Programación anual

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Secundaria
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1. Analiza y responde:
En la adolescencia uno está pendiente de su propio aspecto y de su
identidad. En esta etapa especialmente se dan cambios que son
materia de reacciones, preguntas, pensamientos, comportamientos
y actitudes hacia uno mismo y los demás. Asimismo, existen
fortalezas y debilidades que influyen en nuestra percepción y
autovaloración. ¿Cómo los adolescentes se ven a sí mismos? ¿Qué
implicancias tiene en su autoestima la percepción de uno mismo?
La forma cómo nos percibimos se expresa en las relaciones con
nuestra familia y con los grupos sociales a los que pertenecemos.
Asimismo, el autoconcepto se ve influenciado por comportamientos, mensajes, condiciones, costumbres
o tradiciones que existen en el país y que son parte de nuestra identidad personal y social. A partir de
esta situación, encontrarás el desafío de fortalecer tu autoconcepto y plantear acciones para valorar
todas las características personales, culturales y sociales que te hacen única/o.
DOCENTE: FECHA:
ESTUDIANTE: GRAD/SEC: 5°
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES • Se valora a sí mismo.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
PROPÓSITO Los/las estudiantes reconocen y analizan la influencia de su entorno en formación de su
identidad personal y social.
EVIDENCIA Los/las estudiantes analizan sus características personales y elaboran un texto donde explican
por qué estas características le hacen única/o y por qué es importante valorarlas y amarlas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica y explica sus características personales para decidir formas de actuar frente a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
• Explica, a partir del conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
• Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas en situaciones de conflicto moral (real o simulado).
• Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
¿Cómo aprovechar las
crisis que vivimos para
aprender a madurar?

2. |
Secundaria
En la actualidad, el concepto de identidad considera diferentes aspectos
de la persona a nivel individual y social. Desde el punto de vista individual,
la identidad es definida como el conjunto de características específicas
que distinguen a la persona como un ser único. La identidad tiene, no
obstante, una dimensión social.
Según el psicólogo Henri Tajfel, la identidad social surge cuando la persona
se reconoce como miembro de un grupo. Esta condición tiene significado
emocional, ya que el saberse parte de una agrupación tiene un
sentimiento de apoyo colectivo. Las personas construyen su identidad
social a través de la adhesión a diversos grupos (familia, amigos, escuela,
círculo de trabajo, etc.), en los que, luego de afrontar problemas y resolver
tareas, se establecen relaciones y se desarrollan vínculos de solidaridad y
compromiso.
Además, los estilos de relación entre los individuos y el grupo varían de acuerdo con el grado de compromiso que
experimentan sus miembros. Cuando el compromiso es mínimo, se caracteriza por la observación pasiva; cuando
es mayor, los miembros se involucran en tareas de dirección activa del grupo. Cada grupo define sus propios
límites, determina qué está permitido o prohibido, qué objetivo es prioritario o cuál es el estatus que debe tener
cada uno de sus integrantes.
• ¿Crees que aprendieron de las crisis personales o familiares que han vivido? ¿Cómo lo lograron?
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• ¿Consideran que están madurando como personas? ¿En qué les falta progresar? ¿A qué creen que se
deba eso?
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¿Consideras que
la falta de
compromiso
con un grupo es
una señal de
inmadurez?
¿Por qué?
El sistema social. Que es
el conjunto único de
normas, tradiciones,
procedimientos,
sistemas de control y de
dirección que definen el
funcionamiento del
grupo.
El sistema cultural.
Que es el conjunto de
creencias comunes que
engloba una ética y una
estética que confieren
identidad al grupo.
El sistema de
personalidad.
Que es el conjunto de
características y
cualidades personales
(desarrollo psicológico,
motivación, estilos de
aprendizaje, etc.).
Sistemas en los grupos
Existen tres sistemas que intervienen en el funcionamiento de los grupos:
La identidad comunitaria surge cuando un grupo cohesionado enfatiza la unión y la solidaridad entre sus miembros.
Estos, al desarrollar un sentimiento de pertenencia, imitan ciertos comportamientos y actitudes que los llevan a
desarrollar una conciencia de comunidad en la que sus integrantes se reconocen como individuos con características
comunes.

3. |
Secundaria
Si bien la identidad de una persona se construye a lo largo de su vida, la adolescencia es una fase importante
de ese proceso. Son años de cambio permanente, de mucha influencia de los grupos de pertenencia, de
preparación para la vida adulta, de consumos culturales muy especiales. Es una etapa de exploración y de
autoconocimiento. En tal sentido, la búsqueda de la identidad no se realiza en forma solitaria, sino que se
alimenta del vínculo con los otros: la familia, los amigos, los compañeros.
La comunidad, a diferencia del individuo y el grupo, trasciende en el tiempo y el espacio.
Por ello, la identidad comunitaria se refleja en las tradiciones, las costumbres y los valores
de los pueblos. Un ejemplo de identidad comunitaria es la identidad étnica, a la que
definimos como la capacidad de reconocerse a sí mismo como parte de un grupo étnico por
el que se tienen sentimientos de orgullo y respeto.
Una característica importante de las personas autónomas es el ejercicio de su
libertad. Esta consiste en poder tomar las decisiones que se estimen oportunas
sobre asuntos trascendentes. La libertad está unida a la responsabilidad, que es
la capacidad de asumir nuestras acciones.
Pero también se extiende a la disposición de actuar en beneficio de las personas
con las cuales nos relacionamos. Abandonar nuestras responsabilidades
significa renunciar a una vida auténticamente personal. En nuestra sociedad es
bastante frecuente que se descarguen las propias responsabilidades en otras
personas, en las instituciones o en cualquier circunstancia con tal de no
asumirlas nosotros mismos.
Autonomía y atribuciones de control:
El concepto de atribución de control fue desarrollado por Charles Wiener. Este
psicólogo sostiene que las personas nos caracterizamos por la tendencia a atribuir las
causas de lo que nos sucede a dos tipos de factores: internos y externos. De acuerdo
con los factores internos o propios, los resultados se atribuyen a los esfuerzos
propios. Los factores externos, en cambio, asocian los resultados a un conjunto de
elementos fortuitos, como la suerte, más que al esfuerzo personal.
Cuando una persona tiene una atribución de control externo, está convencida de que no puede influir
en lo que sucede (“está fuera de mis posibilidades y de mi responsabilidad”); por consiguiente,
presentará menos motivación e interés (“para qué esforzarme si el resultado no depende de mí”). Si,
por el contrario, la persona ejerce una mayor atribución de control interno, puede manejar mejor sus
éxitos o fracasos y asumir el control de su vida. Cuanto mayor control interno desarrollemos, más
posibilidades tendremos de mejorar nuestro desempeño, pues podremos evaluar lo que conviene que
repitamos o evitemos.
La influencia de los otros en
la identidad adolescente
Durante la adolescencia, las
personas son influenciadas
fuertemente por los llamados
grupos de pertenencia, es decir,
aquellos en los que los
adolescentes interactúan con
otros con similares prácticas,
gustos y consumo.
“Tribus” y comunidades adolescentes
Desde la segunda mitad del siglo XX, los
sociólogos comenzaron a identificar diferentes
grupos de jóvenes que se caracterizaban por su
vestimenta, hábitos y símbolos. Los
denominaron tribus urbanas, como los punks o
los raperos.
En el siglo XXI, continuaron proliferando estas identidades diferentes –como los
floggers, que adquirieron su mayor popularidad durante los años 2007 y 2008–.
Otros ejemplos son los geeks, los skaters, los emos y los bikers.

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Secundaria
• ¿Qué clase de presión ejercen los amigos de Matías sobre él? ¿Por qué?
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 Analiza la siguiente situación y responde las preguntas.
TA DA MA ED TD
Me gustaría llegar a ser como los personajes que admiro.
Con tal de alcanzar la fama, no me importaría perder mi identidad.
Yo prefiero ser original, por eso no imito a nadie.
Sigo la moda para que no me señalen como “rara” por ser diferente.
Respaldo a las personas que se comportan según los valores que practico.
TA = Totalmente de acuerdo DA = De acuerdo MA = Medianamente de acuerdo ED = En desacuerdo TD = Totalmente en
desacuerdo
 Lee las afirmaciones, reflexiona y señala si estás de acuerdo con ellas.

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Secundaria
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu portafolio digital.
Competencia: Construye su identidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo
logré
Estoy en
proceso
de
lograrlo
¿Cómo sé que lo estoy logrando?
• Identifique y explica mis características personales
para decidir formas de actuar frente a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
• Explique, a partir del conocimiento de mí mismo, mis
características personales, familiares y culturales.
• Defiende argumentos referidos a posiciones éticas
diversas en situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
• Identifiqué las coincidencias y discrepancias entre
horizontes personales y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
 Elabora un texto donde identificas tus características personales y explicas por qué estas
características te hacen única/o y por qué es importante valorarlas y amarlas.
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• ¿Creen que a Matías le falta desarrollar su autonomía? ¿Qué estrategias crees que debería aplicar
Matías para enfrentar la presión de grupo?
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• ¿Qué harías si te encontraras en la situación de Matías? ¿Por qué?
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