Este documento presenta el plan de aula para el campo de pensamiento filosófico en grado 11 del Colegio Alvernia. El plan propone abordar el tópico de las alternativas que ofrece la filosofía para promover una ciencia y política constructora de un mundo más humano a través de 13 semanas de actividades que incluyen exposiciones, mapas conceptuales, cuadros explicativos y debates. El plan evalúa el desarrollo de desempeños como asumir posturas críticas y proponer parámetros de interpretación desde un

1. Colegio Alvernia
Hermanas Franciscanas de María Inmaculada p
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PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano
Directora del Proyecto:
Hna. María Eva Parra Restrepo
Equipo de trabajo:
Eduin David Silva Vargas
Coordinadora:
Ada Ivonne Rojas Rojas
Diseño y Desarrollo:
Fundación SIGE
Cód GA-039
Versión Nº 2
Bogotá, 04/04/14
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Beata Madre Caridad Brader

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PLAN DE AULA
CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO
GRADO: 11
PERIODO: I
ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Cuáles conflictos sociales y culturales trajo consigo el
empoderamiento de la razón científica? ¿Cómo podemos contrarrestar las consecuencias
perversas de la ciencia y de la filosofía moderna?
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuáles son las alternativas que se ofrecen desde la filosofía para
promover una ciencia y una política como herramienta en la construcción de un mundo más
humano?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

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PLAN DE AULA
DESEMPEÑOS
¿Qué es el hombre, la sociedad y la
cultura?
¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser?
Asume con criticidad las posturas que exaltan
la suficiencia del hombre para gestar su
crecimiento social y personal.
Propone parámetros de interpretación para
comprender la perspectiva armónica de la
contraposición.
Establece criterios para integrar el saber
empírico con el racional y comprender su
proyección universal.
Toma una posición crítica frente a los
postulados que conciben al hombre como una
totalidad integrada con el cosmos.
PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS
¿Qué deben aprender?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Aprendizajes Nivel Básico
1. ¿Cuál es la Ilustración?
2. ¿Cuáles son los ideales éticos y
políticos de la ilustración?
3. ¿Qué significa ser ilustrado?
4. ¿En qué consiste el giro copernicano en
Kant?
5. ¿En qué sentido se supera el
racionalismo y el empirismo?
6. ¿Qué consecuencias epistemológicas se
trae la filosofía Kantiana?
7. ¿Cómo se concibe el mundo en la
ilustración?
8. ¿Cuál es la finalidad de la ciencia y de la
ética?
9. ¿Qué caracteriza al mundo
desarrollado?
10. ¿Cuál es la lógica del conocimiento
moderno?
11. ¿Cómo se desenvuelve el conocimiento
del hombre en la historia?
12. ¿Cómo se ha manifestado el ser en el
mundo?
Aprendizajes Nivel Alto
13. ¿Cómo podemos vivir juntos y
distribuir el poder?
14. ¿Cómo se relaciona la ciencia y la
política ilustrada?
15. ¿Cómo influye la ilustración política
en América latina?
16. ¿A qué llamamos estéticamente
bello?
17. ¿A que llamamos conocimiento
científico?
18. ¿Es la metafísica el límite del
conocimiento humano?
19. ¿Cómo se relaciona la razón y la
sociedad?
20. ¿Puede construirse una sociedad
según los ideales de la ciencia y de la
ética?
21. ¿Es la razón la única herramienta para
vivir?
22. ¿Qué tipo de sociedad surge a partir de
la revolución científica?
23. ¿Cuáles ideales persisten de la
Ilustración?
24. ¿Asistimos al establecimiento de una
sociedad positivista?
Aprendizajes Nivel Superior
25. ¿De dónde surge el poder político?
26. ¿Cómo se divide el poder político?
27. ¿Es la libertad el fundamento de la
ciudadanía?
28. ¿Qué relación existe entre religión y
ética?
29. ¿Puede construirse una ética universal
fundamentada en la razón?
30. ¿Puede la ciencia fundamentarnos la
ética?
31. ¿Se puede vivir según los ideales?
32. ¿Podemos descubrir armonía en la
contradicción dialéctica?
33. ¿Cómo se interpreta la historia?
34. ¿Hemos evolucionado como sociedad?
35. ¿Qué rasgos científicos, políticos y
éticos evidencia la sociedad de hoy?
36. ¿Qué sospechas de una sociedad como
la nuestra?

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PLAN DE AULA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA ESTRATEGIAS MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN
1
Enero
26 – 30
1-4-7-10
Exposición y Socialización: Introducción a la
Filosofía Moderna
Identifica las líneas antropológicas, estéticas,
epistemológicas y ontológicas de la modernidad.
Cuadro Explicativo: Características de la
Modernidad Filosófica
2
Febrero
2 – 6
1-2-3 Exposición: La llegada de la Ilustración
Reconoce los postulados de la mayoría de edad en la
ilustración
Cuadro explicativo: Características
ontológicas, políticas, éticas,
epistemológicas y Antropológicas de la
Ilustración
3
Febrero
9 - 13
13- 4-15 Exposición: La Ilustración Política
Identifica las características filosóficas de la ilustración
política.
Artículo de Opinión: Las ideas políticas de
América latina
4
Febrero
16 - 20
25-26-27
Exposición: Montesquieu, Rousseau y
Voltaire
Identifica los rasgos filosóficos de la ciudadanía
ilustrada.
Mapa Conceptual de los Autores:
Montesquieu, Rousseau y Voltaire
5
Febrero
23 - 27
4-5-6
Exposición: Emmanuel Kant, un verdadero
ilustrado
Identifica los aportes de la filosofía kantiana a la
cultura contemporánea.
Consultas: Biografía, Mapa conceptual de
Kant
6
Marzo
2 - 6
16-17-18
Exposición: Analítica, Estética y Dialéctica
trascendental.
Reconoce las condiciones de posibilidad para el
conocimiento verdadero e irrefutable.
Cuadro Explicativo: Analítica, Estética y
Dialéctica
7
Marzo
9 - 13
28-29-30 Exposición: Hacia una ética universal
Reconoce las condiciones que posibilitan la
construcción de una ética universal
Cuadro explicativo: Actos Humanos y
Actos del hombre
8
Marzo
16 - 20
7-8-9 Exposición: El Progreso de las sociedad
Reconoce las condiciones que posibilitan del progreso
social
Artículo de Opinión: Los fundamentos del
progreso social
9
Marzo
23 - 27
19-20-21
Exposición: El poder de la razón para la
transformación de la sociedad
Determina los fines ilustrados de la ciencia y de la
ética en Colombia
Taller: Las transformación de la sociedad
colombiana
10
Abril
6 - 10
31-32-33 Exposición: Hegel y las Ideologías
Identifica las características filosóficas del idealismo
hegeliano.
Cuadro explicativo: biografía, Espíritu
Subjetivo, Espíritu Objetivo y Espíritu
Absoluto.
11
Abril
13 - 17
10-11-12
Exposición: La dialéctica hegeliana es el
método
Reconoce la dialéctica hegeliana como posibilidad de
construcción de la historia.
Consulta: La Dialéctica Hegeliana.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

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PLAN DE AULA
12
Abril 20 –
24
Intramaps
22-23-24 Exposición: La izquierda Hegeliana
Reconoce las características antropológicas, estéticas,
epistemológicas y ontológicas de la izquierda
hegeliana.
Cuadro: Autores de la Izquierda
Hegeliana
13
Abril
27- 30
34-35-36
Exposición: La Izquierda Hegeliana y sus
influencias en la sociedad actual
Reconoce las características antropológicas, estéticas,
epistemológicas y ontológicas de la izquierda
hegeliana.
Cuadro explicativo: Ideas de los autores
de la izquierda hegeliana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Asume con criticidad las posturas
que exaltan la suficiencia del
hombre para gestar su
crecimiento social y personal.
Propone parámetros de
interpretación para comprender la
perspectiva armónica de la
contraposición.
Establece criterios para integrar el saber
empírico con el racional y comprender su
proyección universal.
Toma una posición crítica frente a los
postulados que conciben al hombre como
una totalidad integrada con el cosmos.
SUPERIOR
Propone revisiones críticas del
idealismo, como corriente de
pensamiento filosófico.
Expresa argumentalmente juicios
de valor, sobre las teorías
estéticas nacientes en el contexto
vital de los filósofos ilustrados.
Expresa, discursivamente, el significado
del conocimiento, como instrumento
de dominación en el contexto del siglo
XVIII.
Propone nuevas lecturas y
comparaciones, entre las teorías de los
filósofos de la izquierda hegeliana.
ALTO
Argumenta sobre las relaciones
complejas entre: la ciencia y la
ética, como dos discursos
constituyentes del proyecto
humano
Argumenta sobre la función social
y ética del arte, en el contexto del
pensamiento ilustrado.
Elabora textos críticos, sobre el proceso
de desarrollo del conocimiento
humano, en el contexto ilustrado.
Comprende el papel de la filosofía en la
ilustración y en el siglo XIX.
BÁSICO
Define los problemas inherentes
al pensamiento filosófico de
Rousseau, Voltaire y
Montesquieu.
Define los problemas inherentes a
la estética y ética kantiana.
Define los problemas inherentes al
pensamiento filosófico de Kant y Hegel.
Define los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de la izquierda
Hegeliana.
BAJO
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Rousseau, Voltaire y
Montesquieu
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes estética y la ética de
Kant
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Kant y Hegel
Presenta dificultades en la definición de
los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de Kant, Hegel y
la Izquierda Hegeliana
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

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PLAN DE AULA
CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR
¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5
¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5
¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5
¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5
¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5
RESPONSABLE
PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________
REVISÓ________________________________________
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

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PLAN DE AULA
CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR
¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5
¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5
¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5
¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5
¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5
RESPONSABLE
PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________
REVISÓ________________________________________
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”