Este documento presenta varias secciones sobre el trabajo de orientación educativa. Incluye las funciones de los orientadores como la detección de necesidades, valoración del alumnado y asesoramiento a docentes. También describe los componentes clave de un Plan Personalizado como la evaluación inicial, adaptaciones y seguimiento. Por último, destaca la importancia de involucrar a las familias a través de la colaboración con profesores, compartir información y establecer estrategias comunes.

1. Estructura y contenido

2. 
 De detección
 De valoración
 De asesoramiento a docentes.
 De formación implícita del profesorado.
 De formación programada (continua o permanente)
 De atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
 De elaboración de informes.
 De hacer propuestas de adaptaciones.
 De colaborar con la administración y con los equipos docentes.
 DEBEN QUEDAR RECOGIDOS EN NORMATIVA
Funciones de los orientadores

3. 
 1. Datos del alumno
 2. Historia escolar anterior o/y datos evolutivos.
 3. Justificación del PP
 Áreas a adaptar
Qué estructura puede tener
un PP
Áreas Tiempo: h/semana Emplazamiento

4. 
Evaluación inicial
Adaptaciones a realizar
Aspectos metodológicos y
organizativos
Criterios de evaluación
Seguimiento Frecuencia
Responsable: Período:
Evaluación final
Propuesta para los siguientes cursos
Lugar, fecha y firma Responsable Orientador Padres

5. 
 Debe basarse en un enfoque constructivista y sistémico.
 Elementos a tener en cuenta: los docentes, la familia, el
alumno, el grupo-clase y el entorno próximo.
 Las acciones deben plantearse partiendo del conocimiento
del entorno próximo. Qué se ofrece?
 El orientador debe ser, junto con el profesor, el encargado
de informar y asesorar la familia (sentándose a su lado).
 Los padres llegan con demandas más o menos explícitas
que hay que detectar y responder después.
 Se debe incorporar la familia en las soluciones propuestas.
El asesoramiento a la familia

6. 
 ¿Qué puede hacer sola?
 ¿Qué puede hacer acompañada?
Principios básicos de colaboración
El proceso Protagonismo
Elección de centro
Colaboración +

7. Compartir con
profesores y
orientador la
información relevante
Coordinar la educación
familiar y la del centro
Comprender que pueden
existir diferencias con el
centro y necesitan ayudar al
niño en la tolerancia
Evitar críticas
destructivas hacia la
actividad docente
Colaborar en la
integración
Por parte del centro (profesorado, orientador, etc.)
Integrar a los padres
en el proceso de
identificación
Compartir el
resultado de la
evaluación
Dar a conocer las
actividades de adaptación
del currículo y pedir
colaboración para ello
Pedir a los padres que
participen en actividades
enriquecedoras en el centro
o en el aula
Establecer estrategias
comunes para cuidar
los aspectos sociales
Por parte de los padres
Acciones en función del rol

8. 
 * El estudio de las familias con hijos con Altas
Capacidades parten de un sesgo que hay que delimitar.
 Se pueden agrupar los conflictos de las familias en 5
grandes apartados:
 1.Alteraciones en los roles y en las relaciones en general
(permisividad, relación entre hermanos,…)
 2. Alteraciones en el autoconcepto de los padres.
 3. Relaciones entre familia y entorno.
 4. Relaciones entre familia y escuela.
 5. Alteraciones en el concepto de desarrollo del hijo.
Escuela de padres

9. 
Escuela de padres
Propuesta de trabajo
Objetivos:
Obtener y dar información.
Cambiar estereotipos.
Reducir ansiedades y tranquilizar.
Mejorar la relación con la escuela.
Compartir experiencias con otras familias
Mejorar las actuaciones familiares.
Saber poner límites a los hijos.
Contribuir a la mejora del autoconcepto del hijo

10. 
 Compromiso de regularidad en la asistencia.
 Establecimiento de grupos de trabajo.
 Uso de técnicas interactivas de aprendizaje grupal.
 Contenidos de interés expresados por los asistentes.
 Fijar calendarios y temas.
 Si puede ser, complementado con actividades
extraescolares de sus hijos.
 Compartiendo tiempos de formación y en espacios
alternativos.
Requisitos Escuela de padres

11. 
 Objetivos precisos que respondan a necesidades,
 Actividades de interés escogidas por los padres.
 Alternar agrupaciones y metodologías.
 Preparar materiales para las sesiones.
 Evaluar los resultados una vez finalizados los cursos
 Incorporar nuevos padres.
 Diseñar actividades que tengan un grado de
novedad elevado.
¿Cómo planificar?

12. 
 Elaboración de un PP.
 Escoger un caso y desarrollarlo
 Programa básico de formación de padres.
 Prioridades en la formación. Debate y propuesta de
una formación básica.
 Qué temáticas consideran que son las más urgentes de
tratar?.
 1.
 2.
 3.
Actividades