Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el área de lenguaje en primer grado. La secuencia se centra en el cuento "Una nutria amigable" y tiene como objetivo que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a necesidades comunicativas. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como productos intermedios y final. La evaluación se basará en la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.

1. Lenguaje

2. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: Una nutria amigable
Fecha de iniciación: Semana 1 sep. Fecha de terminación: Semana 4
Docente(s): Luz Ángela Arias A.
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: Villa del Mar
Grado: Primero de primaria Área principal: Castellano.
Transversales: Ciencias Naturales,
Artística, Ética y Valores
Propósito u objetivo general:
Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias a desarrollar:
- Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
- UNA NUTRIA AMIGABLE (Autor: Sonia Jorquera C. Todos por un nuevo país. MEN Año:
2013) Lectura infantil con ilustraciones y actividades. Una nutria amigable se acercaba a
unos perros que la miraban con indiferencia, de pronto los invito a nadar en el rio ellos
sorprendidosledijeronque no sabíannadar. Finalmentelosconvencierondiciéndolesque
les enseñaría a nadar y pasaron un rato agradable
b. Textos complementarios:
UN CONEJO EN LA VÍA (autor Alba Caraballo) cuenta una bonita historia que hará
reflexionarypensar a losniños sobreel valordela bondad,dela compasión,dela gratitud,
responsabilidady compromiso, hacia la naturaleza. Los valores son las reglas de conducta
y actitudes según las cuales nos comportamos. Guiainfantil.comnos ofrece un cuento para
fomentar la compasión en los niños.

3. - La fábula 'EL LEÓN Y EL RATÓN' enseña a los niños a que todos, independiente del
tamaño, somos necesarios y podemos colaborar con los demás, respetar y valorar lo que
sus compañeros hacen. Que jamás se debe despreciar la capacidadni las promesas de
los demás, por más pequeñas que sean. En algún momento ellos las cumplirán.
Tipos de textos a producir:
Productos intermedios:
 Reconocelospersonajesdel cuento y destaca el personajeprincipal ylo escribe
en el Diario Palabrario.
 Identifica las características de los personajes del cuento
 Describe los personajes, lugares y acciones
 Cuenta en qué lugar ocurren los hechos y describe
 Analiza actitudes y comportamientos de los personajes del cuento
 Vocabulario desconocido: escritura correcta, ortografía y significado
 Resumen oral
 Escritura de frases en un octavo de cartulina
 Ordena la secuencia de los hechos
 Adivinanzas y trabalenguas.
 Rima
 Dramatizado
Producto final:
a. Escritos en el Libro Artesanal
b. Dibujo de lo que más les llamo la atención
c. Creación de un personaje a partir de la descripción de sus características y dibujo
de su imagen.
3. Estrategias antes de la lectura.
Exploración de saberes previos: (Se elige una de las siguientes preguntas en cada sesión
¿Tienes mascotas? ¿Cuales? Descríbela
¿Qué podemos aprender de los animales?
¿Qué habilidades tenemos los humanos que no tienen los animales?

4. ¿Se pueden comunicar los animales? ¿Cómo?
¿Conocencasos de personas que fueron burladaso discriminadasen la escuela por
su aspecto físico, sus nombres u otra característica?
¿Qué otras situaciones de burla o discriminación saben que se dieron ahí? ¿Cómo
se resolvieron? ¿Qué opinan de esos sucesos?
¿Menciona un caso que hayas escuchado o vivido sobre la indiferencia hacia otros?
4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el
texto) se puede leer este texto?
 Lectura del cuento en un solo episodio
 Se presenta el título del cuento
 Se muestran las imágenes del cuento
 Lectura por parte de la docente en voz alta
 Se va leyendo con la participación de los niños pausadamente
 En medio de la lectura se van haciendo preguntas para atraer la atención,
participación y comprensión del mismo
 Al finalizar la lectura se hace el recuento con coherencia de los hechos y con la
participación de los estudiantes
 Diariamente se irán trabajando las actividades propuestas anteriormente hasta
finalizar la secuencia planeada
PRIMERA SESION:
 Exploración de saberes previos y lectura del texto por parte de la docente en voz
alta.
 La profesora indagará quiénes quieren leer. Los estudiantes lo irán leyendo.
Seguidamenteseexplorara el vocabulariodesconocidoporpartedela docente
haciendoclaridadenel significadoyotros. Reconocelos personajesdel cuento
y destaca el personaje principal
 Identifica las características de los personajes del cuento
 Describe los personajes, lugares y acciones

5.  Cuenta en qué lugar ocurren los hechos y describe
 Analiza actitudes y comportamientos de los personajes del cuento
 Vocabulario desconocido: escritura correcta, ortografía y significado
SEGUNDA SESION:
 Resumen oral
 Escritura de frases en un octavo de cartulina
 Ordena la secuencia de los hechos
TERCERA SESION:
 Adivinanzas y trabalenguas.
 Rima
 Dramatizado
CUARTA SESION.
 Resumen en el Libro Artesanal
 Dibujo de lo que más les llamo la atención
 Creación de un personaje a partir de la descripción de sus características y dibujo
de su imagen.
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
En cada sesión se elegirán preguntas y los estudiantes escribirán sus propias respuestas
en Mi Diario Palabrario:
 ¿Cuántos personajes habían en el cuento y cómo se llamaban?
 Describe algunas características de los personajes
 ¿Te gustaría cambiar el nombre del cuento? ¿Cuál le pondrías?
 ¿Conoces a alguien a quien le cambiarías el nombre? ¿qué nombre le pondrías?
 ¿Cuál es el nombre más extraño que conoces? ¿De dónde crees que salió?
 ¿Tehas burladodealguienpor algún motivo? ¿Cuál? ¿cómosesintió esa persona?
 ¿Alguien se ha burlado de ti? ¿Por qué? ¿cómo te sentiste?
 ¿Cuál de los personajes te llamo más la atención?

6. b. Consigna para la estrategia de corrección.
 Se analizan las respuestas dadas. Se tendrán en cuenta:
 Comprensión del texto escrito (uso del lenguaje, capacidad de expresión oral–
ortografía - separación de palabras por silabas)
 Credibilidad de las ideas y argumentos expuestos.
 Análisis de las experiencias personales.
c. Evaluación
Esta se ira haciendo a través de la observación, atención, participación, capacidad para
expresar las ideas, cumplimiento con las actividades propuestas para cada sesión.
d. Niveles de desempeño.
1. Comprensión textual
- Básico:El estudiantecomprendecon dificultadel cuento y no logra acertar en respuestas
correctas
- Satisfactorio: El estudiante comprende el cuento y da posibles interpretaciones a las
preguntas planteadas
- Superior: El estudiante comprende el cuento e interpreta con claridad las preguntas y da
respuestas acertadas
2. Análisis de los puntos de vista de los demás compañeros respetandola diferencia desde
la percepción y los saberes individuales.
- Básico: El estudiante presenta dificultad para comprender y dar respuestas acertadas
- Satisfactorio: El estudiante da respuestas incompletas, a media idea y con dificultad para
hacerse entender con claridad
- Superior: El estudiante comprendey acepta los puntos de vista de los demás, y responde
en forma completa y acertada
3. Desarrollo del pensamiento analíticoa través de la introspección y la socialización de la
visión propia.
- Básico: El estudiante logra compartir con dificultad sus experiencias personales.
- Satisfactorio: El estudiante logra compartir y analizar sus experiencias personales.

7. - Superior: El estudiante logra compartir sus experiencias personales y las analiza tanto
según su visión como a través de las visiones de los demás.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Instrumentos de evaluación
Lectura en voz alta y diálogo entre pares. Desde las respuestas
escritas en Mi Diario Palabrario los estudiantes se escuchan leer
en voz alta y se evalúan por parejas, analizando el uso del
lenguaje (letra, separación de palabras, construcción de frases y
párrafos, comprensión de las ideas)
Análisis y calificación por parte de la profesora según la
evolución participativa y analítica de cada estudiante, tanto del
texto como de los puntos de vista compartidos.
Cada estudiante califica sus procesos de lectura, comprensión
del texto y análisis de los puntos de vista (personales y externos)
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
La secuencia didáctica permitirá observarel progresodelos estudiantesen sus habilidades
comunicativas:
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir