Gestión Educativa texto Word

1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO
GESTIÓN EDUCATIVA Y PRÁCTICA DOCENTE EN LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL DISTRITO 8,
CIRCUITO 2, GUAYAQUIL
PROYECTO
PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN
EDUCACIÓN
Mención: Gestión de la Educación
PRESENTADO POR:
MARIELA ALEXANDRA RAMIREZ ZUÑIGA
Lima – Perú
2017

2. 2
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 Título del proyecto: Gestión educativa y práctica docente en los
establecimientos educativos del distrito 8, circuito 2, Guayaquil
1.2 Tipo de investigación: Descriptiva correlacional
1.3 Responsable: Mariela Alexandra Ramirez Zuñiga
1.4 Tipo de grado por optar: Magíster
1.5 Mención: Gestión de la Educación
1.6 Duración de la investigación: 12 meses
1.7 Lugar de ejecución: Establecimientos Educativos del Distrito 8, Circuito 2,
Guayaquil.

3. 3
I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1. Descripción del proyecto
El presente proyecto trata sobre la gestión educativa y la práctica docente y
se presenta para poder optar el grado de magíster en educación con mención
en gestión de la educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
El proyecto inicia con el planteamiento del estudio donde se muestran los
problemas, objetivos, hipótesis y justificación de la investigación.
Luego se presenta un breve marco teórico, el cual será ampliado en el
desarrollo de la tesis. A continuación se presentará la metodología de trabajo,
para luego pasar a los aspectos administrativos, la bibliografía y los anexos.
2. Fundamentación y formulación del problema
A nivel mundial los cambios que hay en la sociedad, los avances en
conocimientos, tecnología demandan a las personas nuevas competencias y
estar preparado para afrontar con éxito los retos de la vida. La formación del
ser humano está relacionada a la educación que adquiera; en ese sentido la
manera en como es educado la persona repercutirá en su realización personal
y colectiva. Las instituciones educativas donde las personas pasan el mayor
tiempo de su vida son claves para el desarrollo de los alumnos, por lo tanto
las instituciones educativas deben orientarse a desarrollar una óptima gestión
educativa.
La gestión educativa es un proceso sistémico que integra e imprime
sentido a las acciones administrativas en el ámbito escolar, con el
fin de mejorar las organizaciones, las personas que las integran y
sus propuestas o proyectos educativos, se desarrolla y ejecuta
mediante planes, programas y proyectos que optimizan recursos,
que generan procesos participativos en beneficio de la comunidad,

4. 4
que interactúan con el medio, que aportan al desarrollo local y
regional y que solucionan necesidades educativas. (Correa,
Álvarez, & Correa, s.f, pág. 13)
La gestión realizada por las instituciones involucra una serie de actores, se
puede decir que el más importante es el docente, quien tiene el contacto
directo con el alumno y este sirve como mediador entre el sistema educativo
y el alumno. Es así que no solo es una labor técnica el que cumple el docente,
tal como lo menciona, Fierro, Fortoul & Rosas.
El trabajo del maestro está situado en el punto en que se
encuentran el sistema escolar (con una oferta curricular y
organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En
este sentido, su función es mediar el encuentro entre el proyecto
político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus
destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara. Fierro,
Fortoul & Rosas (1999) citado por (Contreras, 2003)
El modelo de gestión empleado en las instituciones puede influir en las
practica docente, como las normas laborales, las condiciones laborales, la
cultura, la interrelación entre los colegas; asimismo la gestión educativa en el
ámbito administrativo involucra varios aspectos como lo pedagógico –
curricular, la organización, la administración y la participación social –
comunitaria, el cual debe gestionarse de la mejor manera con la finalidad de
mejorar la eficacia y la eficiencia para lograr los propósitos de la educación.
Referente a nuestro objeto de estudio en los establecimientos educativos del
distrito 8, circuito 2, Guayaquil, se percibe una serie de problemas
relacionados a la gestión educativa, como la improvisación y el empirismo en
la dirección de las instituciones, asimismo las actividades educativas no son
sometidas a una investigación sistemática que permita evaluar los resultados
con el fin de resolver los inconvenientes que existan, la mayoría del personal
administrativo esta poco capacitado, la falta de recursos que apoyen la
enseñanza de los docentes entre otros.

5. 5
Justamente el presente trabajo de investigación tiene como propósito
determinar si la gestión educativa se relaciona con la práctica docente en los
establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
Asimismo la investigación está situada en la línea de investigación E.3.1.7
aprobada por el Vicerrectorado de Investigación.
2.1. Problema general
¿Cuál es la relación entre la Gestión Educativa y la práctica docente en los
establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil?
2.2. Problemas específicos
- ¿De qué manera se relacionan la Gestión Educativa y la dimensión
personal de la práctica docente en los establecimientos educativos del
Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil?
- ¿Cómo se relacionan la Gestión Educativa y la dimensión institucional
de la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito
8, Circuito 2, Guayaquil?
- ¿De qué forma se relacionan la Gestión Educativa y la dimensión
interpersonal de la práctica docente en los establecimientos educativos
del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil?
- ¿De qué manera se relaciona la Gestión Educativa y la dimensión
didáctica de la práctica docente en los establecimientos educativos del
Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil?

6. 6
- ¿Cómo se relacionan la Gestión Educativa y la dimensión valoral de la
práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil?
3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Establecer la relación entre la Gestión Educativa y práctica docente en los
establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
3.2. Objetivos específicos
- Analizar la relación entre la Gestión Educativa y la dimensión personal
de la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
- Determinar la relación entre la Gestión Educativa y la dimensión
institucional de la práctica docente en los establecimientos educativos
del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
- Analizar la relación entre la Gestión Educativa y la dimensión
interpersonal de la práctica docente en los establecimientos educativos
del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
- Explicar la relación entre la Gestión Educativa y la dimensión didáctica
de la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
- Explicar la relación entre la Gestión Educativa y la dimensión valoral de
la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.

7. 7
4. Justificación de la investigación
Justificación teórica
El presente estudio tiene importancia teórica, debido a que hace énfasis en
dos aspectos trabajados teóricamente y que resultan fundamentales: La
Gestión Educativa y práctica docente y a la vez se estudiará la relación entre
estas dos variables. En este sentido, este trabajo permitirá la revisión de las
bases teóricas que sustentan las variables; se revisó el trabajo de
investigación sobre Gestión Educativa planteados por Imelda Yábar (2013) en
su tesis de maestría de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos La
Gestión Educativa y su relación con la Práctica Docente en la Institución
Educativa Privada Santa Isabel de Hungría de la ciudad de Lima – Cercado,
donde tras realizar la investigación llego a la conclusión que la práctica
docente se encuentra directamente vinculada a la gestión educativa. Para la
segunda variable Práctica Docente se ha revisado el documento de Contreras
(2003) que lleva por título La práctica docente y sus dimensiones,donde indica
las dimensiones de la práctica docente que se han considerado para este
trabajo de investigación.
Justificación practica
El proyecto de investigación será realizado en los establecimientos educativos
del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil, el cual nos permitirá conocer como se
está desarrollando la gestión educativa en estas instituciones y si esto está
relacionado con los problemas que afectan a los docentes en sus funciones.
Por ello esta investigación será de gran utilidad para los directivos, profesores,
ya que se conocerá las causas que dificultan la práctica docente y su
vinculación con la gestión educativa y de esta manera puedan adoptar
medidas que beneficien a las institución educativa.
Justificación metodológica

8. 8
Este proyecto de investigación es de método científico, de enfoque
cuantitativo y de nivel descriptivo – correlacional porque se estudiará la
relación entre Gestión Educativa y práctica docente, donde se utilizará la
recolección de datos para probar la hipótesis en base a la medición numérica
y el análisis estadístico. Se aplicará un instrumento en un contexto real con su
respectiva validación y sometido a un criterio de confiabilidad, la cual permitirá
la recolección de información. Se elaboraran dos cuestionarios para cada una
de las variables en base a la escala tipo Likert.
5. Fundamentación y formulación de las hipótesis
5.1. Hipótesis general
La Gestión Educativa se relaciona con la práctica docente en los
establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
5.2. Hipótesis específicas
- Existe relación entre la Gestión Educativa y la dimensión personal de
la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
- Existe relación entre la Gestión Educativa y la dimensión institucional
de la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
- Existe relación entre la Gestión Educativa y la dimensión interpersonal
de la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
- Existe relación entre la Gestión Educativa y la dimensión didáctica de
la práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.

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- Existe relación entre la Gestión Educativa y la dimensión valoral de la
práctica docente en los establecimientos educativos del Distrito 8,
Circuito 2, Guayaquil.
6. Identificación y clasificación de las variables
Se presentan las siguientes variables:
- Variable independiente: Gestión Educativa
- Variable dependiente: Práctica Docente
Variable Importancia de
- Por la función que cumple en la hipótesis: Variable independiente
- Por su naturaleza: Variable activa.
- Por la posesión de la característica: Variable categórica.
- Por el tipo de medición de la variable: Variable cuantitativa
- Por el número de valores que adquiere: Variable politómica.
Variable
- Por la función que cumple en la hipótesis: Variable dependiente.
- Por su naturaleza: Variable atributiva.
- Por la posesión de la característica: Variable continua.
- Por el tipo de medición de la variable: Variable cuantitativa.
- Por el número de valores que adquiere: Variable politómica

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II. MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes del problema
 Antecedentes nacionales
Imelda Yábar (2013) en su tesis de maestría con mención en Gestión
Educativa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos La Gestión
Educativa y su relación con la Práctica Docente en la Institución
Educativa Privada Santa Isabel de Hungría de la ciudad de Lima –
Cercado.
El objetivo general de la investigación fue determinar la relación que existe
entre la Gestión Educativa y práctica docente en la IEP Santa Isabel de
Hungría, Cercado de Lima. El método de estudio de la investigación fue
cuantitativa, el diseño de la investigación fue descriptivo relacional no causal;
para la recolección de datos se usaron como instrumento un cuestionario
estructurado. La muestra estuvo constituida por 44 docentes. La conclusión
general de la investigación fue que la práctica docente se encuentra
directamente vinculada a la gestión educativa.
Silvia Alarcón (2013) en su tesis de maestría con mención en Docencia e
Investigación Universitaria de la Universidad de San Martin de Porres
Gestión Educativa y Calidad de la Educación en instituciones privadas
en Lima Metropolitana.
El objetivo general fue determinar de qué manera la gestión educativa se
relaciona con la calidad de la educación en las instituciones privadas de Lima
Metropolitana en el año 2011. El enfoque la investigación fue cuantitativo, el
diseño de la investigación es correlacional y transversal; para la recolección
de datos se usó como instrumento el cuestionario, revisión documental y ficha
bibliográfica. La muestra estuvo constituida por 10 directores de las
instituciones privadas. La conclusión general fue que hay una significancia y
relación entre la Gestión Educativa y la Calidad de la Educación.

11. 11
Máximo Chipana (2015) en su tesis doctoral de la Universidad Néstor
Cáceres Velásquez Gestión Pedagógica y la Calidad Educativa en las
Unidades de Gestión Educativa de San Román y Azángaro – 2013.
El objetivo general de la investigación fue determinar la relación que existe
entre la gestión pedagógica y la calidad educativa, en las unidades de gestión
educativa local de San Román y Azángaro – 2013. La metodología utilizada
fue de carácter cuantitativo de tipo descriptivo – correlacional de la
investigación científica; para la recolección de la información se usara como
instrumento el cuestionario, la entrevista y la observación. La muestra estará
constituida por 381 personas entre docentes, directivos y jefes del área de
Gestión Pedagógica de forma aleatoria circunstancial. La conclusión general
de la investigación fue que existe una relación directa y positiva entre la
gestión pedagógica con la calidad educativa en las unidades de gestión
educativa local de estudio.
 Antecedentes internacionales
Carmen Ramírez (2012) en su tesis magistral de la Universidad Nacional
de Colombia La gestión educativa (GE) en la educación básica y media
oficial de Manizales: un análisis desde las teorías administrativas y
organizacionales.
El objetivo general del estudio fue determinar la relación que existe entre las
teorías organizacionales y administrativas y la calidad de la educación. La
investigación tuvo un enfoque cuali – cuantitativo; para la recolección de la
información se realizó un análisis documental, se elaboró encuestas y
entrevistas. La muestra estuvo constituida por 327 docentes. La conclusión
general de la investigación fue que las Instituciones Educativas del Municipio
de Manizales utilizan diferentes teorías Administrativas y Organizacionales
para orientar el rumbo del Colegio, es decir, son eclécticas; rompe con
paradigmas administrativos, ya que no existe una única perspectiva para
orientar la organización, asimismo existe una relación estrecha entre la
gestión educativa y la calidad de la educación.

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Juan Pérez (2010) en su tesis de maestría de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán Administración y Gestión Educativa desde
la perspectiva de las Practicas de Liderazgo y el ejercicio de los
Derechos Humanos en la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio”.
El objetivo general del estudio fue conocer cómo influyen las Prácticas de
Liderazgo en el aseguramiento del ejercicio de los Derechos Humanos, de los
/ las Docentes de la Escuela Normal Mixta “Pedro Nufio”. La metodología de
la investigación tuvo un enfoque cuantitativo, el diseño de la investigación fue
correlacional y transversal, tuvo un alcance descriptivo; para la recolección de
datos se elaboró cuestionarios. La muestra estuvo constituida por 29 docentes
en los que se incluyeron las Directiva docente (Director, Subdirectora y
Secretaría). La conclusión general de la investigación fue que las Prácticas de
Liderazgo garantizan el aseguramiento del ejercicio de los Derechos
Humanos de los docentes.
Conde & Frías (2014) en su tesis de maestría de la Universidad de la
Costa Caracterización de la práctica docente a partir de las narrativas del
maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa.
El objetivo general de la investigación fue caracterizar la práctica docente a
partir de las narrativas del maestro de Ciencias Básicas de la Corporación
Universidad de la Costa. El tipo de investigación fue cualitativa y descriptiva, se
estableció como técnica el análisis de contenido; para la recolección de
información se utilizó como instrumento la bitácora pedagógica. En las
conclusiones, los hallazgos de práctica reflexiva y práctica tradicional, dan
respuesta a la pregunta que orientó la investigación, pero sobre todo, da cuenta
del profundo significado de la ética profesional de los maestros de Ciencias
Básicas, al describir en sus narrativas de forma sencilla y real aspectos de su
práctica docente, quizá porque entienden que éste es el primer requisito para
aproximarse a una reflexión sobre la acción, también referida a los procesos
evaluativos, no en el marco de la sanción, sino como instrumento institucional de
mejoramiento continuo.

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2. Bases teóricas
2.1. Gestión educativa
2.1.1 Definición de gestión educativa
Se tienen las siguientes definiciones de gestión educativa:
La gestión educativa como proceso sistémico que integra e imprime
sentido a las acciones administrativas en el ámbito escolar, con el
fin de mejorar las organizaciones, las personas que las integran y
sus propuestas o proyectos educativos, se desarrolla y ejecuta
mediante planes, programas y proyectos que optimizan recursos,
que generan procesos participativos en beneficio de la comunidad,
que interactúan con el medio, que aportan al desarrollo local y
regional y que solucionan necesidades educativas en armonía con
las necesidades básicas fundamentales del ser humano (Correa,
Álvarez, & Correa, s.f, pág. 13)
Asimismo,
El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE)
de la Unesco (2000), señala que la gestión educativa es un
conjunto de procesos teórico-prácticos integrados y relacionados,
tanto horizontal como verticalmente, dentro del sistema educativo
para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la
educación. (Gobierno Federal de México, 2009, pág. 43)
Por su parte Lya Sañudo (2006) se define gestión educativa de la siguiente
manera.
Proceso mediante el cual se organizan las interacciones afectivas,
sociales y académicas de los individuos que son actores de los

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complejos procesos educativos y que construyen la institución
educativa para lograr la formación de los individuos y de los
colectivos. (Correa, Álvarez, & Correa, s.f, pág. 7)
2.1.2 Campos de acción de la Gestión Educativa
En el documento de Correa, Álvarez y Correa (s.f) se menciona que la gestión
en las instituciones educativas deben apuntar a la eficiencia y actualmente se
busca la descentralización y la modernización, lo cual es un desafío que
enfrenta este sector, por ello la necesidad de ejercer una mejor administración
lo cual exige cumplir con:
- Fortalecer la autonomía y responsabilidad de las instituciones
educativas mediante la definición precisa de los resultados que se
esperan de ella
- Fortalecer la gestión en todos los niveles, de manera que estén en
capacidad de definir objetivos y planes estratégicos, asignar los
recursos de acuerdo con prioridades, tener información suficiente y
oportuna y utilizarla para la toma de decisiones
- Contar con un liderazgo independiente y con organizaciones alineadas
hacia el logro de los objetivos.
- Administrar los recursos en forma eficiente y transparente. Rendir
cuentas sobre los resultados de gestión.
- Maximizar la participación de las comunidades educativas en función
del bien general
Asimismo para logra ello es imprescindible el rol que cumplen los directivos,
quienes son los gestores de los procesos educativos como líderes y
responsables, que deben estar comprometidos y deben tener las
competencias para llevar a cabo un optima gestión educativa en las
instituciones educativas a su cargo.
2.1.3 Dimensiones de la gestión educativa

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En el documento de Silvia Alarcón (2013) señala las siguientes dimensiones
de gestión educativa.
- Pedagógica-curricular: Se refiere a los quehaceres educativos y sus
actores: enseñanza-aprendizaje. Guarda relación con las formas o
estilos de enseñanza (metodología, técnicas) y aprendizaje de los
alumnos.
- Organizativa-administrativa: Es el aspecto de las organizaciones que
considera a la planeación, organización, dirección y monitoreo como
parte medular de las Instituciones. Además de asegurar acciones de
mejora y cumplimiento de normas y políticas.
- Participación social-comunitaria: Es una de las funciones que tiene
la Institución educativa para con la comunidad, se encarga de velar por
la eficaz atención a los usuarios, la convivencia de los usuarios del
servicio (alumnos) y la inclusión.
2.2. Práctica docente
2.2.1 Definición de la Práctica Docente
Se tienen las siguientes definiciones de práctica docente.
La práctica docente es de carácter social, objetiva e intencional. En
ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las
personas involucradas en el proceso educativo (alumnos,
docentes, padres, autoridades, entre otros). También intervienen
los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos,
que en virtud del proyecto educativo de cada centro delimitan el rol
del profesor. Es decir, la práctica docente supone una diversa gama
de relaciones entre personas. (Muñoz, Villagra, & Sepúlveda, 2016,
pág. 80)
Por su parte Contreras señala lo siguiente.

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La práctica docente supone una diversa y compleja trama de relaciones entre
las personas asimismo está vinculada a la gestión pues ella implica la
construcción social de las prácticas en la institución escolar, por lo cual se
consideran las siguientes aspectos: personal, institucional, interpersonal,
social, didáctica y valórica. (Contreras, 2003)
2.2.2 Práctica docente y las relaciones con personas
involucradas en la gestión educativa
Según el documento de Contreras (2003) señala que los docentes establecen
vínculos con otras personas involucradas en con la gestión educativa.
- Con los alumnos y alumnas: relación que se da por medio de un saber
colectivo y culturalmente organizado, que la escuela plantea para el
desarrollo de las nuevas generaciones.
- Con otros maestros. El docente participa tanto en relaciones internas
con los docentes que trabajan en la misma institución, como en
colectivos y gremios, a través de organizaciones sindicales para
negociar sus condiciones laborales.
- Con los padres de familia
- Con las autoridades
- Con la comunidad
- Con el conocimiento
- Con la institución. La escuela se configura como el escenario de
formación continua del maestro y recrea el marco normativo y la
regulación administrativa del sistema.
- Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la
marcha de la sociedad
- Con un conjunto de valores personales.

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3. Glosario de términos
Gestión: Capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la
estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos
superiores de la organización considerada. (Alarcón, 2013)
Director: El Director es la máxima autoridad y el representante legal de la
institución educativa. Es el responsable de los procesos de gestión educativa,
pedagógica y administrativa. (Ministerio de Educación del Perú, s.f)
Profesor: El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene
como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en
todas las dimensiones del desarrollo humano. (Ministerio de Educación del
Perú, s.f)
Institución educativa: La Institución Educativa, como comunidad de
aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio. Puede
ser pública o privada. (Ministerio de Educación del Perú, s.f)
Relaciones interpersonales: Son las interacciones reciprocas entre dos o
más personas.
Estilo de enseñanza: constituye el rasgo esencial, común y característico,
referido a la manifestación peculiar del comportamiento y actuación
pedagógica de unos docentes. (Gómez & Polanía, 2008)
Comunidad: Es un sistema o grupo social de raíz local, diferenciable en el
seno de la sociedad de que es parte en base a características e intereses
compartidos por sus miembros y subsistemas que incluyen: localidad
geográfica (vecindad), interdependencia e interacción psicosocial estable y
sentido de pertenencia a la comunidad e identificación con sus símbolos e
instituciones. Sánchez (1996) citado por (Causse, 2009)

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1. Tipificación de la investigación
Enfoque: Cuantitativo porque estudiará la relación entre la Gestión Educativa
y la Práctica, docente donde se utilizará la recolección de datos para probar
la hipótesis en base a la medición numérica y el análisis estadístico.
Temporalidad: Transversal porque se recolectarán datos en un solo período
de tiempo.
Nivel: Descriptivo – correlacional porque se analiza la relación entre gestión
educativa y práctica docente
El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño:
Dónde:
M = Muestra
V1=Gestión Educativa
V2 = Práctica docente
R = Relación de las variables
2. Estrategia para la prueba de hipótesis
Para la prueba de hipótesis se utilizará el método hipótetico – deductivo. Las
hipótesis planteadas en el presente trabajo serán sometidas a un análisis
estadístico que permita, con la data que se tiene, poder establecer las
inferencias para la población estudiada.
La estrategia de prueba de hipótesis consta de 5 pasos:
a) Establecer la hipótesis nula
b) Escoger el nivel de significancia
c) Calcular el estadístico de prueba
d) Establecer la regla de decisión
e) Toma de decisiones

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3. Población y muestra
Población de estudio
La población de estudio estará conformada por 68 directores y 602 docentes
de los establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2, Guayaquil.
Muestra de estudio
Para calcular el tamaño de la muestra se utilizó la fórmula para cálculo de la
muestra de poblaciones finitas.
Dónde:
n = muestra
N = Población
Z = Porcentaje de confianza
p = Variabilidad positiva
q = Variabilidad negativa
E = Porcentaje de error
Del resultado se tiene que la muestra estará constituida por 58 directores y
235 docentes de los establecimientos educativos del Distrito 8, Circuito 2,
Guayaquil.
4. Instrumentos de recolección de datos
Para la recolección de datos en la presente investigación se empleara la
técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario.

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Los cuestionarios constituyen un documento básico para obtener la
información en la gran mayoría de las investigaciones y estudios, servirá para
medir el grado de relación entre la Gestión Educativa y la Práctica docente.
Se elaboraran dos cuestionarios para cada una de las variables en base a la
escala tipo Likert.
5. Descripción del proceso de prueba de hipótesis
Se clasificará, registrará y codificará la información que se utilizarán para
comprobar la hipótesis y realizar las conclusiones.
La primera será de recopilación de información a través de los cuestionarios,
puesto que se empleará el diseño de la investigación descriptivo –
correlacional, es decir se van a aplicar las encuestas a la muestra de estudio
que son los directivos y los docentes, para medir el grado de relación entre
las dos variables.
Dónde:
M = Muestra
V1=Gestión Educativa
V2 = Práctica docente
R = Relación de las variables
Luego pasara a un análisis estadístico – matemático:
- Para ver la correlación entre las variables se empleará el Coeficiente
de correlación “r” de Pearson, que mide el grado de asociación entre
dos variables.

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- Para ver la significancia se utilizará la T de student.
- El procedimiento estadístico se realizará empleando el paquete
estadístico SPSS.
Del resultado obtenido se responderán cada una de las hipótesis planteados
y se darán las conclusiones de la investigación.

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Bibliografía
Alarcón, S. (2013). Gestión Educativa y Calidad de la Educación en
instituciones privadas en Lima Metropolitana. Tesis magistral,
Universidad de San Martín de Porres, Lima.
Chipana, M. (2015). Gestión Pedagógica y la Calidad Educativa en las
Unidades de Gestión Educativa de San Román y Azángaro – 2013.
Tesis doctoral, Universidad Andina "Néstor Cáceres Velásquez",
Juliaca.
Ramírez, C. (2012). La gestión educativa (GE) en la educación básica y media
oficial de Manizales: un análisis desde las teorías administrativas y
organizacionales. Tesis magistral, Universidad Nacional de Colombia,
Manizales.
Yábar, I. (2013). La Gestión Educativa y su relación con la Práctica Docente
en la Institución Educativa Privada Santa Isabel de Hungría de la
ciudad de Lima – Cercado. Tesis magistral, Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, Lima.
Linkografía
Confederación Interamericana de Educación Católica. (2016). La Gestión
Educativa. Obtenido de http://www.ciec.edu.co/wp-
content/uploads/2016/08/84.-LA-GESTIO%CC%81N-EDUCATIVA.-
CONCEPTOS-FUNDAMENTALES.pdf

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