Presentación de tesis

1. RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA CIENCIA Y
AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 6040 “ VIRGEN DEL CARMEN” DE
LURIN.
TESIS
C………………….
AUTORES

2.  CAPITULO I : Problema de Investigación
 CAPITULO II: Marco Teórico
 CAPITULO III: Metodología de la Investigación
 CAPITULO IV: Resultados
 CAPITULO V: Conclusiones

3. CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

4. PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
CONTAMINACIÓN
DEL AMBIENTE
EDUCATIVO
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y EL
RENDIMIENTO
ESCOLAR
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
A
ALCANZAR
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
LIMITACION
DE LA
INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
JUSTIFICACIÓN
DE LA
INVESTIGACIÓN

5. ¿ Qué relación existe entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el
rendimiento Escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado
de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín ?
¿ Qué relación existe entre la educación ambiental y el rendimiento
escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado
de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº 6026” Virgen de
Fátima” de Lurín.
PROBLEMA ESPECÍFICO
¿ Qué relación existe entre la concienciación conceptual de la educación
ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos
del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima ? De
Lurín.
PROBLEMA GENERAL
¿ Qué relación existe entre la capacidad de acción de la educación
ambiental y el rendimiento escolar del área ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026
“ Virgen de Fátima” de Lurín.

6. •La investigación se justifica porque permite poder
relacionar la educación ambiental y el rendimiento
escolar del area,fundamentado en la Etica del
medio ambiente.
CIENTÍFICA
•La investigación es pertinente, porque su desarrollo es acorde
con el Diseño Curricular Nacional, permite hacer uso de los
conocimientos adquiridos a lo largo del ejercicio profesional y
la aplicación de teorías del aprendizaje y metodología activa
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje del Área
Ciencia , Tecnología y Ambiente.
PEDAGÓGICA
•. La Investigación se sustenta en las normas legales
siguientes:
• Constitución Política del Perú. Cap .II. Del Ambiente y los
Recursos Naturales. Art.68
•Ley General de Educación Nº 28044
•Ley de la Carrera Publica Magisterial. Nº 29062, art.42.
•Resolución Ministerial Nº 0712-2006-ED. Evaluaciones y
Capacitaciones
•Resolución Vice Ministerial. Nº 0017- 2007, ED. Escuelas
Limpias Seguras y Saludables
JURÍDICA

7.  No se encontraron mayores dificultades de
real trascendencia, por lo que se considera
que la presente investigación es viable, ya
que se cuenta con los recursos disponibles
para llevar a cabo la investigación.
 Sin embargo, la falta de cultura lectora
familiar, a la que se considera como una
variable extraña no la podemos controlar, y
ello puede influir negativamente en los
resultados.

8.  Perera Jorge (2003), realizó la investigación titulada “Gestión del conocimiento en la
generación de modelos ambientales”, en la Universidad de Burgos, realizó su
investigación de tipo descriptiva y de diseño correlacional, dirigido a una población de
523 alumnos del nivel primario y una muestra no probabilística del 20% equivalente a
104 alumnos, y utilizando una Cuestionario Tipo Likert, que comprende 30 ítems,
llegando a la siguiente conclusión:
 “La correspondencia entre componentes semióticos fuertes del discurso gnoseológico y
la modelización ambiental, confirma el proceso de Gestión del Conocimiento, donde el
conocimiento tácito es compartido (compartición del conocimiento tácito) creándose y
justificándose conceptos o entidades abstractas (creación de conceptos y justificación de
conceptos), que se relacionan y vinculan funcional mediante estructuras cognitivas y
elaboración de nuevos conceptos.
 Castellanos, Martha (2000), realizó la investigación “Identificación, conocimiento e
interiorización de los valores ambientales de los alumnos del Colegio Integrado de Villa
Pilar de los años sexto, séptimo y octavo”, de tipo descriptivo y diseño correlacional,
dirigido a una población de 50 alumnos de 6º, 7º, y 8º grado, utilizando como
instrumentos una encuesta de preguntas cerradas, una encuesta de preguntas abiertas y
dos cuestionarios y llegó a las siguientes conclusiones: “Si hay conocimiento de los
valores, así lo ratifica el 82.4% de las respuestas obtenidas en el cuestionario de
preguntas abiertas; y el 90.2% de los alumnos estaría dispuestos a contribuir con
tiempo, dinero o ambas cosas para mejorar la calidad del medio ambiente”

9.  Carpio, Noelia (1999), realizó la investigación “Aplicación de un programa de educación
ambiental basado en la técnica de los mapas conceptuales sobre conceptos básicos de
ecología con las alumnas del 4to grado de la sección A de Educación primaria del
colegio Sagrados Corazones de Arequipa 1999, en la Universidad San Agustín de
Arequipa ”, con una investigación de tipo aplicada y un diseño pre experimental, una
población de 204 alumnas y una muestra no probabilística e intencional, utilizando una
prueba de Ciencia, Tecnología y Ambiente relacionada a ecología, que comprende 10
ítems, y llegó a la siguiente conclusión:
 habilidad de las alumnas para realizar un mapa conceptual, estando esta ultima aun
en un proceso de aprendizaje“
 Arellano, Isabel (2003), realizó la investigación “Educación ambiental y el cambio de
actitud en la población ante la conservación del medio ambiente”, en la Universidad
Nacional Agraria “La Molina”, de tipo descriptiva y de diseño descriptivo simple, con una
población de 132 personas y una muestra probabilística de 124 personas, utilizando
una encuesta de preguntas cerradas y llegando a la siguiente conclusión: “Las personas
que no tienen acceso a una información y/o educación ambiental presentan una actitud
negativa ante la conservación del medio ambiente, lo que no sucede con las personas
que reciben una educación ambiental que presentan actitudes positivas de conservación
del medio ambiente, como la limpieza de la comunidad, creación de áreas verdes,
selección de residuos sólidos y otros”.

10.  Determinar la relación que existe entre la educación
ambiental y el rendimiento escolar del Área Ciencia y
Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº6026.
“ Virgen de Fátima” de Lurín.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Establecer la relación entre los fundamentos ecológicos de educación
ambiental y el rendimiento Escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026
“ Virgen de Fátima” de Lurín.
- Establecer la relación entre la concienciación conceptual de la educación
ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima? de Lurín.
- Establecer la relación entre la capacidad de acción de la educación ambiental y
el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto
Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín

11. HUMANISMO
COGNOSCITIVA
TEORÍA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Es la educación orientada a
enseñar cómo funciona los
ambientes naturales y en
particular como los seres
humanos pueden cuidar los
ecosistemas para vivir de
modo sostenible,
minimizando la degradación,
la contaminación del aire,
agua, suelo.
- Constitución Política del Perú. Cap.II. Del
Ambiente y los Recursos Naturales. Art.68.
-El Estado está obligado a promover la
conservación del medio ambiente.
Ley General de Educación . Nº 28044,en sus
artículos 3,6,13,22,40,57, se refieren al
derecho a la educación que tienen las personas,
a una formación ética, donde se debe recibir
una formación y educación de calidad, donde la
sociedad debe velar porque estos derechos se
cumplan a cabalidad.
-Resolución Vice Ministerial Nº0017-2007-ED,
que aprueba las normas que establecen la
Organización y la Ejecución de la Actividad
Permanente de Movilización Social “ Escuelas
Seguras Limpias y Saludables.
-Calendario Cívico Escolar, 5 de Junio.
Día Mundial del Medio Ambiente.

13.  BRUNER, Plantea, que los estudiantes aprenden,
fundamentalmente descubriendo por ello mismos a
partir de los datos del entorno.
 En la enseñanza por descubrimiento adquiere
decisiva importancia la presentación de situaciones
problemáticas que induzcan a los alumnos a
resolverlas activamente. Se les proporcionan un
contexto adecuado para que utilicen su pensamiento
intuitivo en la formulación de hipótesis y su
pensamiento inductivo para abstraer a partir de
datos.
- Así mismo en el aprendizaje por descubrimiento, el
maestro presenta ejemplos específicos y los
estudiantes trabajan así hasta que descubren las
interacciones y la estructura del material.

14. HANS JONAS(1994), menciona que todas las éticas
habidas hasta ahora, compartían tácitamente las
siguientes premisas conectadas entre sí:
 1) La condición humana, resultante de la naturaleza del
hombre y de las cosas, permanece en lo fundamental
fija de una vez para siempre.
 2) Sobre esa base es posible determinar con claridad y
sin dificultades el bien humano.
 3) El alcance de la acción humana y, por ende, de la
responsabilidad humana está estrictamente delimitado.
 La crisis ecológica deriva a la postre en el
planteamiento de un nuevo sistema ético. El
problema moral se ha tornado "específico" para el
hombre por el imperativo de la sobrevivencia y de
una responsabilidad solidaria a fin de preservar la
biosfera terráquea. La pregunta de la ética es
entonces cómo debemos vivir, al menos para
sobrevivir, pero conciliando el imperativo de
supervivencia con el de dignidad humana.

15.  Según la ONU (1992), “el capital educativo de la
población está conformado por: conocimientos,
actitudes, valores, normas, pautas; para que el ser
humano desarrolle sus habilidades y capacidades,
ocurre en el proceso de su educación, y de ello
dependerá su capacidad de sobrevivencia, en
particular en los momentos de crisis; y sobre todo,
sus posibilidades de acceder y mantener un empleo
productivo, el mismo que genera un ingreso que
pueda cubrir sus necesidades humanas” ; la
satisfacción de estas necesidades deben estar en
concordancia con el cuidado del medio ambiente,
mediante la práctica de valores como el compromiso,
la responsabilidad, la participación y la ética.

17. Conceptos de ecología
Reglas ecológicas
Concienciación ecológica
Conservación del
medio ambiente
Investigación y
evaluaciones de
problemas
Calidad de vida
Problemas
ambientales
Capacidad de acción Solución de problemas
Prevención de
problemas

18. CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

19. HIPÓTESIS
Hipótesis General
La educación ambiental se relaciona significativamente con el
rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente de los alumnos
del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.
Hipótesis Específico
-Los fundamentos ecológicos de educación ambiental se relacionan
significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima” de Lurín.
-La concienciación conceptual de la educación ambiental se relaciona
significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima” de Lurín.
- La capacidad de acción de la educación ambiental se relaciona significativamente
con el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto
Grado de educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

20. VARIABLES

21. Variable Independiente : la Educación Ambiental
DIMENSIONES INDICADORES ITEM INSTRUMENTOS
Fundamentos
ecológicos
Conoce los conceptos sobre ecología
básica.
Reconoce la importancia de las reglas
ecológicas
1,2,3
4,5,6
Cuestionario de
medición de actitudes
S:Siempre
CS. Casi siempre
AV: A veces
CS: Casi nunca
N: nunca
Concienciación
conceptual
Es consciente de la relación entre la
calidad de vida humana y condición del
medio ambiente.
Comprende que la acción humana
contamina el medio ambiente.
7,8,9
10,11
12
Capacidad de
acción
Participa en actividades de solución de
problemas ambientales.
Participa en actividades de prevención
de problemas ambientales.
13,14
15

22. Variable Dependiente: Rendimiento Escolar del Área Ciencia y Ambiente
DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
Estructura
cognitiva
-Logra aprender nuevos conceptos a partir de
conocimientos previos.
-Tiene capacidad para elaborar estructuras cognitivas.
Instrumento de Medición
de conductas sobre el
rendimiento académico de los
estudiantes esto se determina
del promedio ponderado del
área.
Comprensión
de la
información
-Comprende hechos, conceptos, teorías, leyes.
-Desarrolla capacidades relacionadas al área.
Indagación y
experimentación
-Investigan y experimentan para desarrollar el
pensamiento científico.
-Manejan instrumentos y equipos que permitan
optimizar el carácter experimental de las ciencias.
Juicio critico
- Generan ideas o cuestionamientos respecto a los
problemas vinculados con la salud y el ambiente.
- Analizan con sentido crítico los aportes de la ciencia
al mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

23. TIPO DE INVESTIGACION
DISEÑO
MÉTODO
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
SUSTANTIVA
DESCRIPTIVA
Porque no
Se realizo un
tratamiento
experimental
.
DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
NO EXPERIMENTAL
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS

24. UNIVERSO POBLACIÓN MUESTRA
1380 alumnos(as)
220
Alumnos(as) del 4º Grado de Primaria
de la Institución Educativa Nº6026
“Virgen de Fátima” de Lurín.
------------
DISTRIBUCIÓN
ES PROBABILÍSTICA
140 alumnos(as) del 4ºGrado de
Educación Primaria de la
Institución Educativa Nº6026 “
Virgen de Fátima” de Lurín.
AULA CANTIDAD
A 36
B 30
C 32
D 35
E 29
F 31
G 27
TOTAL 220

25. En el estudio se utilizo apropiadamente la estructuración de
las técnicas de observación participante y entrevista
cuantitativa la misma que generaron instrumentos dados a
sus características, esto puede apreciarse en el cuadro Nº 2.
Estructuración de las Técnicas e Instrumentos.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS FORMA
Encuestas Cuestionarios Estructurada- Abierta
Observación

26. CAPITULO IV
RESULTADOS

27. TIPO DE INVESTIGACIÓN
El Tipo de Investigación que se utilizó es sustantiva
descriptiva, ya que no se realizará un tratamiento
experimental.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación es Descriptivo
Correlacional, que permite comparar la relación que
existen entre la variable independiente
(Investigación) y la variable dependiente
(rendimiento escolar)

28. O1 LA EDUCACION AMBIENTAL
M r
O2 RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE
Donde:
M : MUESTRA
O1, O2: OBSERVACIONES REALIZADAS
R : RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES

29. DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS

46. CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS