Este documento presenta una lección sobre cómo reconocer números de cuatro cifras utilizando billetes y monedas. La lección guía a los estudiantes a representar cantidades con material concreto, agrupar los billetes y monedas por orden de valor, y determinar la cantidad total. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar números de cuatro cifras y comprendan el valor posicional de cada cifra.

1. “NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS
NUESTRO ESPACIO DE APRENDIZAJE PARA
CONVIVIR MEJOR EN EL AULA”
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :
5° y 6°
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
El valor posicional de un dígito en
números de hasta cuatro cifras
Representa números de tres
cifras con material base
diez de manera gráfica y
resuelve situaciones
problemáticas.
Escala de valoración
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

2.  Preparar la situación problemática.
 Preparar fichas de trabajo.
 Cartulina o papel de tamaño apropiado
para que los niños y las niñas puedan
escribir sin dificultad.
 Plumones.
Limpiatipos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Saluda a los niños con cordialidad
 Se organizan en equipos y se les entrega 4 tarjetas con números. Se les plantea el reto que
formen con las cuatro tarjetas el menor número posible y luego el mayor número posible.
Luego responden a preguntas:
 ¿Qué números formaron? ¿Reconocieron el número? ¿Cuántas cifras tiene?
 ¿Qué cifra pertenece al cuarto orden? ¿Cómo reconocemos la unidad de millar? ¿Reconocen
números de cuatro cifras? ¿Cómo lo reconocen?
 ¿Las monedas y billetes nos ayudarán a reconocer números de cuatro cifras?
Se comunica el propósito de la sesión:
 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Se plantea a los niños (as) una situación problemática.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar los turnos para hablar.
 Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
EL DÍA DE HOY VAMOS A RECONOCER NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS.
9 4 2 6

3. En parejas deberán preparar los siguientes billetes y monedas para depositarlos en el banco del
aula
6 billetes de s/. 100
1 billete de s/. 200
2 billetes de s/. 50
5 billetes de s/. 20
9 billetes de s/. 10
2 monedas de s/. 1
1 monedas de s/. 2
1 monedas de s/. 5
¿Cuánto dinero depositará cada pareja?
 Planteamos preguntas para la mayor comprensión del problema planteado: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué deben hacer? ¿Qué materiales necesitan? ¿Qué datos hay en el problema?
 Se pregunta: ¿Qué material podemos utilizar? ¿Creen que solo se puede solucionar con
monedas y billetes?
 Se organizan en parejas y reúnen el material que necesitan para alistar las monedas y los
billetes: cartulina, tijera, goma, y sobres. O pueden sacar las monedas y billetes que trajeron
ya elaboradas, también podemos representarlo con material base 10.
 Pegan las monedas y billetes en la cartulina para que tengan mayor duración al manipularlos.
 Preguntamos: ¿Qué billetes contarán primero? ¿Qué billetes agruparán? ¿Cómo agruparán las
monedas?
 Realizan las agrupaciones de las monedas y billetes para hallar la cantidad total.
 Escriben la cantidad total de dinero que reunieron en una tarjeta.

4. 1 0 9 9
 Determinan que formaron un número de cuatro cifras.
 Formalizan el tema presentado y se concluye que para contar dinero se debe agrupar en
unidades, decenas, centenas y unidades de millar
 Se les presenta otras cantidades para que las representen con monedas y billetes.
 Presentan sus cantidades de dinero graficadas en un papelógrafo.
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Responden a las preguntas: ¿Creen que lograron solucionar el problema?¿Les gustó la actividad
de hoy? ¿Cómo contaron el dinero que tenían? ¿Cuál es el orden de un número de cuatro cifras?
¿Para qué sirve lo aprendido?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.
 Cómo extensión: completan un cuadro con la cantidad de billetes y monedas que se necesita
para la cantidad planteada.
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
2876 4143 1568 6999
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5. LISTA DE COTEJO
Experiencia:
“NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS
NUESTRO ESPACIO DE APRENDIZAJE PARA
SEGUIR APRENDIENDO”
SESIÓN: Reconocemos números de 4 cifras Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
EVIDENCIA
Representa números de tres cifras con material base diez de manera gráfica y resuelve
situaciones problemáticas.
CRITERIOS
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Representa números de
cuatro cifras utilizando
monedas y billetes.
Representa diferentes
formas de expresar un
número de cuatro cifras y sus
equivalencias centenas,
decenas yunidades.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14

6. 15