Este documento presenta la planificación de 6 clases destinadas a trabajar diferentes aprendizajes relacionados con la literatura. En la primera clase, los estudiantes analizarán un texto dramático identificando sus elementos. En la segunda, practicarán el significado de palabras en contexto. La tercera se enfocará en la comunicación no verbal. La cuarta trabajará la escritura de textos expositivos sobre literatura. La quinta incorporará recursos paraverbales y no verbales. Finalmente, la sexta incluirá una interpretación de un fragmento teatral.

1. Clase 1: “Conozcamos la historia”
Aprendizaje esperado: Interpretar un texto dramático leído y uno visto
considerando: características de la tragedia y la comedia; personajes y acciones;
problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central;
experiencia personal.
Inicio
•Antes de leer responde: ¿de qué puede tratar un texto narrativo cuyo nombre sea
“El agua del paraíso”?, ¿qué personajes imaginas que participarán en este relato?
Desarrollo
• Lee silenciosamente el siguiente texto e intenta identificar los elementos del relato.
“Las preciosas ridículas” (Molière)
Escena X
Personajes: Madelón, Cathos, Mascarilla y Marotte.
MASCARILLA: (Después de haber saludado). Señoras mías, os sorprenderá, sin duda, la
osadía de mi visita; mas vuestra reputación os acarrea este mal negocio, y el mérito
posee para mí tan poderosos encantos, que corro tras él por todas partes.
MADELÓN: Si perseguís el mérito, no debéis cazar en nuestras tierras.
CATHOS: Para ver mérito en nosotras es preciso que lo hayáis aportado vos mismo.
MASCARILLA: ¡Ah! Alego falsedad en vuestra palabra. La fama pone justamente de
manifiesto lo que valéis, y vais a dar pique, repique y capote a todo cuanto hay de galante
en París.
MADELÓN: Vuestra deferencia lleva demasiado adelante la liberalidad de sus alabanzas,
y mi prima y yo nos guardamos muy bien de tomar en serio la benevolencia de vuestra
lisonja.
CATHOS: Querida, habría que ofrecer sillas.
MADELÓN: ¡Marotte!
MAROTTE: Señora.
MADELÓN: Pronto; acarreadnos aquí las comodidades para la conversación.
(Sale MAROTTE).
MASCARILLA: Más, ¿habrá, al menos, aquí seguridad para mí?
CATHOS: ¿Qué teméis?
MASCARILLA: De sus magníficos encantos.
• Observa las preguntas presentes en el PowerPoint y responde en tu cuaderno.
Conceptos Clave: Personajes - Acontecimientos Habilidad: Conocer
Habilidad: Comprender
Durante la lectura: ¿Qué crees que desea Mascarilla de las señoritas?

2. Cierre
• Crea un organizador gráfico que te permita ordenar los aspectos
principales de la obra anterior basándote en los aprendizajes trabajados en
el PowerPoint.
• Comparte tu organizador con un compañero o compañera, comparen sus
trabajos y, a partir de estos, produzcan un solo organizador. Luego,
compártanlo con el curso.
Habilidad: Sintetizar

3. Beduino enfangadosalobre turbia
Comendador
postró
cubilete estricta decepcionado penoso
Clase 2: “Aprendiendo palabras”
Aprendizaje esperado: Exponer para expresar una postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyándose en información
obtenida de sus lecturas.
Inicio
• Reúnete con cuatro estudiantes y recuerden el texto leído la clase anterior.
Luego, respondan las siguientes preguntas.
- ¿De qué trataba el texto?
- ¿Cuálera el conflicto?
- ¿Qué sucedía con los personajes?
- ¿Cuálfue el desenlace del relato?
- ¿Quién transmitía el relato?
Desarrollo
• Elijan a un miembro del grupo para que lea sus respuestas y
compartan con sus compañeros y compañeras las ideas principales
obtenidas en el texto.
• Observa las siguientes palabras que están destacadas en el texto.
• Infiere el significado apropiado en función del contexto en el que aparece
cada término dentro del relato.
• Anota el significado en tu cuaderno y compáralo con el significado
escogido por tus compañeros(as).
• Escoge otras cinco palabras que desconozcas del texto, escríbelas e
infiere el significado basándote en el contexto.
• Realiza en grupo las siguientes actividades:
Concepto Clave: Contexto
Habilidades: Comprender- Analizar
Habilidad: Conocer

4. - Escriban en sus cuadernos un cuestionario de preguntas en los cuales
utilices las palabras anteriores en la pregunta o la respuesta.
Por ejemplo:
¿Por qué el hombre piensa que el agua proviene del Paraíso?
Porque sólo bebe agua salobre, es decir, que…
- ¿Cuál es el aporte que hacen las palabras buscadas al sentido global del
texto leído? Fundamenten su respuesta.
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- ¿Cómo llegamos a conocer el significado del relato en esta etapa?
Justifiquen.
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Cierre
• Organicen una puesta en común de sus comentarios. Para esto, por turnos,
presenten las ideas más importantes y los acuerdos que obtuvieron de su
trabajo.
Habilidad: Evaluar

5. Clase 3: “El lenguaje del cuerpo”
Aprendizaje esperado: Utilizar en sus intervenciones orales recursos no
verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la
situación comunicativa.
Inicio
•Observa las imágenes y comenta las siguientes preguntas con tus
compañeros(as).
- ¿Qué diferencias existen entre forma de comunicarse presentadas en las
imágenes?
- ¿Cómo expresa el mensaje el personaje de la imagen 1? Explica.
- ¿Qué importancia tienen los movimientos corporales y los gestos faciales en la
comunicación?
Desarrollo
• Realiza las siguientes actividades.
- Elabora en tu cuaderno, de manera individual, un listado de
acontecimientos sucedidos en el relato leído y luego crea un organizador
gráfico para agruparlos.
- Compara tu esquema con el de un compañero o compañera. Escojan uno
que tengan en común y preséntenlo al curso.
1 2
Concepto Clave: Comunicación no verbal
Habilidades: Conocer - Comprender
Habilidades: Conocer - Comprender

6. - Elige un acontecimiento del relato, descríbelo detalladamente y luego,
represéntalo por medio de dibujo. Para ello, responde:
- ¿Cómo imaginas a los personajes que escogiste?
- ¿Qué edad piensas que tienen?
- ¿Qué los motiva a actuar?
- ¿Cómo serán sus movimientos corporales?
- ¿Cuáles serán sus gestos faciales característicos?
- ¿Cómo se relacionarán con otros personajes del relato?
- Intercambia tu dibujo con un compañero o compañera, comenten y
comparen.
- Indica cuáles son los elementos más difíciles de dibujar en relación con las
siguientes categorías. Guíate por el ejemplo.
- Movimientos corporales de los personajes.
- Gestos faciales de los personajes.
- Límites en el espacio.
- Ubicación en el tiempo.
- ¿Qué importancia atribuyes a estos elementos? Justifica.
- ¿Podrías entender el cuento en ausencia de estos elementos?, ¿por qué?
- ¿Conoces a alguien que solo ocupe estos elementos para comunicarse?
Cierre
• Comparte tus respuestas con tu compañero(a) de banco, elaboren una
síntesis con los aspectos más importantes de sus preguntas y luego
preséntenla al curso.
Habilidad: Sintetizar

7. Clase 4: “Instancias del relato”
Aprendizaje esperado: Escribir textos expositivos sobre algún tema de los
textos literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva;
utilizando una redacción y organización propias de las ideas; utilizando un
vocabulario preciso.
Inicio
• Comenta con tus compañeros(as):
- ¿Cuáles son las instancias de un relato? ¿A qué se refiere cada una de
estas?
- ¿Cuáles son los elementos básicos que se deben incorporar en un
relato? Recuerda los esquemas tratados en las fichas anteriores.
- ¿Quién es el encargado de contar la historia en un texto narrativo?
- ¿Qué importancia tiene caracterizar a los personajes presentes en un
relato? ¿De qué manera ayudan las caracterizaciones al lector?
- ¿Para qué sirven los elementos no verbales en la comunicación?
Recuerda con tus compañeros(as) de qué se trataba y cómo terminaba el cuento
“El agua del Paraíso”, leído en la ficha 1.
Desarrollo
• Realiza las actividades.
- ¿Has pensado cómo continúa la historia? Junto a tu compañero(as) de
banco, imaginen qué ocurre con los personajes después. Conversen
acerca del final que ustedes escribirían: ¿qué sucederá con el hombre del
desierto? ¿Regresará a su hogar y vivirá feliz? ¿Encontrará a quién
mostrar el agua del Paraíso? ¿Cambiará su vida? ¿Tendrá hijos?
- Anoten las ideas que surjan y escojan aquella que les parezca la más
acertada para empezar con el relato.
- Escriban en sus cuadernos un cuento de 20 a 25 líneas, buscando
amoldarse lo más posible al modo de escribir empleado por el autor del
relato y a las características de la historia.
Concepto Clave: Narración
Habilidades: Conocer - Aplicar
Habilidad: Sintetizar

8. - Consideren las instancias del relato para desarrollar sus acontecimientos.
- Tengan en cuenta una buena caracterización de los personajes,
consideren describir o mencionar los elementos no verbales que ellos
usan.
- Léanlo en voz alta y vayan anotando las modificaciones que les
parezcan necesarias antes de leerlo frente al curso.
• Evalúen su cuento con la siguiente pauta de evaluación.
Nuestro cuento… Sí Medio No
tiene título.
tiene un inicio donde aparecen los personajes y se muestra
el conflicto.
tiene un nudo o desarrollo cuyas acciones hacen avanzar el
relato en relación a cómo se desenvuelve el conflicto y qué
situaciones enfrenta el protagonista.
tiene un desenlace que considera la resolución del problema
de manera positiva o negativa para el protagonista.
tiene un narrador que lleva la voz del relato al contar la
historia.
tiene una acción principal desarrollada por el protagonista.
tiene acciones secundarias que complementan a la principal.
tiene sus personajes bien caracterizados.
está escrito en párrafos.
tiene una redacción coherente y una correcta utilización de
los recursos gramaticales.
usa correctamente la ortografía puntual, literal y acentual.
Cierre
• Teniendo en cuenta los aspectos a mejorar según la pauta anterior,
reescribe tu texto en el cuaderno.
Habilidad: Evaluar

9. Clase 5: “Mi historia”
Aprendizaje esperado: Realizar representaciones o lecturas dramáticas
utilizando los recursos paraverbales y no verbales.
Inicio
• Reúnete con un(a) compañero(a) y lean tres veces el siguiente fragmento de
“El agua del Paraíso”, de la forma indicada en cada recuadro.
“Cuando el beduino se iba del palacio en la oscuridad de la noche, vio por
última vez al califa. Este le dio mil monedas de oro y le dijo:
-Te doy las gracias. Te nombro guardián del agua del Paraíso. La administrarás
en mi nombre. Vigílala y protégela. Que todos los viajeros sepan que te he
nombrado para tal puesto.
El beduino, feliz, besó la mano del califa y regresó rápidamente a su desierto.”
¿Con cuál de los tres recuadros les resultó más comprensiva la lectura del
fragmento?, ¿por qué creen que ocurrió esto? Comenten.
Desarrollo
• Realiza las siguientes actividades.
- Junto a tu compañero(a), observen el esquema que ya conocen y, con el
texto que escribieron, complétenlo.
1. Con
volumen de
voz fuerte y
sin respetar
los signos de
puntuación.
2. Con volumen
de voz muy
suave,
respetando los
signos de
puntuación.
3. Con volumen de voz
medio, respetando todos los
signos de puntuación y con
la entonación acorde, como
si fuesen el personaje que
directamente está diciendo
el texto.
Concepto Clave: Lectura dramática
Habilidad: Comprender
Habilidades: Comprender - Aplicar

10. - Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean el cuento al resto del curso. Es
importante que pongan atención a comentarios que surjan al final de la lectura
y escuchen los relatos de los demás.
Pueden guiar sus comentarios con las siguientes tareas:
- Anoten los comentarios en el cuaderno
- ¿Qué te llama la atención de los demás cuentos?
- ¿Qué elementos de la lectura facilitan su comprensión?
• Observen el siguiente esquema que explicará el(la) profesor(a).
Instancias del relato
DesenlaceNudoInicio

11. • Indiquen qué partes del relato creado por ustedes necesitan ser
enfatizadas por algunos de los recursos paraverbales del esquema.
Cierre
• Comenta con tus compañeros(as) la importancia de los recursos paraverbales
en la comprensión global de los relatos.
Clase 6: “Conozcamos la historia”
Aprendizaje esperado: Interpretar un texto dramático leído y uno visto
considerando: características de la tragedia y la comedia; personajes y acciones;
problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central;
experiencia personal.
Inicio
• Antes de la lectura: ¿Qué importancia crees que tienen los sueños en la vida de
una persona? ¿Qué diferencias puedes establecer entre un rey y un mendigo?
Desarrollo
• Relee el siguiente el fragmento de “Las preciosas ridículas” y luego responde
las preguntas.
“Las preciosas ridículas”
Escena X
Personajes: Madelón, Cathos, Mascarilla y Marotte.
MASCARILLA: (Después de haber saludado). Señoras mías, os sorprenderá, sin duda, la
osadía de mi visita; mas vuestra reputación os acarrea este mal negocio, y el mérito
posee para mí tan poderosos encantos, que corro tras él por todas partes.
MADELÓN: Si perseguís el mérito, no debéis cazar en nuestras tierras.
CATHOS: Para ver mérito en nosotras es preciso que lo hayáis aportado vos mismo.
MASCARILLA: ¡Ah! Alego falsedad en vuestra palabra. La fama pone justamente de
manifiesto lo que valéis, y vais a dar pique, repique y capote a todo cuanto hay de galante
en París.
Habilidad: Evaluar
Conceptos Clave: Personajes - Acontecimientos
Habilidad: Conocer
Habilidad: Comprender
Durante la lectura: ¿Qué crees que desea Mascarilla de las señoritas?

12. MADELÓN: Vuestra deferencia lleva demasiado adelante la liberalidad de sus alabanzas,
y mi prima y yo nos guardamos muy bien de tomar en serio la benevolencia de vuestra
lisonja.
CATHOS: Querida, habría que ofrecer sillas.
MADELÓN: ¡Marotte!
MAROTTE: Señora.
MADELÓN: Pronto; acarreadnos aquí las comodidades para la conversación.
(Sale MAROTTE).
MASCARILLA: Más, ¿habrá, al menos, aquí seguridad para mí?
CATHOS: ¿Qué teméis?
MASCARILLA: De sus magníficos encantos.
Molière
- ¿Cuál crees que es el propósito de la visita de Mascarilla?
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿De qué crees que trata?
- ¿Quién es el personaje principal? Justifica.
- ¿Tiene acotaciones?, ¿cómo sabes?
- ¿Crees que por medio de las palabras agradables y elegantes puedes
engañar a las personas? Justifica.
- ¿Por qué crees que el personaje se llama Mascarilla? Justifica.
• Transforma el fragmento en un cuento imaginando las partes que faltan y al
menos dos nuevas acciones posibles. Invéntale un título y luego escríbelo.
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13. monarca pró sperofloreciente magnánimo
avaricia
azar
espléndido convenir cámaras misérrimo
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Cierre
• Revisa junto con tus compañeros el esquema anterior por medio de su
escritura en la pizarra.
Clase 7: “Aprendiendo palabras”
Aprendizaje esperado: Investigar en diversas fuentes para ampliar su
comprensión de los textos literarios leídos.
Inicio
• Reúnete con cuatro estudiantes y recuerden el texto leído la clase anterior.
Luego, respondan las siguientes preguntas.
- ¿Cuál es el consejo del padre del monarca?
- ¿Qué dificultades tiene el monarca para seguir el consejo?
- ¿Cómo se ve el monarca?
- ¿Por qué los súbditos están preocupados?
- ¿Quién es llevado a ver al monarca?
- ¿Cómo descubre el rishi el problema del monarca?
- ¿Por qué es importante controlar el pensamiento?
Desarrollo
• Elijan a un miembro del grupo para que lea sus respuestas y compartan
con sus compañeros y compañeras las ideas principales obtenidas en el
texto.
• Observa las siguientes palabras que están destacadas en el texto y
desarrolla las actividades propuestas.
Habilidad: Sintetizar
Concepto Clave: Vocabulario contextual
Habilidad: Conocer
Habilidades: Comprender - Analizar

14. - Infiere el significado apropiado en función del contexto en el que aparece cada
término dentro del relato.
- Anota el significado en tu cuaderno y compáralo con el significado escogido
por tus compañeros(as).
- Escoge otras cinco palabras que desconozcas del texto, escríbelas e infiere
el significado basándote en el contexto.
• Realiza en grupo las siguientes actividades.
- Escriban en sus cuadernos un cuestionario de preguntas en los cuales
utilices las palabras anteriores en la pregunta o la respuesta.
Por ejemplo:
¿Por qué el monarca se siente un mendigo? Porque en su sueño se ve
misérrimo, lo que quiere decir…
- ¿Cuál es el aporte que hacen las palabras buscadas al sentido global del
texto leído? Fundamenten su respuesta.
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- ¿Cómo llegamos a conocer el significado del relato en esta etapa? Explica
brevemente.
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Cierre
• Realicen la retroalimentación de la sesión, comentando sus respuestas y
Habilidad: Sintetizar

15. analizando las semejanzas y diferencias entre estas.
CLASE 8: “El lenguaje del cuerpo”
Aprendizaje esperado: Interpretar un texto dramático leído y uno visto
considerando: características de la tragedia y la comedia; personajes y acciones;
problemáticas presentadas; ideas, valores, sentimientos; conflicto central;
experiencia personal.
Inicio
• ¿De qué manera se comunicaba el rishi con el rey?, ¿qué importancia
tendrían los gestos faciales y movimientos corporales que hacía el rey
mientras mantenía contacto con el rishi?
Desarrollo
• Realiza las actividades en forma individual.
- Elabora, en tu cuaderno, un listado de acontecimientos sucedidos en el relato
leído.
- Observa el esquema.
-
Instancias
del relato
DesenlaceNudoInicio
Concepto Clave: Instancias del relato
Habilidad: Conocer
Habilidad: Aplicar

16. Cópialo en tu cuaderno y complétalo con la lista de acontecimientos.
- Compara tu esquema con el de un(a) compañero(a). Acuerden uno en
común y preséntenlo al curso.
• Elige un acontecimiento del relato y haz un dibujo para representarlo. Puedes
utilizar las siguientes preguntas para guiar tu creación.
- ¿Cómo imaginas a los personajes que escogiste?
- ¿Qué los motiva a actuar?
- ¿Qué edad piensas que tienen?
- ¿Cómo serán sus movimientos corporales?
- ¿Cuáles serán sus gestos faciales característicos?
- ¿Cómo se relacionarán con otros personajes del relato?
• Intercambia tu dibujo con un compañero o compañera de banco. Compárenlos
y comenten sus respuestas.
• Indica cuáles son los elementos más difíciles de comunicar por medio de
dibujos, en relación con las siguientes categorías:
- Movimientos corporales de los personajes.
- Gestos faciales de los personajes.
- Límites en el espacio.
- Ubicación en el tiempo.
• Responde las siguientes preguntas.
- ¿Qué importancia atribuyes a estos elementos? Justifica.
- ¿Podrías entender el cuento en ausencia de estos elementos? Fundamenta.
- ¿Conoces a alguien que solo ocupe estos elementos para comunicarse?
Cierre
• Comparte tus respuestas con tu compañero(a) de banco.
• Observa el esquema que ha elaborado el(la) profesor(a) en la pizarra, que es
el mismo de la actividad anterior, y complétenlo en conjunto según su trabajo.
Habilidad: Sintetizar

17. Clase 9: “Instancias del relato”
Aprendizaje esperado: Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos
literarios leídos en clases: denotando una investigación exhaustiva; utilizando una
redacción y organización propia de las ideas; utilizando un vocabulario preciso.
Inicio
• Comenta oralmente con tus compañeros(as).
- ¿De qué se trataba el cuento “Los sueños del rey”?
- ¿Cómo comenzaba el relato?
- ¿Quiénes participaban en la historia?
- ¿Quién narraba el relato?
- ¿Cuáles son las acciones principales ocurridas en la historia?
- ¿Cuáles son las acciones secundarias en la historia?
• Responde las siguientes preguntas.
- ¿Qué elementos principales debes considerar al momento de escribir un texto
narrativo? Recuerda los esquemas tratados en clases anteriores.
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- ¿Por qué es importante caracterizar a los personajes en una narración?
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Desarrollo
• Desarrolla las siguientes actividades para producir un cuento.
- ¿Has pensado cómo se origina la historia? Junto con un compañero o
compañera, imagina qué ocurre con los personajes de un cuento antes del
inicio del relato. Conversen acerca de esto y luego, propongan un principio
para su cuento. Pueden preguntarse: ¿cómo era la relación entre el rey y su
Habilidad: Conocer
Habilidad: Sintetizar
Concepto Cave: El relato

18. padre?, ¿era el rey un buen hijo?, ¿amaba él a su padre?
- Anoten las ideas que surjan y escojan aquella que les parezca la más
aceptada para empezar con el relato.
- Escriban en sus cuadernos un texto de 25 líneas, buscando amoldarse lo
más posible al modo de escribir empleado por el autor del relato y a las
características que han visto en el relato.
- Consideren las instancias del relato para desarrollar sus acontecimientos.
- Tengan en cuenta una buena caracterización de los personajes,
consideren describir o mencionar los elementos no verbales que ellos usan.
- Léanlo en voz alta y vayan anotando las modificaciones que les parezcan
necesarias antes de leerlo frente al curso.
• Evalúen su texto por medio de la siguiente pauta de evaluación.
Nuestro cuento… Sí Medio No
tiene título.
tiene un inicio donde aparecen los personajes y se muestra
el conflicto.
tiene un nudo o desarrollo cuyas acciones hacen avanzar el
relato en relación a cómo se desenvuelve el conflicto y qué
situaciones enfrenta el protagonista.
tiene un desenlace que considera la resolución del problema
de manera positiva o negativa para el protagonista.
tiene un narrador que lleva la voz del relato al contar la
historia.
tiene una acción principal desarrollada por el protagonista.
tiene acciones secundarias que complementan a la principal.
tiene sus personajes bien caracterizados.
está escrito en párrafos.
tiene una redacción coherente y una correcta utilización de
los recursos gramaticales.
usa correctamente la ortografía puntual, literal y acentual.
Cierre
• Teniendo en cuenta los aspectos a mejorar según la pauta anterior,
reescribe tu texto en el cuaderno.
Habilidad: Evaluar

19. Clase 10: “Mi historia”
Aprendizaje esperado: Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales
y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación
comunicativa.
Inicio
• Comenta las siguientes preguntas con tus compañeros y compañeras.
- ¿Qué es el lenguaje no verbal?
- ¿Qué importancia tiene en la comunicación?
- ¿De qué manera podríamos resalar una idea o un acontecimiento en una
situación comunicativa de narración oral de cuentos?, ¿y en una exposición?
- ¿Qué signos ortográficos utilizarías si quieres resaltar una idea?, ¿cuáles
usarías para hacer una pregunta?, ¿qué utilidad tiene incluir estos signos en
un escrito?
Desarrollo
• Desarrolla las siguientes actividades para aplicar los aprendizajes
desarrollados en clases anteriores.
- Junto al compañero o compañera que trabajaste la sesión anterior, observa el
siguiente esquema y complétalo según el cuento escrito.
Instancias del
relato
DesenlaceNudoInicio
Concepto Clave: Comunicación paraverbal
Habilidad: Conocer
Habilidades: Comprender – Aplicar

20. - Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean su cuento al resto del curso.
Presten especial atención a los comentarios que surjan al final de la lectura y
escuchen los relatos de los demás. Anoten dichos comentarios en el cuaderno.
- Cuando se los indique el(la) profesor(a), lean el cuento al resto del curso. Es
importante que pongan atención a comentarios que surjan al final de la lectura
y escuchen los relatos de los demás.
- Pueden guiar sus comentarios con las siguientes tareas:
- Anoten los comentarios en el cuaderno
- ¿Qué te llama la atención de los demás cuentos?
- ¿Qué elementos de la lectura facilitan su comprensión?
• Observen el siguiente esquema que explicará el(la) profesor(a) y complétenlo
en conjunto.
- Indiquen qué partes del relato creado por ustedes necesitan ser enfatizadas
por algunos de los recursos paraverbales del esquema.
- Subrayen en su texto las partes que deben ser enfatizadas por medio de algún
recurso paraverbal.
- Realicen una ronda de lectura en voz alta en la que cada pareja lea su final con
el énfasis ensayado en las distintas partes del texto.
Cierre
• Comenten los aprendizajes desarrollados en la sesión, exponiendo sus
fortalezas y generando compromisos para trabajar sus debilidades.
Habilidad: Evaluar