Este documento presenta la planificación de una unidad sobre cuentos y leyendas para el mes de marzo en un curso de 3er básico. La unidad busca que los estudiantes mejoren su comprensión lectora a través de la lectura de diferentes géneros narrativos como cuentos, leyendas y fábulas. A lo largo del mes, los estudiantes trabajarán en el análisis de personajes, identificación de elementos como prefijos y sufijos, y expresión de opiniones sobre los textos. Cada clase inclu
Planeacion acorde al libro de español bloque2Yazmín Catalán
Este documento contiene 9 lecciones sobre comprensión lectora. Cada lección incluye propósitos, actividades, instrucciones para el maestro e indicadores de logro. Las lecciones cubren temas como analizar personajes, escribir finales alternativos de cuentos, usar mayúsculas en nombres propios, y desarrollar habilidades lectoras mediante estrategias de comprensión.
Planeacion acorde al libro de español bloque1Yazmín Catalán
Este documento contiene 7 lecciones sobre el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. La lección 1 se enfoca en el desarrollo de habilidades de escucha a través de la descripción oral de personajes. La lección 2 trata sobre el reconocimiento de la relación sonido-grafía a través de la escritura de sus nombres. La lección 3 cubre la escritura de nombres y domicilios. La lección 4 involucra la invención y narración de cuentos basados
Unidad Lenguaje y Comunicación "Viajando por la imaginación"marchegc
Este documento presenta la planificación de 3 clases para una unidad didáctica sobre viajes por los textos. La primera clase se enfoca en comprender la fábula "El viejo perro cazador" y planificar una nueva fábula. La segunda clase consiste en crear una fábula propia basada en la planificación. La tercera clase implica construir un afiche promocionando la fábula creada previamente.
El documento presenta el plan de estudios del segundo semestre para el curso de Lenguaje y Comunicación. Se espera que los estudiantes lean y comenten una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura y mejorar sus habilidades lingüísticas. El plan incluye objetivos, actitudes, habilidades, indicadores de evaluación y una secuencia de clases con actividades de lectura y comprensión de textos.
Este documento contiene 4 planes de clase consecutivos de Lenguaje y Comunicación para 6to básico. En la primera clase, los estudiantes leen un poema en grupos y responden preguntas sobre el texto. En la segunda clase, leen un cuento y responden preguntas para mejorar su comprensión lectora. En la tercera clase, revisan elementos narrativos y conectores para escribir sus propias historias. En la última clase, analizan un poema de Neruda y lo comparan con otro poema del mismo título
La planificación de unidad didáctica se enfoca en la comprensión de textos literarios y no literarios sobre el tema "Mi barrio multicolor". Los aprendizajes esperados incluyen expresar ideas, reconocer palabras y compartir experiencias. La unidad consta de 11 clases que abordan conceptos, procedimientos y actitudes a través de actividades como conversaciones, lecturas y presentaciones.
La unidad didáctica se enfoca en enseñar a los estudiantes a escribir diferentes tipos de textos como cartas, instrucciones y afiches para lograr diferentes propósitos usando el formato adecuado y transmitiendo el mensaje con claridad. Los objetivos incluyen que los estudiantes aprendan a leer, observar, seleccionar, crear y reproducir; y que expongan fábulas oralmente y presenten afiches de manera voluntaria. Las actividades se centran en identificar los elementos de las fábulas y afiches, cre
Este documento presenta la planificación anual del curso de Lenguaje y Comunicación para 1o y 2o Año Básico. Incluye los objetivos de aprendizaje, las unidades de aprendizaje, los recursos y los instrumentos de evaluación para cada semestre. El plan se organiza en torno a tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral, con el fin de desarrollar las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Planeacion acorde al libro de español bloque2Yazmín Catalán
Este documento contiene 9 lecciones sobre comprensión lectora. Cada lección incluye propósitos, actividades, instrucciones para el maestro e indicadores de logro. Las lecciones cubren temas como analizar personajes, escribir finales alternativos de cuentos, usar mayúsculas en nombres propios, y desarrollar habilidades lectoras mediante estrategias de comprensión.
Planeacion acorde al libro de español bloque1Yazmín Catalán
Este documento contiene 7 lecciones sobre el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. La lección 1 se enfoca en el desarrollo de habilidades de escucha a través de la descripción oral de personajes. La lección 2 trata sobre el reconocimiento de la relación sonido-grafía a través de la escritura de sus nombres. La lección 3 cubre la escritura de nombres y domicilios. La lección 4 involucra la invención y narración de cuentos basados
Unidad Lenguaje y Comunicación "Viajando por la imaginación"marchegc
Este documento presenta la planificación de 3 clases para una unidad didáctica sobre viajes por los textos. La primera clase se enfoca en comprender la fábula "El viejo perro cazador" y planificar una nueva fábula. La segunda clase consiste en crear una fábula propia basada en la planificación. La tercera clase implica construir un afiche promocionando la fábula creada previamente.
El documento presenta el plan de estudios del segundo semestre para el curso de Lenguaje y Comunicación. Se espera que los estudiantes lean y comenten una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura y mejorar sus habilidades lingüísticas. El plan incluye objetivos, actitudes, habilidades, indicadores de evaluación y una secuencia de clases con actividades de lectura y comprensión de textos.
Este documento contiene 4 planes de clase consecutivos de Lenguaje y Comunicación para 6to básico. En la primera clase, los estudiantes leen un poema en grupos y responden preguntas sobre el texto. En la segunda clase, leen un cuento y responden preguntas para mejorar su comprensión lectora. En la tercera clase, revisan elementos narrativos y conectores para escribir sus propias historias. En la última clase, analizan un poema de Neruda y lo comparan con otro poema del mismo título
La planificación de unidad didáctica se enfoca en la comprensión de textos literarios y no literarios sobre el tema "Mi barrio multicolor". Los aprendizajes esperados incluyen expresar ideas, reconocer palabras y compartir experiencias. La unidad consta de 11 clases que abordan conceptos, procedimientos y actitudes a través de actividades como conversaciones, lecturas y presentaciones.
La unidad didáctica se enfoca en enseñar a los estudiantes a escribir diferentes tipos de textos como cartas, instrucciones y afiches para lograr diferentes propósitos usando el formato adecuado y transmitiendo el mensaje con claridad. Los objetivos incluyen que los estudiantes aprendan a leer, observar, seleccionar, crear y reproducir; y que expongan fábulas oralmente y presenten afiches de manera voluntaria. Las actividades se centran en identificar los elementos de las fábulas y afiches, cre
Este documento presenta la planificación anual del curso de Lenguaje y Comunicación para 1o y 2o Año Básico. Incluye los objetivos de aprendizaje, las unidades de aprendizaje, los recursos y los instrumentos de evaluación para cada semestre. El plan se organiza en torno a tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral, con el fin de desarrollar las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
Planificación unidad nº4 lenguaje y comunicación 1º básico 2014Karen Osses
La planificación de la unidad 4 de lenguaje y comunicación para 1o básico incluye 6 clases. Las clases se enfocan en reconocer las letras f, r y el dígrafo rr, leer palabras y textos con estas letras, y aplicar los conocimientos adquiridos a través de actividades. La última clase evalúa los contenidos aprendidos en la unidad a través de ejercicios en el texto.
El documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para estudiantes de tercer grado básico. La clase se enfocará en identificar el propósito de las fábulas y crear moralejas. Los estudiantes recordarán diferentes tipos de textos, harán predicciones sobre una fábula presentada y la leerán. Luego escribirán su propio final para la fábula y lo presentarán, para finalmente resumir las características principales del género fábulas.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre literatura para el tercer año básico. La unidad aborda textos literarios como fábulas y poemas a través de diversas actividades. Se explican conceptos como géneros literarios, elementos de la fábula y el poema. Los estudiantes leen y analizan distintos textos trabajando en guías de aprendizaje y realizando resúmenes, comparaciones y mapas conceptuales para comprender los textos. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura
María fue al mercado lección 6 español 1°gradoBianka Luna
Este documento presenta la lección 6 de español para el primer grado. La lección se titula "María fue al mercado" y tiene una duración de 40 minutos. Los objetivos son que los estudiantes disfruten la lectura de un texto breve y continúen desarrollando su reconocimiento de las características del sistema de escritura a través del análisis de palabras. La lección guía a los estudiantes a analizar ilustraciones, predecir de qué trata la historia, y discutir la lectura.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado básico para la unidad sobre las consonantes. Incluye los aprendizajes esperados, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y un detalle de nueve clases con sus respectivos objetivos y temas a cubrir como las consonantes CH, RR, LL, V, G, Q y la lectura y escritura de textos aplicando estos conocimientos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lenguaje para 5° básico. La unidad se desarrollará entre julio y septiembre y abordará objetivos relacionados con la lectura, análisis y producción de textos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, habilidades, indicadores de evaluación y recursos. Las actividades incluyen lectura de textos literarios, análisis de personajes, resúmenes, comentarios escritos y debates. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento contiene la planificación de varias clases de Lenguaje y Comunicación de Cuarto Básico. Las clases se enfocan en objetivos relacionados a la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos literarios como fábulas, novelas, leyendas y mitos. Las actividades propuestas incluyen lectura en voz alta, responder guías de trabajo, identificar elementos de los textos y representar escenas.
Este documento presenta una unidad didáctica de 25 sesiones para estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula, con actividades para conocerse a sí mismos y a sus compañeros. A lo largo de las sesiones, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral mientras organizan el espacio del aula y producen diferentes tipos de textos.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado enfocada en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula. La unidad incluye 22 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán a leer y escribir sus nombres, rotular objetos personales, elaborar un portafolio, organizar la biblioteca del aula y más, desarrollando así sus habilidades de lectura y escritura.
Planificaciones Unidad I "Relatos para Compartir"jesseniaquiroz
Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para 4° básico. La clase se enfocará en las palabras agudas, graves y esdrújulas. Los estudiantes analizarán y clasificarán palabras según su acentuación a través de actividades grupales. Luego, el profesor formalizará el contenido y los estudiantes aplicarán las reglas ortográficas editando un texto creado previamente. Finalmente, realizarán un rompecabezas con palabras para reforzar los conceptos.
Planificaciones unidad I "Relatos para compartir"jesseniaquiroz
Este documento contiene la planificación de 7 clases sobre lenguaje y comunicación para 4° básico. La unidad se enfoca en el cuento, la carta, el correo electrónico y las reglas de acentuación. Cada clase describe los objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación formativa. El aprendizaje se centra en la comprensión y creación de diferentes textos, así como en el dominio de la ortografía.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre el análisis textual y el desarrollo de habilidades lectoras. La secuencia incluye actividades como la edición y grabación de cuentos inventados por los estudiantes, ordenar la biblioteca del aula, predecir el contenido de cuentos basados en ilustraciones, y comparar predicciones con la historia leída. El objetivo es reconocer características de la edición para reescribir cuentos infantiles y recomendar cuentos a otros.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Instrumento evaluativo y lista de cotejo clase 1riquelmecamila21
Este documento presenta una prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicaciones para estudiantes de 3er año básico. Los estudiantes deben leer y analizar poemas, escoger uno para recitar de forma creativa, y responder preguntas sobre aspectos básicos de la poesía como género, función de versos y estrofas, y tipos de poemas. El objetivo es evaluar las habilidades de lectura, expresión oral y conocimiento sobre la estructura básica de los poemas.
Este documento proporciona una lista de actividades permanentes sugeridas para complementar los programas de estudio de español de educación primaria en el primer grado. Incluye 13 actividades permanentes descritas con su propósito, descripción y frecuencia sugerida. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del reconocimiento y uso de letras, palabras, nombres y otras actividades prácticas.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo demostrar la comprensión de una narración leída extrayendo información explícita e implícita. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de desarrollo, los estudiantes ven y escuchan un cuento interactivo llamado "Pedro el miedoso" y responden preguntas durante y después de la lectura. Luego completan una guía de trabajo con preguntas
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye actividades de predicción, lectura, discusión y creación de personajes antes, durante y después de la lectura del cuento.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Se utilizarán tres cuentos como texto base para trabajar valores como la bondad, la compasión y el respeto. A lo largo de cuatro semanas se realizarán diversas actividades como identificar personajes, resumir los hechos, crear rimas y representaciones teatrales. El producto final será la creación de un personaje y la producción de textos en un libro artesanal.
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
Planificación unidad nº4 lenguaje y comunicación 1º básico 2014Karen Osses
La planificación de la unidad 4 de lenguaje y comunicación para 1o básico incluye 6 clases. Las clases se enfocan en reconocer las letras f, r y el dígrafo rr, leer palabras y textos con estas letras, y aplicar los conocimientos adquiridos a través de actividades. La última clase evalúa los contenidos aprendidos en la unidad a través de ejercicios en el texto.
El documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para estudiantes de tercer grado básico. La clase se enfocará en identificar el propósito de las fábulas y crear moralejas. Los estudiantes recordarán diferentes tipos de textos, harán predicciones sobre una fábula presentada y la leerán. Luego escribirán su propio final para la fábula y lo presentarán, para finalmente resumir las características principales del género fábulas.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre literatura para el tercer año básico. La unidad aborda textos literarios como fábulas y poemas a través de diversas actividades. Se explican conceptos como géneros literarios, elementos de la fábula y el poema. Los estudiantes leen y analizan distintos textos trabajando en guías de aprendizaje y realizando resúmenes, comparaciones y mapas conceptuales para comprender los textos. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura
María fue al mercado lección 6 español 1°gradoBianka Luna
Este documento presenta la lección 6 de español para el primer grado. La lección se titula "María fue al mercado" y tiene una duración de 40 minutos. Los objetivos son que los estudiantes disfruten la lectura de un texto breve y continúen desarrollando su reconocimiento de las características del sistema de escritura a través del análisis de palabras. La lección guía a los estudiantes a analizar ilustraciones, predecir de qué trata la historia, y discutir la lectura.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
Este documento presenta el plan de estudios de primer grado básico para la unidad sobre las consonantes. Incluye los aprendizajes esperados, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y un detalle de nueve clases con sus respectivos objetivos y temas a cubrir como las consonantes CH, RR, LL, V, G, Q y la lectura y escritura de textos aplicando estos conocimientos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lenguaje para 5° básico. La unidad se desarrollará entre julio y septiembre y abordará objetivos relacionados con la lectura, análisis y producción de textos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, habilidades, indicadores de evaluación y recursos. Las actividades incluyen lectura de textos literarios, análisis de personajes, resúmenes, comentarios escritos y debates. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento contiene la planificación de varias clases de Lenguaje y Comunicación de Cuarto Básico. Las clases se enfocan en objetivos relacionados a la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos literarios como fábulas, novelas, leyendas y mitos. Las actividades propuestas incluyen lectura en voz alta, responder guías de trabajo, identificar elementos de los textos y representar escenas.
Este documento presenta una unidad didáctica de 25 sesiones para estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula, con actividades para conocerse a sí mismos y a sus compañeros. A lo largo de las sesiones, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral mientras organizan el espacio del aula y producen diferentes tipos de textos.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer grado enfocada en que los estudiantes aprendan sus nombres y organicen el aula. La unidad incluye 22 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán a leer y escribir sus nombres, rotular objetos personales, elaborar un portafolio, organizar la biblioteca del aula y más, desarrollando así sus habilidades de lectura y escritura.
Planificaciones Unidad I "Relatos para Compartir"jesseniaquiroz
Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para 4° básico. La clase se enfocará en las palabras agudas, graves y esdrújulas. Los estudiantes analizarán y clasificarán palabras según su acentuación a través de actividades grupales. Luego, el profesor formalizará el contenido y los estudiantes aplicarán las reglas ortográficas editando un texto creado previamente. Finalmente, realizarán un rompecabezas con palabras para reforzar los conceptos.
Planificaciones unidad I "Relatos para compartir"jesseniaquiroz
Este documento contiene la planificación de 7 clases sobre lenguaje y comunicación para 4° básico. La unidad se enfoca en el cuento, la carta, el correo electrónico y las reglas de acentuación. Cada clase describe los objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación formativa. El aprendizaje se centra en la comprensión y creación de diferentes textos, así como en el dominio de la ortografía.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre el análisis textual y el desarrollo de habilidades lectoras. La secuencia incluye actividades como la edición y grabación de cuentos inventados por los estudiantes, ordenar la biblioteca del aula, predecir el contenido de cuentos basados en ilustraciones, y comparar predicciones con la historia leída. El objetivo es reconocer características de la edición para reescribir cuentos infantiles y recomendar cuentos a otros.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Instrumento evaluativo y lista de cotejo clase 1riquelmecamila21
Este documento presenta una prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicaciones para estudiantes de 3er año básico. Los estudiantes deben leer y analizar poemas, escoger uno para recitar de forma creativa, y responder preguntas sobre aspectos básicos de la poesía como género, función de versos y estrofas, y tipos de poemas. El objetivo es evaluar las habilidades de lectura, expresión oral y conocimiento sobre la estructura básica de los poemas.
Este documento proporciona una lista de actividades permanentes sugeridas para complementar los programas de estudio de español de educación primaria en el primer grado. Incluye 13 actividades permanentes descritas con su propósito, descripción y frecuencia sugerida. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del reconocimiento y uso de letras, palabras, nombres y otras actividades prácticas.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo demostrar la comprensión de una narración leída extrayendo información explícita e implícita. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de desarrollo, los estudiantes ven y escuchan un cuento interactivo llamado "Pedro el miedoso" y responden preguntas durante y después de la lectura. Luego completan una guía de trabajo con preguntas
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye actividades de predicción, lectura, discusión y creación de personajes antes, durante y después de la lectura del cuento.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Se utilizarán tres cuentos como texto base para trabajar valores como la bondad, la compasión y el respeto. A lo largo de cuatro semanas se realizarán diversas actividades como identificar personajes, resumir los hechos, crear rimas y representaciones teatrales. El producto final será la creación de un personaje y la producción de textos en un libro artesanal.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el área de lenguaje en primer grado. La secuencia se centra en el cuento "Una nutria amigable" y tiene como objetivo que los estudiantes produzcan textos escritos que respondan a necesidades comunicativas. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como productos intermedios y final. La evaluación se basará en la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta dos planes didácticos para trabajar con estudiantes de primer grado utilizando el cuento "El nabo gigante". El primer plan se centra en anticipar el contenido del cuento a través de los paratextos como la portada e imágenes. El segundo plan involucra una lectura del cuento por parte de la docente, seguida de una discusión sobre la trama. Ambos planes buscan desarrollar habilidades de oralidad, lectura y escritura a través de actividades grupales e individuales.
Este documento presenta tres planes didácticos para trabajar con estudiantes de primer grado utilizando el cuento "El nabo gigante". El primer plan se centra en anticipar el contenido del cuento a través de los paratextos. El segundo plan involucra una lectura del cuento y una discusión posterior. El tercer plan implica la relectura de fragmentos del cuento y la identificación de palabras. Cada plan detalla los objetivos, actividades y estrategias de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer ciclo de español en un bloque multigrado. Incluye dos proyectos que se enfocan en desarrollar habilidades del lenguaje a través de la organización de una biblioteca y la identificación de información en portadas de libros y la escritura de fábulas. El documento describe los aprendizajes esperados, temas de reflexión, actividades y recursos para cada proyecto.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la descripción de personajes y escenarios de cuentos para elaborar un juego. El proyecto se llevará a cabo durante 2 semanas con estudiantes de tercer grado y consistirá en actividades como analizar tramas y características de personajes, describirlos usando adjetivos, y crear tarjetas con dichas descripciones para identificarlos en un juego. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse y describir elementos literarios.
Este documento presenta una lección para estudiantes de primer grado sobre cómo reescribir cuentos. La lección tiene el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades de lenguaje como hablar, leer, escribir y escuchar mediante la reescritura de cuentos conocidos con cambios en la trama, personajes o escenario. La lección incluye actividades iniciales como discutir cuentos favoritos, actividades de desarrollo como leer versiones diferentes de un cuento y proponer cambios, y actividades finales como escribir una
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 sesiones para trabajar habilidades comunicativas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura a través de la lectura y análisis de varios textos. Se utilizarán como texto principal el libro "Querido hijo estas despedido" y textos complementarios. Las sesiones incluyen estrategias antes, durante y después de la lectura, y conducirán a la producción de un decálogo del buen comportamiento y un libro artesanal.
1.- Planeación de Español (El cuento) 2do bimestre.docxIrvingContreras11
Este documento presenta una guía para una unidad sobre cuentos en un aula multigrado. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a desarrollar su imaginación y creatividad a través de la lectura, escritura y narración de cuentos. La guía explica los objetivos de aprendizaje para cada grado, las actividades planificadas para las tres sesiones y los materiales necesarios. Las actividades incluyen juegos para desarrollar la narración oral, análisis y discusión de cuentos, y escrit
Los propósitos de la sesión de aprendizaje eran que los estudiantes aprendan a reconocer palabras que contengan la letra "L" a través de la lectura del cuento "La fiesta de Aldo". La sesión incluyó actividades antes, durante y después de la lectura como identificar palabras con "L", aprender la forma de escribir la letra en mayúscula y minúscula, y completar una ficha de comprensión lectora. El docente evaluará los avances y dificultades de los estudiantes para reforzar los aprendizajes
Este documento presenta un plan de profundización del cuento "El gato con botas" dirigido a estudiantes de 4to grado. El plan incluye objetivos comunicativos, didácticos y de aprendizaje relacionados con la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura. Propone actividades como la lectura del cuento, análisis de personajes, producción de resúmenes y escritos propios, con el objetivo final de crear una nueva versión del cuento.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados
Este documento proporciona información sobre el proceso de acreditación para docentes en la Universidad del Valle de Guatemala. Explica cómo se evaluará el curso de capacitación de los docentes para una acreditación exitosa, incluyendo aspectos como la asistencia, participación, conocimientos previos y adquiridos. También describe cómo deben diseñar los docentes su "texto paralelo", que incluye actividades de lectura y reflexiones sobre su experiencia, para lograr la acreditación. Finalmente, indica que el texto paralelo debe entregarse el primer
Lenguaje y Comunicación 3º básico - Texto del estudiante.pdfMilena Alarcón
Este documento presenta el libro de texto Lenguaje y Comunicación 3o básico. Incluye información sobre los autores, el equipo editorial y de diseño, y los derechos de autor. Además, contiene instrucciones para los estudiantes sobre el cuidado y uso del libro.
Este documento presenta un plan de actividades para las primeras tres semanas del ciclo escolar en segundo grado. El objetivo es que los estudiantes se integren al grupo mediante actividades como compartir sus experiencias de vacaciones e imaginar historias colectivas. También incluye la organización de elementos como el horario de clases, la biblioteca del salón y el préstamo de materiales, para establecer la estructura del curso.
Este documento presenta un plan de actividades para organizar el salón de clases y la biblioteca escolar durante las primeras tres semanas del ciclo escolar. Incluye actividades para que los estudiantes se integren, compartan experiencias, organicen su horario de clases y establezcan un reglamento para la biblioteca. El objetivo general es que los estudiantes se familiaricen con la organización del aula y desarrollen habilidades de lectura y escritura.
El documento presenta la sesión 02 de la unidad 1 para el tercer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes usen el lenguaje descriptivo al leer y escribir para describir las características de sus compañeros. Durante la sesión, los estudiantes leerán un texto descriptivo como modelo y luego escribirán la descripción de uno de sus compañeros.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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1. Escuela Julio Montt Salamanca
Melozal
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Marzo.
Docente: Solange Morales Herrera
Unidad> Cuentos y leyendas.
Objetivo:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por
ejemplo:cuentos folclóricos y de autor, leyendas, cómics
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos
y sufijos
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.
Habilidades:
Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios
Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.
Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles
Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones
sobre los textos leídos.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento
que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
2. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
07/03 Relacionar situaciones de
la vida cotidiana con
personajes
o acciones de los textos
leídos en clases o
independientemente
Inicio: Se les da la bienvenida al año Escolar, se
establecen las normas para trabajar durante el
año en esta asignatura. Se da a conocer lo que
realizaran en la clase.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan una
evaluación diagnostica de comprensión lectora,
en la cual reconocen diversos tipos de textos.
Cierre: Entrega de la evaluación, y revisión
general de esta.
Los alumnos desarrollan
ejercicios en un cuadernillo
de trabajo entregado por la
docente la cual consiste de
reconocimiento de vocales.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Evaluación
diagnostica
De proceso
10/03 Leer comprensivamente
cuentos folclóricos
Identifican sufijos
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
lo escriben en su cuaderno. Los alumnos
escuchan información sobre que son los sufijos y
para que nos sirven en la lectura. Se les da a
conocer un titulo de un texto y realizan
predicciones en base a este de que tratará lo que
leerán "El campesino y el diablo". Comentan
sobre qué relación puede tener el campesino y el
diablo, registran su hipótesis.
Desarrollo: Escriben en su cuaderno informacion
y ejemplos sobre los sufijos para que son y para
que sirven. Los alumnos leen en silencio "El
campesino y el diablo"
Identifican propósito del texto. Identifican
personajes y ambientes de la narración.
Los alumnos demuestran comprensión del texto
respondiendo preguntas de la guía.
Definen palabras de vocabulario
Identifican algunos sufijos en lista
Cuaderno
Libro
Data
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
.
3. Cierre: comentan sobre la astucia del campesino
frente al diablo.
Identifican sufijos en la lectura , los encierran.
Relatan en forma oral las acciones más relevantes
presentadas en la narración
11/03 Leer comprensivamente
cuentos folclóricos
Extrayendo información
implícita y explícita.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
Alumnos realizan predicciones sobre el texto que
leerán. Dibujan como se imaginan el hueso cantor
en su cuaderno
Desarrollo: Alumnos leen en silencio "El hueso
cantor"
Identifican propósito del texto y personajes.
Describen los personajes de acuerdo a las
acciones que aparecen en el texto
Identifican problemas del texto.
Definen palabras de vocabulario.
Cierre: Comentan sobre que les parece la actitud
del hermano y que les parecio el texto trabajado.
Comentan las acciones principales de la
narración. Comentan sobre la lealtad y el cariño
entre hermanos.
Cuaderno
Libro
Data
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Guias de
conceptos.
12/03 Leer comprensivamente
una leyenda
Reconstruir secuencia de
las acciones
Identifican prefijo.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
los alumnos comentan sobre que creen que son
los prefijos. Así también realizan predicciones
sobre el título el diablo y la abuela.Suponen qué
relación puede tener el diablo con la abuela.
Desarrollo:Se explica a los alumnos que son los
prefijos y cual es la funcion que tiene, escriben
informacion en su cuaderno y posteriormente
leen en silencio la lectura "El diablo y la abuela"
Comprueban sus predicciones.
Cuaderno
Libro
Data
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
.
4. Identifican propósito, personajes principal.
Identifican ambiente.
Describen los personajes
Identifican prefijos en lista.
Cierre: Identifican algunos prefijos en la lectura
Alumnos mencionan en forma oral la secuencia
de acciones. Los alumnos pueden dibujar algunas
acciones de la lectura
Borrador
papelografo
15/03 Leer cuentos
comprensivamente.
Describir personajes
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
lo escriben en su cuaderno, se les comentan las
actividades a realizar en la clase. Los alumnos
observan unas imágenes (habichuelas mágicas) y
hacen sus predicciones de que se tratara el texto
a trabajar. Los alumnos comentan sobre que son
las habichuelas, si los alumnos no saben, el
docente les dará su definicion.
Desarrollo: Los alumnos escriben la definición de
habichuelas en su cuaderno. Posteriormente los
alumnos leen en silencio "Las habichuelas
mágicas",
Identifican tipo de texto y lo escriben en una guia
a trabajar.
Identifican personajes y sus características
Identifican ambiente en que ocurren las acciones
Identifican acciones del inicio , desarrollo y final
del texto.
Describen personajes de la narración.
Cierre: presentan sus guías y las comentan con
sus compañeros.
Comentan sobre las acciones relevantes de la
narración. Destacan las características del niño, la
madre y el gigante
Cuaderno
Libro
Data
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
.
5. 17/03 Leer comprensivamente
el cuento.
Describir personajes del
cuento.
Inicio: Saludo incial , se les da a conocer el
objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno.
La docente muestra a los alumnos un mapa
conceptual, en el cual se explica que es un mapa
conceptual y cual es la función que este cumple.
Se les da una palabra para que ellos creen su
propio mapa conceptual. Alumnos realizan mapa
conceptual a partir de la palabra "gata", a través
de una lluvia de ideas nombran palabras que se
relacionan con "gata".
Alumnos leen en silencio "La gata encantada"
Desarrollo: Los alumnos crean el mapa
conceptual a partir de las caracteristicas
mencionadas por ellos mismos.
Identifican personajes de la narración.Identifican
características de los personajes.Identifican los
adjetivos que determinan las características de los
personajes .Definen palabras del texto según su
contexto.
Cierre: Identifican las acciones relevantes del
cuento.
Alumnos comentan en forma oral las
características de la gata y el príncipe
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
.
18/03 Leer comprensivamente
cuento.
Expresar opiniones sobre
temas relacionados con el
texto.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo comentan y escriben en su cuaderno. Alumnos
se imaginan de qué puede tratar el texto con el
título "La carrera de las zapatillas"
Alumnos leen "La carrera de las zapatillas"
Desarrollo: Alumnos comprueban sus
predicciones. Y desarrollan guia de trabajo
Identificando personajes, principales o
protagonistas.Responden preguntas de
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
6. comprensión sobre el texto.
Alumnos opinan sobre la actitud de los animales
Cierre: Presentan sus guías de trabajo las
socializan con su compañeros. Plantean sus
puntos de vista frente a la actitud de los animales
del cuento.
Comentan sobre ¿cómo eligen sus
amistades?¿Qué características tienen que
tener?¿Cuándo consideras a una persona amiga o
amigo?
Data
Láminas
19/03 Leer cuento
comprensivamente
Emitir opiniones sobre los
personajes
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
se comenta que cuento trabajaran en la clase y lo
escriben en su cuaderno. Alumnos realizan
comentarios sobre lo que leerán: "La cenicienta",
seguramente los alumnos mencionarán difrentes
versiones, ya que es un cuento conocido por ellos.
Docente resalta que un cuento puede presentarse
en varias versiones según el autor o la adaptación
realizada.
Desarrollo: Los alumnos observan en la pizarra
que es un organizador grafico y la estructura
interna y externa de un cuento.Posteriormente
observan video sobre el cuento “la cenicienta”
luego los Alumnos leen el cuento "La cenicienta"
Desarrollan guia de trabajo.Identifican tipo de
texto y propósito.Identifican personajes,
comentan sobre los personajes de la narración y
sus actitudes.Completan organizador gráfico con
estructura interna y externa de un cuento.
Cierre:Alumnos presentan sus guías de trabajo y
comentan actitud de los personajes
Alumnos comentan las acciones de los personajes
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
7. del cuento, luego emiten una opinión sobre ellos
21/03 Leer comprensivamente
cuentos
Describir personajes de
las narraciones leídas
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
se conversa con los alumnos sobre lo que tratara
la clase y que actividades realizaran ellos. Los
alumnos realizan hipótesis sobre la lectura "La
princesa de fuego", realizan un dibujo en su
cuaderno de cómo la imaginan.
Desarrollo: Los alumnos observan imágenes
sobre el texto a leer y leen en silencio la lectura
"la princesa de fuego"
Desarrollan guia de trabajo.
Demuestran comprensión del texto a través de
preguntas presentadas en la guía de trabajo.
Describen personajes de la narración.
Cierre: Presentan sus guías y las familiarizan con
el resto de sus compañeros. Comentan sobre las
características del joven y la princesa. Comentan
¿Por qué se llamó princesa de fuego?
Comentan sobre los valores de las princesa .
Comentan sobre la importancia de valores en los
seres humanos
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
.
24/03 Leer comprensivamente
cuentos.
Identificar los problemas
a los que se encuentran
los personajes.
Escribir final de un cuento
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo comentan y escriben en su
cuaderno. Los alumnos realizan hipótesis sobre el
texto que leerán. Alumnos se imaginan cómo
podría ser un patito feo, lo dibujan o describen.
Observan láminas de diversos patos e identifican
cual sera el protagonista del cuento.
Desarrollo: Leen en silencio "El patito feo".
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
.
8. Comentan sobre sus hipótesis realizadas.
Identifican tipo de texto y personajes de la
narración.
Demuestran comprensión del texto a través de
respuestas a preguntas presentadas en la guía.
Alumnos identifican problema a los que se
presentan los personajes del texto.
Cierre: Comentan sobre las soluciones que
encuentran los personajes ante el problema
Comentan sobre sus experiencias personales, si
alguan vez se han sentido como el patito feo y por
qué.
Borrador
Data
Láminas
25/03 Leer leyenda
comprensivamente.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos recuerdan que es una leyenda y
realizan hipótesis sobre el título del texto que
leerán "El Caleuche"
Imaginan un Caleuche y lo dibujan en su
cuaderno.Observan imágenes sobre el caleuche,
una vez que ellos hayan realizado sus dibujos.
Desarrollo: Leen en silencio "El Caleuche".
Identifican tipo de texto y propósito del texto.
Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas de la guía de aprendizaje
Observan PowerPoint de la leyenda.
Comentan sobre las acaracterísticas que tiene una
leyenda.
Cierre: Identifican ideas principales a través de
lluvias de ideas.
Tarea: los alumnos recopilan alguna leyenda en su
hogar contada por su familia.
Comentan carcaterísticas de la leyenda . Anotan
síntesis en sus cuadernos sobre características de
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
.
9. la leyenda presentadas en el PowerPoint. Tarea:
Averigua alguna leyenda de tu comunidad
26/03 Leer comprensivamente
Leyendas
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo comentan y escriben en su cuaderno, los
alumnos mencionan algunas caracteristicas de
una leyenda. Un alumno en forma voluntaria
presenta la leyenda que recopiló en el hogar , los
compañeros comentan la leyenda presentada por
su compañero, característica, hecho al que da
explicación.
Desarrollo:Los alumnos observan imágenes de un
fruto y hacen sus comentarios sobre su nombre y
origen. Posteriormente Leen leyenda "El origen
del Calafate" e Identifican tipo de texto y cual es
propósito que tiene este.Desarrollan guia de
trabajo.
Encuentran palabras en sopa de letras con uso de
letras que presenten dificultades.
Cierre: Escriben oraciones con palabras de la sopa
de letras. Comentan sobre las acciones relevantes
que ocurren en la leyenda.
Comentan sobre la creencia que existe al comer el
fruto del calafate. Averiguan a través de la
biblioteca o internet sobre el lugar donde ocurre
la leyenda, Tierra del Fuego.
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
28/03 Leer comprensivamente
leyenda.
Describir lugares donde
ocurren los hechos de la
narración.
Inicio: Saludo inicial, se da a conocer el objetivo
de la clase, comentan y escriben en su cuaderno.
Realizan predicciones sobre la leyenda que
leerán.se les pregunta a los alumnos ¿Qué es la
añañuca? ¿Dónde la puedes encontrar?
Anotan las descripciones y las dibujan en su
cuadreno
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
10. Desarrollo: Los alumnos leen en silencio la lectura
e Identifican tipo de texto y propósito de este.
Demuestran comprensión del texto a través del
desarrollo de una guia, respondiendo preguntas
Comentan sobre el fenómeno que explica la
leyenda
Cierre: Comentan sobre el lugar donde se sitúa la
leyenda , describen el norte , si no manejan
información recurren a internet.
Dibujan la añañuca y el paisaje donde se puede
encontrar. Anotan una breve descripción en
margen inferior del dibujo.
Computador
Borrador
Data
Láminas
11. Escuela Julio Montt Salamanca
Melozal
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Abril
Docente: Solange Morales Herrera
Unidad> Los textos nos informan
Objetivo:
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.
Habilidades:
Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios
Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.
Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles
Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones
sobre los textos leídos.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento
que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
12. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
31/03 Leer comprensivamente
un texto y ordenar
cronologicamente
acciones.
Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la
clase escrito en la pizarra, lo comentan y escriben
en su cuaderno. La docente indaga en las
ideas previas que tienen los alumnos respecto de
los castillos europeos (sus construcciones, a quién
pertenecían, etc.). Para esto le muestra diversas
imágenes de castillos,
Desarrollo: Los alumnos leen relato del fantasma
de Canterville, y luego observan un video sobre el
texto leido y desarrollan actividades de su libro
paginas 43.
Cierre: Revision del orden cronologico de las
acciones y algunas preguntas de comprension.
Cuaderno
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Guía de trabajo
Lápiz
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Plumón
Computador
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Data
Láminas
01/04 Leer comprensivamente
un relato y organizar
informacion en un
organizador grafico.
Inicio: Saludo, se da a concoer el objetivo de la
clase, lo comentan de manera general y se escribe
en el cuaderno.
Los alumnos hacen sus predicciones sobre el
texto a trabajar y lo comentan…
Desarrollo: Los alumnos leen la lectura “La
lechera y el jarro de leche” y una vez finalizada la
lectura observan un organizador grafico expuesto
por la docente, y ayudan a completar la
informacion, posterior a tener completo el
organizador los alumnos sacan sus conclusiones
para que sirve este instrumento, finalmente
contestan preguntas de desarrollo.
Cierre: Comentan a que se refiere un organizador
grafico y dan sus opiniones de para que nos sirve.
Cuaderno
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Guía de trabajo
Lápiz
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Data
Láminas
13. 02/04 Leer comprensivamente
un comic.
Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la
clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno
Docente pregunta ¿Qué es un cómic?. Alumnos
responden según sus conocimientos previos.
Docente presenta Power Point sobre comics
para entender su estructura y propósito.
Desarrollo: Escriben definicion de comic, y luego
los alumnos leen comic del libro de la asignatura
y responden algunas preguntas. La docente les
proyecta una guia de trabajo en la cual hay 3
comic de los cuales ellos tiene que lleerlo y
contestar preguntas referentes a estos.
Cierre: Los alumnos lumnos presentan sus guías
de trabajo, las socializan con sus compañeros.
Comentan sobre las características y estructura
de un cómic.
Se les pide a los alumnos que junto a sus padres
creen un comic que sera pedido en la siguiente
clase.
Cuaderno
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Guía de trabajo
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Data
Láminas
04/04 Leer comprensivamente
un cómic.
Definir palabras de los
textos leídos.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben y comentan. Alumnos recuerdan
características de un comics. Presentan sus
cómics recuperados en el hogar , los pegan en un
papelógrafo y los instalan en pared de la sala para
leerlos posteriormente.
Desarrollo: Alumnos leen cómics presentados en
guía de trabajo. Demuestran comprensión de los
comics presentados en la guía de
trabajo.Reponden preguntas relacionadas con el
texto 1,2 y 3. Planifican un cómics de acuerdo a
imágenes presentadas en la guía.
Escriben sus cómics
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
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Data
Láminas
14. Cierre: Revisan y reescriben si es necesario sus
producciones. Dan a conocer las dificultades que
tuvieron al realizar sus producciones.
07/04 Crear un cómic Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
Alumnos en forma individual leen algunos de los
cómics creados en el hogar.
Desarrollo: Se les reparte una hoja y se le dan las
indicaciones para crear el comic
Planifican cómics de acuerdo a las imágenes
presentadas en la guía.
Cierre: Revisan y reescriben sus cómics.Escriben
su cómics
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
De proceso
08/04 Leer comprensivamente
carta.
INICIO: Docente pregunta a los alumnos ¿Cuál es
el propósito de una carta?¿ Con que finalidad han
escrito una carta?
Alumnos leen en silencio carta presentada en la
guía.
DESARROLLO: Alumnos identifican tipo de texto,
propósito del texto
Identifican emisor, receptor del texto.
Demuestran comprensión .
Comentan sobre las ideas principales presentadas
en la carta .
CIERRE: Alumnos presentan las repuestas a sus
compañeros, las complementan si es necesario.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
libro
. De proceso
09/04 Leer comprensivamente
una carta extrayendo
información implícita y
explícita
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben y recuerdan lo realizado en la clase
anterior, las partes de una carta..
Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la
guía de trabajo, identifican propósito del texto,
Identifican emisor, receptor,identifican problema,
consecuencia. Demuestran comprensión de la
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
libro
De proceso
15. carta a través de respuestas a preguntas d ela
guía del nivel implícito y explícito.
Cierre: Alumnos exponen respuestas entregadas
en cada una de las preguntas de la guía
11/04 Leer comprensivamente
una carta.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo comentan y escriben en su cuaderno,
Recuerdan las partes de una carta y a que se
refiere el emisor y receptor
Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la
guía de trabajo
Identifican tipo de texto propósito
Identifican emisor y receptor
Definen palabras de vocabulario
Cierre: Exponen de forma individual que les
parecio el proposito de la carta.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
notebook
. De proceso
14/04 Leer comprensivamente
una biografía de
personajes famosos
l
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo comentan y escriben en su cuaderno, Docente
lee un poema a sus alumnos de Gabriela Mistral.
Pregunta a sus alumnos ¿Conocen la autora del
poema? Alumnos dan respuesta de acuerdo a sus
experiencias de aprendizaje de años anteriores
Desarrollo: Alumnos leen biografía de Gabriela
Mistral. identifican tipo de texto y popósito del
texto, comentan sobre quién habla el
texto.Demuestran comprensión del texto
respondiendo preguntas implícitas y
explícitas.Alumnos realizan algunas inferencias a
partir de la información entregada en el texto ,
como por ejemplo por qué ocurrió el suicidio de
Romelio Ureta, novio de Gabriela Mistral.
Cierre: Comentan sobre los hechos más
relevantes o los que les llamaron la atención de la
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
. De proceso
16. vida de Gabriela Mistral.
15/04 Leer comprensivamente
una biografía de
personajes famosos.
Construyen una ficha con
la información destacada.
Inicio: Docente pide a uno de sus alumnos lean el
poema de Gabriela Mistral expuesto en la pizarra
Desarrollo: docente da lectura a un poema de
Pablo Neruda, solicita a sus alumnos identificar el
autor del poema.
Docente presenta biografía de Pablo Neruda en
su guía de trabajo.
Alumnos leen en silencio el texto.
Identifican tipo de texto y propósito
De quién habla el texto.
Responden preguntas de comprensión implícitas
y explícitas.
Cierre: Alumnos construyen una ficha biográfica
con la información presentada en la biografía de
Neruda.
Docente pide que lean nuevamente y destaquen
la información que consideran relevante para
construir su ficha
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
. De proceso
16/04 Escriben sus propias
biografías
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben en su pizarra, y se revisa
de manera general la tarea de la ficha biografia de
pablo neruda.
Desarrollo: Los alumnos escuchan a la docente
leer una biografia de una escritora llamada Marta
Brunet e identifican los datos mas relevantes de
la biografia de este personaje. Posteriormente la
docente muestra a los alumnos un cuadro en el
cual deben completar con las fechas mas
importantes de su vida y los hechos relevantes de
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso
17. su vida, luego de tener eso completo los alumnos
comienzan a escribir su biografia.
Cierre: Alumnos realizan correcciones si es
necesario.
Presentan sus biografías a sus compañeros
21/04 Leer comprensivamente
un texto y utilizar un
organizador grafico.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y la
escriben en su cuaderno. Luego la Docente
presenta en guía las partes de un texto
informativo y da a conocer el objetivo de cada
una de las partes.
Desarrollo: Alumnos leen título "Pájaros que
chillan", realizan hipótesis en función del texto
que leerán. leen texto , Comprueban sus hipótesis
semuestran comprensión del texto respondiendo
preguntas del nivel implícito y explícito.
Cierre: Alumnos completan organizador gráfico
con las carcaterísticas de las aves mencionadas en
el texto.
Los alumnos Javier,
añexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso
22/04 Conocer las partes de una
noticia, la cual es un texto
informativo.
Inicio: se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben y hacen sus predicciones
sobre lo que se tratara la clase.
Desarrollo: observan un ppt de diversos tipos de
textos informativos dandole mayor enfasis a la
noticia, conocen sus partes y luego analizan una
noticia para posteriormente crear una
relacionada a lo que ocurre en la actualidad.
Cierre: Exposicion de sus creaciones.
Los alumnos Javier,
añexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso.
23/04 Analizar una noticia. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
los alumnos lo escriben en su cuaderno,
recuerdan cuales son las partes de una noticia
para introducir la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
Lápiz
Goma
Plumón
De proceso.
18. Desarrollo: Los alumnos sacan los recortes de
noticias pedidas en la clase anterior y analizan
paso a paso cada una de ella. Subrayando con
colores las diversas preguntas y encontrando y
subrayando las diversas partes de esta,
Cierre: La docente revisa de manera generalizada
la activdad desarrollada en la clase.
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad
Borrador
Libro
Data
Notebook
25/04 Leer comprensivamente
un texto informativo.
Expresar opiniones frente
a un tema
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase
los alumnos lo escriben en su cuadernoy los
alumnos recuerdan las caracteristicas de los
textos informativos y las partes de una noticia.
Desarrollo: Los alumnos leen un texto llamada las
mariposas monarcas, reciben guía de trabajo. Los
alumnos identifican tipo de texto y propósito .
Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas del nivel implícito y
explícito.Definen palabras de vocabulario según el
contexto.
Cierre: Alumnos exponen las ideas que más les
llamaron la atención del texto.
Docente pide a los alumnos mencionen el
propósito del texto.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
Guia
.De proceso
28/04 Leer comprensivamente
un articulo informativo
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben y luego lo comentan. Recuerdan que
es un texto informativo y cuales son.
Desarrollo: Los alumnos obseran una ppt
proyectada a la pizarra sobre el articulo
informativo, luego observan un texto de su libro y
lo leen, contestan preguntas relacionadas al
tema. Posteriormente los alumnos leen las partes
con las cuales se crea un articulo informativo para
la creacion de este.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guias
adaptadas a ella.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
Guia
De proceso
19. Cierre: revision generalizada de las respuestas
dadas por los alumnos.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
29/04 Leer y comprender textos
informativos sobre las
plantas.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la
docente pregunta a los alumnos ¿Qué saben de
las plantas o árboles chilenos? Alumnos
responden según sus conocimientos
previos.Luego se les pregunta ¿En qué tipo de
texto podemos encontrar información sobre los
árboles.
Desarrollo: Leen texto “las plantas” dentifican
tipo y propósito del texto. Alumnos demuestran
comprensión del texto a través de preguntas
implícitas y explícitas presentadas en la guía de
trabajo.
Identifican características de los árboles que se
mencionan en el texto.
Cierre: Alumnos completan organizador gráfico
de acuerdo a la estructura del texto, introducción
, desarrollo y conclusión
Tarea: averigua de otras especies que estan en
extinción.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Láminas
De proceso
20. 30/04 Identificar información en
título, subtítulos,
glosarios o indices en los
textos informativos.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo comentan con la docente y luego
lo escriben. Alumnos exponen la información que
recopilaron en la casa.Docente pregunta que
fuente utilizaron para obtener la información,
según las respuestas de los alumnos, docente
resalta el tipo de texto en el que encontramos
información.
Desarrollo: La docente expone la lectura en la
pizarra "Una piscicultura de salmón o
salmonicultura" el tipo de lectura es dirigida,
luego demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas implícitas y explícitas.
Comentan sobre algunos terminos para su
comprensión. Docente presenta un texto que
contenga información sobre una especie u otro
tipo de información. Pide a sus alumnos
identifiquen título del texto , indice o temas y
glosario si existiera. Alumnos leen un texto
presentado en la guía , marcan el título y temas o
indices.
Cierre: Alumnos selecionan algunos libros de la
biblioteca de aula, Identifican título del texto y
tema o indice que se presentan el texto,
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Cuaderno
Libro
Guía de trabajo
Lápiz
Goma
Plumón
Computador
Borrador
Data
Biblioteca
De proceso
02/05 Leer comprensivamente
textos informativos,
identificando articulos,
sustantivos y adjetivos.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben en su cuaderno. Los
alumnos exponen al grupo curso el articulo
informativo sobre las sirenas. Docente pregunta
que fuente utilizaron para obtener la información,
según las respuestas de los alumnos, docente
resalta el tipo de texto en el que encontramos
información
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso
21. Desarrollo: Alumnos reciben guía con texto
informativo Identifican tipo de texto y
propósito.Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas del nivel implícito y
explícito. Alumnos observan mapa e interpretan
la información presentada.
Cierre: Alumnos exponen sus guías de
trabajo.Docente comenta a sus alumnos la
importancia de los articulos, sustantivos y
adjetivos en un texto..
complejidad y con guias
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Guia
22. Escuela Julio Montt Salamanca
Melozal
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Unidad> Poemas y Fabulas
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Mayo
Docente: Solange Morales Herrera
Objetivo:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por
ejemplo: poemas, fábulas
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.
Habilidades:
Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios
Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.
Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles
Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones
sobre los textos leídos.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento
que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
23. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
05/05 Consolidar aprendizajes
adquiridos sobre los
textos informativos,
Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera
individual para realizar la evaluacion,
Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion.
Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en
silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos
informativos, como carta, biografia, noticia,
etcetera.
Cierre Los alumnos entregan la evaluacion
terminada, una vez finalizada la evaluacion la
docente analiza la prueba en conjunto con los
alumnos.
Los alumnos Javier,
Alexandro y Wladimir
realizan su evaluación
sobre las consonantes
vistas en las clases, Noelia
y Luis Eduar desarrollan
evaluación adaptada a
ellos.
Vanesa Bravo realiza
evaluación adaptada a ella.
Lápiz
Goma
Evaluación.
Sumativa
06/05 Leer comprensivamente
un poema e Identificar la
estructura del poema
Iicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo
comentan y observan un poema proyectado por
la docente.
Desarrollo: A partir del poema proyectado, lo
alumnos mencionan cuales son las partes de un
poema. Observan el poema Gotita de agua,
escuchan a la docente leerlo con expresion y
posteriomente los alumnos identifican tipo de
texto y propósito del texto.
Alumnos identifican sentimientos expresados en
el poema.Docente explica cuál es un objeto lírico.
Alumnos identifican estructura de un poema,
verso, estrofa.
Demuestan comprensión del poema
Cierre: Identifican las acciones que ocurren a
través de los versos del poema
Alumnos nombran algunas sensaciones que les
produjo el poema
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
Guia
De proceso
24. 07/05 Explicar el significado de
versos del poema.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, y
los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo
comentan y observan un poema de Gabriela
Mistral, proyectado en la pizarra.
Desarrollo: identifican tipo y propósito del texto
Ademas los alumnos identifican sentimientos que
se expresan en el poema.
Identifican estructura del poema.
Identifican rima del poema
Interpretan el significado de algunos versos del
poema.
Definen palabras del poema
Identifican sinónimos de alguna palabras
Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal que
les parecio el poema leido en la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
Guia
De proceso
09/05 Reconocer un articulo,
sustantivo y adjetivo.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
lo escriben en su cuaderno. La docente muestra
diversas palabras pegadas en la pizarra y pregunta
a los alumnos si reconocen cual de esas palabras
es un sustantivo, cual es un adjetivo y cual es un
articulo.
Desarrollo: Los alumnos escriben en su cuaderno
definicion de articulo, sustantivo *propio y
comun” y de adjetivo, posteriormente desarrollan
ejercicios donde reconoceran los conceptos
vistos.
Cierre: Se revisan las actividades realizadas en la
clase y se pregunta a los alumnos que
aprendieron en la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso/
25. 12/05 Leer comprensivamente
un poema y recitar
poema con expresión
Inicio: Los alumnos escriben el objetivo de la clase
en su cuaderno y recuerdan las partes de un
poema.
Desarrollo: se propone a los estudiantes
la lectura silenciosa del poema “Árboles”. Pídales
concentrarse en la actividad y, si terminan antes
que sus compañeros, evitar interrumpirlos.
Al leer, pídales tener presentes las
nuevas palabras que tenga el poema.
Posteriormente la docente les lee el poema con
expresion y enfasis, para que luego los alumnos lo
tomen como ejemplo y que al momento de
recitarlo le den el mismo enfasis que la docente.
Realizan unas preguntas sobre el texto leido y se
destina tiempo para que los alumnos se aprendan
el poema y lo reciten.
Cierre: Los alumnos conversan sobre que les
costo mas al momento de recitar el poema.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
Data
Notebook
De proceso/
13/05 Demostrar comprensión
del poema a través de
actividades artísticas
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben y luego los alumnos recuerdan los
poemas trabajados en las clases anteriores y cuál
de todos le ha gustado más y porque. El docente
presenta el título el texto "Todas ibamos a ser
reina"
Alumnos realizan hipótesis sobre el tipo de texto
que leerán y de qué tratará.
Desarrollo: La docente les entrega el poema a
trabajar y los alumnos lo Leen en silencio el texto
Identifican tipo y propósito y tema del texto.
Identifican la estructura de un poema.
Dibuja:n una de la estrofas
Cierre: Alumnos seleccionan una estrofa del
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia realizara la
misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
26. poema y la exponen al curso. problemas al escribir.
14/05 Leer comprensivamente
un poema.
Identificar rima en un
poema
Inicio”: se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la
docente realiza preguntas tales como “cuál es la
estructura de un poema, que son los versos, que
son las rimas. Los alumnos a partir de los
conocimientos adquiridos en las clases anteriores
responden.
Desarrollo: Alumnos reciben guía de trabajo.
Observan y escuchan el poema proyectado por la
docente y luego de manera individual
leen el poema "Anoche cuando dormía"
identifican tipo y propósito del texto.
Identifican el momento en que ocurren las
acciones del texto.
Cierre: Revision del desarrollo de la guia de
trabajo en un plenario.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura de diversas
consonantes, mientras que
Noelia realizara la misma
actividad que el resto del
curso con menos
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
16/05 Identificar sujeto y
predicado dentro de
diversos textos u
oraciones
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben en su cuaderno y recuerdan lo
trabajado en la clase anterior del dia viernes.
Desarrollo: La docente le expone a los ni;os
diversas palabras incluyendo las vista la clase
anterior y se forma una oracion con las palabras
elegidas por ellos, luego la docente pregunta si
saben lo que es sujeto y predicado, los alumnos
escriben las definiciones de cada uno de los
conceptos y luego identifican en diversas
oraciones sujeto y predicado.
Cierre: los alumnos responden a la pregunta que
aprendieron hoy.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
27. 19/05 Leer
comprensivamente una
fábula.
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase
lo escriben en su cuaderno y mencionan
conocimientos sobre lo que saben de una fabula.
Desarrollo> Los alumnos escriben definición de
fabula en su cuaderno y luego leen en su texto
de estudio en la pagina 57 y 58 y realizan
actividades relacionadas a la lectura en su
cuaderno.
Cierre: A modo de cierre la docente expone una
tabla resumen en la pizarra con los
acontecimientos desordenados para que los
alumnos puedan ordenarlos según el orden q
acontecieron los hechos.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas.
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
20/05 Leer
comprensivamente una
fábula.
Interpretar la moraleja
de la fábula
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se
explica, se le dan a conocer las actividades a
realizar, lo escriben en su cuaderno.
Desarrollo: Los alumnos leen de su texto de
estudio la fabula llamada la hormiga y el grano
de trigo pagina 57 y 58 y desarrollan en su
cuaderno actividades relacionadas al texto leído
de la pagina 59.
Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal de
que se trataba el texto leído.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
23/05 Identificar sujeto,
predicado, sustantivo,
articulo y verbo.
Inicio> Los alumnos recuerdan lo realizado la
clase del viernes anterior, identifican los
conceptos trabajados.
Desarrollo> Escriben definicion de lo que es el
verno en su cuaderno y luego los alumnos a partir
de diversas oraciones dadas por la docente, los
alumnos identifican lo que es sujeto, predicado,
articulo, sustantivo y adjetivo. E incorporar el
verbo.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
28. 26/05 Leer
comprensivamente una
fábula
Cambiar final de una
fábula.
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben en su cuaderno, los alumnos
recuerdan que fabulas son las que hemos
trabajado y realizan sus hipotesis a partir del
titulo de la fabula escrito en la pizarra.
Desarrollo: Alumnos abren su libro paginas 63.
Leen fábula Júpiter y la junta de
animales”"Identifican tipo y propósito del texto.
Demuestran comprensión del texto a través de
creacion de oraciones con palabras vistas en la
lectura, escriben tabla con los personajes y
escriben el defecto y la percepcion que tienen
ellos mismo.Alumnos definen palabras de
vocabulario según el contexto.
Cierre: Alumnos cambian el final del texto.
planifican el final estableciendo una coherencia
con el inicio y desarrollo de la fábula. escriben
final de la fábula
Exponen su final.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
27/05 Leer
comprensivamente una
fábula.
Comentar el tema de la
fábula.
Inicio: Se conversa con los alumnos sobre que es
una fabula, que es una moraleja y cuales son los
personajes de estas. Se les da a conoce el objetivo
de la clase y los alumnos lo escriben en su
cuaderno
Desarrollo: Los alumnos en la pagina 61 de su
libro leeran la fabula mapuche , el zorro y el zorzal
y desarrollan ejercicios del libro en su cuaderno.
Cierre”: Revision general de lo realizado en
clases y los alumnos responden a la pregunta que
aprendieron hoy.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas
Lápiz
Goma
Plumón
Borrador
Libro
De proceso/
28/05 Crear una fábula Inicio: Los alumnos recuerdan que es una fabula,
y cual es la importancia de una moraleja y
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
Lápiz
Goma
De proceso/
29. quienes son los personajes principales de estos
textos.
Desarrollo> Los alumnos eligen diversos
animales como sus personajes y comienzan a
crear una fabula. La docente los orienta a su
creacion , teniendo presente la coherencia que
debe tener esta.
Cierre> Los alumnos exponen al grupo curso las
fabulas creadas.
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas
Plumón
Borrador
Libro
30/05 Consolidar aprendizajes
adquiridos sobre los
poemas y fabulas.
Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera
individual para realizar la evaluacion,
Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion.
Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en
silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos
informativos, como carta, biografia, noticia,
etcetera.
Cierre Los alumnos entregan la evaluacion
terminada, una vez finalizada la evaluacion la
docente analiza la prueba en conjunto con los
alumnos.
Los alumnos Javier,
Alexandro y Wladimir
realizan su evaluación
sobre las consonantes
vistas en las clases, Noelia
y Luis Eduar desarrollan
evaluación adaptada a
ellos.
Vanesa Bravo realiza
evaluación adaptada a ella.
Lápiz
Goma
Evaluación.
Sumativa