
talentos.
Leemos un
texto sobre las
emociones
Leemos una
narración
(refuerzo
escolar)
Localiza
información en un
texto narrativo, con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Deduce la causa
de un hecho y la idea
de un texto narrativo.
Extrae información
relevante, a partir de
su lectura personal
de un texto narrativo
de manera literal,
inferencial, y
reflexiva con el
➢ Localiza
información
relevante en
el texto que
lee.
➢ Explica
algunos
elementos
complejos
del texto
que lee y lo
explica con
un
vocabulario
variado.
Rúbrica
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
propósito de
compartir las
actividades en
equipo.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantienen el registro
formal e informal; para
ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona
algunas fuentes de
información
complementaria.
• Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas
e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Escribimos
diálogos
Escribimos
una infografía
 Escribe diálogos
siguiendo el plan de
escritura y el
propósito de
producción guiado
de un esquema o
modelo.
 Aprende
a escribir una
infografía usando un
esquema de
planificación,
buscando
información
confiable y
organizando las
ideas e imágenes de
forma coherente y
cohesionada, que
ayude a informar a
➢ Escribe
palabras
considerando
los pasos a
seguir.
➢ Escribe su
nombre
teniendo en
cuenta el uso
de letras
mayúsculas al
inicio de su
escritura.
Escala de
valoración
.
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
textos en su lengua
materna”
la situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos
en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existe digresiones o vacíos
de información
que afectan la
coherencia entre las
 Nos
describimos
las familias sobre los
cuidados del agua.
Elabora un primer
bosquejo en el que
se visualice dónde y
cómo ubicarán la
información.
Utiliza letras de
distintos tipos,
colores y tamaños
para diferenciar la
información.
Escribe textos
descriptivos de
personas a partir de
plan de escritura,
revisándolo, corrige y
escribe la versión
final para
compartirlo y
publicarlo en el
mural de
producciones.
➢ Busca
información
interesante
para
resumirla en
pocas
palabras
Selecciona
fotos,
dibujos,
esquemas o
gráficos
estadísticos
sobre el
tema.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
textos en su lengua
materna”
la situación
comunicativa.
 Organiza y
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
Planificamos
una encuesta
para conocer
nuestros gustos
y preferencias
Aplicamos
una encuesta
a nuestros
compañeros
Propone, con
ayuda un plan de
escritura para
organizar sus ideas,
de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
Interviene para
formular y responder
preguntas o
complementar con
pertinencia al realizar
su encuesta.
➢ Escribe
pregunta
s para la
encuesta
.
➢ Revisa el
contenido
de su
cuestionario
en relación
a lo
planificado.
Ficha de
observación
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
entre datos y acciones
de partir una unidad o
una colección de
objetos en partes
iguales y las transforma
en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones usuales,
adición y sustracción
Cada quien,
con su estilo,
sorprende y
aprende
Tus gustos los
respeto con
gusto.
Organiza datos en
problemas,
expresándolos en un
modelo de solución
multiplicativo con
números naturales
hasta cuatro cifras.
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas de dos
etapas
(comparación -
igualación).
Emplea
estrategias
heurísticas
(uso de
tablas,
descomposi
ción,
algoritmo
vertical) al
resolver
problemas
multiplicativ
os.
Expresa
modelos de
solución
aditiva de
hasta cuatro
cifras.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
de estas.
• Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar
como unidad del
sistema de
numeración decimal,
sus equivalencias
entre unidades
menores, el valor
posicional de un
dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el
orden de números.
La multiplicación y
división con números
naturales, así como
las propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
- La fracción como
parte-todo (cantidad
 Reconocem
os nuestros
esfuerzos por
el ahorro
(refuerzo
escolar).
 Resolvemos
problemas
de
comparació
n
 Los números
representan
Elabora
representaciones de
números hasta
cuatro cifras en
forma concreta,
gráfica y simbólica.
Observa objetos,
mencionando sus
precios y ubicando
los montos en la
recta numérica.
Elabora
representaciones de
números hasta
Realiza
procedimie
ntos para
comparar
números
naturales
hasta cuatro
cifras con
apoyo de
material
concreto.
Calcula
operaciones
mentalment
e y
explicando
el
procedimien
to seguido.
Rúbrica
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
discreta o continua),
así como
equivalencias y
operaciones de
adición y sustracción
entre fracciones
usuales usando
fracciones
equivalentes.
• Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental o escrito,
como las
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas, doblar
y dividir por 2 de
forma reiterada,
completar al millar
más cercano, uso de
la propiedad
distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y
amplificación y
simplificación de
fracciones.
diferentes
cosas
 Conocemos
dos principios
de vida para
ti y para mí
 Resolvemos
problemas
de agregar y
quitar
cuatro cifras en
forma concreta,
gráfica y simbólica.
Describe la
comparación de
números de hasta
cuatro cifras, en la
recta numérica y en
tablero posicional.
Resuelve
problemas utilizando
sus propias
estrategias utilizando
operaciones de
suma y resta.
Representa
cantidades
considerando
los pasos a
seguir.
Elabora
representaci
ones de
números
hasta cuatro
cifras en
forma
concreta,
pictórica,
gráfica y
simbólica.
Guido
Explica el
procedimie
nto que ha
seguido
para llegar a
su respuesta.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
numéricas y las
operaciones.
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y las
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Establece relaciones
entre las
características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia
y representa con
formas
bidimensionales
(polígonos) y sus
elementos, así como
con su perímetro,
medidas de longitud y
superficie; y con
formas
tridimensionales
(cubos y prismas de
base cuadrangular),
sus elementos y su
capacidad.
 Construimos
triángulos
con el
tangram
Construye figuras
bidimensionales
compuestas con el
tangram en forma
concreta.
Forma
triángulos
con 2 y 3
piezas del
tangram.
Completa y
dibuja
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
regularidad, equivalencia
y cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
entre los datos de una
regularidad y los
transforma en
patrones de
repetición (que
combinan criterios
perceptuales y un
criterio geométrico
de simetría) o
patrones aditivos o
multiplicativos (con
números de hasta 4
cifras).
 Formamos
patrones con
sonidos
Elabora
y describe patrones
de repetición en
diversos contextos
(movimientos
corporales, sonoridad
musical, con objetos
o gráficos).
➢ Forma
patrones
considerando
los pasos a
seguir.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
cambio y
equivalencia.
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
Recopila datos
mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas
con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.) de
Una población, a través
de pictogramas verticales
y horizontales (cada
símbolo representa más
de una unidad), gráficos
de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la
moda como la mayor
Organizamos
los datos
¿Qué deporte
te gusta?
Organiza los
datos de una tabla y
explica la
información
obtenida.
Realiza una
encuesta a fin de
recoger información
sobre preferencias
deportivas.
➢ Menciona
los datos
obtenidos en
una encuesta
➢ Recoge
información a
sus
compañeros
considerando
los pasos a
seguir.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
en la información
obtenida.
frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de
estudio.

Construye su identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su
etapa de desarrollo
y madurez.
• Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una
persona única y valiosa
que forma parte de
una comunidad
familiar y escolar.
Participa con seguridad
y confianza en las
tradiciones, costumbres
y prácticas culturales
que caracterizan a su
familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
• Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de
sus compañeros;
menciona las causas y
consecuencias de estas
y las regula mediante el
uso de diferentes
estrategias de
• autorregulación
(ponerse en el lugar del
otro, respiración y
relajación). Se relaciona
con niñas y niños con
igualdad y respeto,
Reconocem
os nuestras
característi
cas
 ¡Organizamos
una
demostració
n de nuestros
talentos!
 Compartimo
s nuestros
talentos
Presenta sus
características
físicas, cualidades,
fortalezas,
habilidades y
preferencias en
función al
conocimiento de sí
mismo.
Elige sus
preferencias y
gustos para
proponer ideas y
tomar decisiones
que le den alegría y
satisfacción
consigo mismo, en
situaciones de
juego y actividades
cotidianas y
creativas.
Elige sus
preferencias y
gustos para
proponer ideas y
tomar decisiones
que le den alegría y
satisfacción
➢ Explica lo
que le hace
único y
valioso.
➢ Demuestr
a su talento
con alegría
y
espontanei
dad.
➢ Mención
sus talentos
y explica los
modos de
cómo lo
expresa.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
Construye su identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su
etapa de desarrollo
y madurez.
reconoce que puede
desarrollar diversas
habilidades a partir de
las experiencias vividas y
realiza actividades que
le permiten fortalecer
sus relaciones de
amistad.
consigo mismo, en
situaciones de
juego y actividades
cotidianas y
creativas. Practica
la respiración
profunda,
relajación y el
distanciamiento de
la situación para
regular emociones
fuertes como la
cólera, el miedo o
la tristeza en
diversas
situaciones.

PS
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Delibera sobre
asuntos de
interés público
(problemas de
seguridad vial,
delincuencia
juvenil,
incumplimiento
de sus derechos,
etc.) para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al
bien común, y
reconoce que
existen
opiniones
distintas a la
suya.
¿Estudiar
también es
nuestro
derecho?
Explica
que a través de la
educación los niños
aprenden a
desenvolverse para la
vida y desarrollan su
personalidad
e identidad.
➢ Recon
oce cómo
se sienten
las personas
cuando no
reciben un
buen trato.
Escala de
valoración
Escala de
valoración

CyT
•
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabora una posible
explicación como
respuesta, donde
establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
cambios. Ejemplo: El
estudiante podría
preguntar: “¿Por qué
algunos globos inflados se
elevan y otros caen al
suelo? Y, luego, responder:
“El aire que contienen
tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo
mientras otros siguen
elevándose”.
Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos
que utilizará para
recoger información
acerca de los factores
relacionados con el
problema en su
indagación. Selecciona
materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que
le permiten comprobar la
respuesta.
 Reconoce
mos cómo
somos
 ¿Qué nos
hace
diferentes a
las niñas de
los niños?
 Celebramos
el día de la
tierra
Presenta sus
características
corporales externas
e internas de niños y
niñas y las
semejanzas entre
ellos.
Registra
información en
dibujos y tablas de
doble entrada.
Argumenta la
importancia del
cuidado del
planeta Tierra.
➢ Expresa
cómo es y
cómo
quiere que
le traten.
➢ Describe
sus
característi
cas y
funciones
de los
órganos
genitales o
reproducto
res
femenino y
masculino.
➢ Explica los
modos de
cómo
preservar el
planeta
tierra.
Lista de
cotejo
Ficha de
observación
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
AY
C
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
• Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su
alcance, así como
prácticas tradicionales de
su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a
partir de
observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para
componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación
con base en un poema que
ha leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras
usando objetos de su
entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar,
de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
 Elaboramos
carteles
alusivos al
cuidado de la
tierra.
 Aplicamos
la técnica de
pintura con
témperas
Presenta
proyectos artísticos
individuales
explorando formas
alterativas de dibujo.
Sigue
instrucciones para
aplicar la técnica de
uso de tempera.
➢ Crea
carteles de
valores
sobre
cartulina.
➢ Menci
ona los
pasos para
utilizar la
técnica de
pintura con
témpera.
Escala de
valoración.
Ficha de
observación

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
AY
C
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico – culturales:
 Percibe
manifestaciones
artístico – culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico – culturales.
 Reflexiona creativa
y críticamente
sobre
manifestaciones
artísticos –
culturales.
• Describe y analiza los
elementos del arte
que identifica en el
entorno y en
manifestaciones
artístico-culturales, e
identifica los medios
utilizados. Relaciona
elementos con ideas,
mensajes y
sentimientos. Ejemplo:
El estudiante describe
qué instrumentos se
usan en la música
tradicional peruana
que está
escuchando, cómo
es el sonido del
tambor, el ritmo
constante, qué
sonidos le llaman la
atención, qué le
hace sentir, qué le
hace pensar, entre
otros.
 Dramatizam
os acerca
de cómo
fue la
pasión y
muerte de
Jesús
Realiza
dramatizaciones
la pasión y muerte
de Jesús.
➢ Hace
uso de su
creativida
d y
teniendo
en cuenta
los
elementos
de la
dramatiza
ción
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
E.
R
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Relaciona sus
experiencias de vida
con los
acontecimientos de la
Historia de la
Salvación como
manifestación del
amor de Dios.
Conoce a Dios Padre y
se reconoce como
hijo amado según las
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía
con su entorno.
Promueve la
convivencia cristiana
basada en el diálogo,
el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
 Recorda
mos la
entrada
triunfal de
Jesús a
Jerusalén
Valoramos el
sufrimiento de
Jesús en la
cruz.
Cristo no ha
muerto…ha
resucitado
Reconocem
os a Jesús
como el
mesías
prometido.
Presenta los
acontecimientos
ocurridos en
domingo de ramos.
Conoce la
pasión y muerte de
Jesús y reflexionarán
a partir de ello.
Toma
conciencia y
aprende a valorar el
sacrificio de Jesús en
la cruz.
Propone
acciones concretas
para agradecer el
sacrificio de Jesús.
➢ Explica
sobre el
domingo de
ramos
➢ Explica los
hechos
suscitados
paso a paso
en la vía
crucis de
Jesús.
➢ Menciona
los modos de
cómo valorar
que Jesús
hizo en la
cruz.
➢ Participa
en la
oración
diaria.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Ficha de
observación
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
o C
o
m
c
p
e
t
e
n
n
s
v
Gestiona de manera
autónoma.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
• Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la
vida.
Determina con
ayuda de un adulto
qué necesita aprender
considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar
una tarea.
• Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos. Con
ayuda del
docente,
establece en qué
va a mejorar.
Ficha de
observación
.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GENERO.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños de CUATRO grado se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca
de ellos
mismos, tanto sobre su historia personal como sobre sus características físicas. Por ejemplo:
¿Cómo era de bebé? ¿Por qué me llamo así? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me
parezco? Posiblemente, los estudiantes hacen estas y otras preguntas. Por ello, es importante
reconocerlas, valorarlas y ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de
construcción de su identidad.
En esta unidad de aprendizaje, a los niños y niñas se les planteará descubrir aquellas
características que los hacen únicos, especiales e importantes. Se promoverá el autoconocimiento
planteando preguntas que los desafíen a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se
perciben a sí mismos. Para lograrlo, observarán y describirán sus características físicas,
reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán más
sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar. Así podrán
hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas por medio de dibujos u otras
formas de expresión para que puedan compartir, con las personas más cercanas, lo que deseen
contar de sí mismos.

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión, los estudiantes deducirán el propósito de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reconocerán la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de texto, leerán una infografía
sobre el agua y reconocerán sus componentes.
En esta sesión, los estudiantes reconocerán cómo se sienten
las personas cuando no reciben un buen trato.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión los estudiantes escribirán una lista de los grupos
que encontraron y colocarán un nombre a cada grupo.
Ordenarán y dispondrán en grupos las actividades según un
criterio o característica.
En esta sesión, los estudiantes presentarán los acontecimientos
ocurridos en domingo de ramos.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a escribir una
infografía usando un esquema de planificación, buscando
información confiable y organizando las ideas e imágenes de
forma coherente y cohesionada, que ayude a informar a las
familias sobre los cuidados del agua.
En esta sesión, los estudiantes organizarán datos en problemas,
expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con
números naturales hasta cuatro cifras.
Emplearán estrategias heurísticas (uso de tablas,
descomposición, algoritmo vertical) al resolver problemas
multiplicativos de dos etapas con números naturales con
cantidades.

En esta sesión los estudiantes observarán una infografía y
anotarán el orden en el que presentarán la información.
Mostrarán los elementos de la infografía, explicarán las
imágenes y los cuadros de la infografía y utilizarán gestos y
volumen de voz adecuado.
En esta sesión, los estudiantes presentarán sus características
físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en
función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y
valioso.
En esta sesión los estudiantes construirán figuras
bidimensionales compuestas con el tangram en forma
concreta. Formarán triángulos con 2 y 3 piezas del tangram.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la pasión y
muerte de Jesús y reflexionarán a partir de ello.
En esta sesión, los estudiantes presentarán información
explícita y complementaria, seleccionando datos específicos
y detalles en el texto que lee.
Ordenarán un texto corto con ayuda del docente y
participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que
dice el texto e identificarán palabras que son conocidas,
realizarán las actividades considerando los pasos a seguir.
En esta sesión, los estudiantes plantearán relaciones entre los
datos en problemas de dos etapas (comparación -
igualación), expresándolos en un modelo de solución aditiva
de hasta cuatro cifras.

Sesión 17: Plan Lector
En esta sesión, los estudiantes relacionarán las palabras con las imágenes. Mencionarán de qué trata el texto basándose en las
imágenes.
Sesión 18: TUTORÍA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión, los estudiantes se darán cuenta de cómo
expresarán sus emociones.
En esta sesión, los estudiantes presentarán sus características
corporales externas e internas de niños y niñas y las
semejanzas entre ellos.
Sesión 20: COMUNICACIÓN Sesión 21: ARTE y CULTURA
En esta sesión, los estudiantes localizarán información en un
texto narrativo, con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
En esta sesión los estudiantes realizarán dramatizaciones la
pasión y muerte de Jesús, haciendo uso de su creatividad y
teniendo en cuenta los elementos de la dramatización.

En esta sesión, los estudiantes propondrán, con ayuda un plan
de escritura para organizar sus ideas, de acuerdo con su
propósito comunicativos, escribirán preguntas para una
encuesta.
En esta sesión, los estudiantes elegirán sus preferencias y
gustos para proponer ideas y tomarán decisiones que le den
alegría y satisfacción consigo mismo, en situaciones de juego
y actividades cotidianas y creativas.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán representaciones
de números hasta cuatro cifras en forma concreta, gráfica y
simbólica.
En esta sesión, los estudiantes tomarán conciencia y
aprenderán a valorar el sacrificio de Jesús en la cruz.
En esta sesión, los estudiantes intervendrán para formular y
responder preguntas o complementarán con pertinencia al
realizar su encuesta.
Revisarán el contenido de su cuestionario en relación a lo
planificado.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán representaciones de
números hasta cuatro cifras en forma concreta, gráfica y
simbólica.
Realizarán procedimientos para comparar números naturales
hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
Sesión 28: MATEMÁTICA Sesión 29: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión, los estudiantes elaborarán y describirán patrones
de repetición en diversos contextos (movimientos corporales,
sonoridad musical, con objetos o gráficos).
En esta sesión, los estudiantes argumentarán la importancia
del cuidado del planeta Tierra.
En esta sesión, los estudiantes escribirán textos descriptivos de
personas a partir de plan de escritura, revisándolo, corregirán
y escribirán la versión final para compartirlo y publicarlo en el
mural de producciones.
En esta sesión, los estudiantes presentarán proyectos artísticos
individuales explorando formas alterativas de dibujo.
Crearán carteles de valores sobre cartulina.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo
con algunos elementos complejos en su estructura y con un
vocabulario variado.
En esta sesión, los estudiantes elegirán sus preferencias y gustos
para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría y
satisfacción consigo mismo, en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas.
Practicarán la respiración profunda, relajación y el
distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes
como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones.
En esta sesión, los estudiantes calcularán mentalmente y
resolverán problemas utilizando sus propias estrategias
utilizando operaciones de suma y resta y explicarán el
procedimiento seguido.
En esta sesión, los estudiantes propondrán acciones concretas
para agradecer el sacrificio de Jesús.
Participarán en la oración diaria.
En esta sesión los estudiantes escribirán diálogos siguiendo el
plan de escritura y el propósito de producción guiado de un
esquema o modelo
En esta sesión, los estudiantes describirán la comparación de
números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
tablero posicional. Elaborarán representaciones de números
hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.

Sesión 38: MATEMÁTICA Sesión 39: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión, los estudiantes observarán objetos,
mencionando sus precios y ubicando los montos en la recta
numérica. Calcularán operaciones mentalmente y explicarán
el procedimiento seguido.
En esta sesión, los estudiantes registrarán información en
dibujos y tablas de doble entrada.
Describirán sus características y funciones de los órganos
genitales o reproductores femenino y masculino y los
relacionarán con el sistema y función de reproducción.
En esta sesión, los estudiantes extraerán información relevante,
a partir de su lectura personal de un texto narrativo de manera
literal, inferencial, y reflexiva con el propósito de compartir las
actividades en equipo.
En esta sesión, los estudiantes seguirán instrucciones para
aplicar la técnica de uso de tempera.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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