En esta unidad de 5 semanas, los estudiantes mejorarán sus habilidades de comunicación oral y escrita, incluyendo el uso correcto del modo subjuntivo y la producción de textos libres de errores gramaticales. Los estudiantes aprenderán a resumir ideas de lectura, desarrollar vocabulario y organizar sus pensamientos de manera coherente a través de varias actividades y tareas de desempeño. El objetivo es que salgan preparados para comunicarse de forma efectiva a través de la palabra escrita y oral.

1. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad los estudiantes organizarán sus ideas para comunicar sus pensamientos a través de las
palabras escritas y comunicadas oralmente. Mediante el estudio del lenguaje y la comprensión de
lectura de varios textos, producirán trabajos escritos que estén gramaticalmente y ortográficamente
correctos, utilizando los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples. Escribirán varios tipos de
textos con énfasis en el párrafo; demostrarán su habilidad de organizar sus ideas de manera coherente
en un ensayo corto, y expresarán las ideas principales apoyadas con detalles del texto y usando una
dicción correcta.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre la
comunicación eficaz para producir trabajos escritos libres de errores gramaticales, siguiendo las
normas de nuestra lengua así facilitando la transmisión de ideas y la comprensión de lectura.
Estándares de contenido y expectativas
Comunicación oral
CO.9.2 Emplea los elementos necesarios para el desarrollo de una dicción correcta.
CO.9.9 Reconoce, distingue, y construye datos y opiniones.
Comunicación escrita
CE.9.1 Acentúa las palabras correctamente.
CE.9.6 Demuestra dominio de la escritura al organizar ideas de una manera coherente y con progresión
lógica.
CE.9.7 Produce trabajos escritos libres de errores gramaticales.
CE.9.8 Utiliza apropiada y consistentemente los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples.
CE.9.10 Escribe regularmente composiciones para entretener, informar, y evaluar.
Comprensión de lectura
CL.9.1 Desarrolla vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando las claves de contexto, el
diccionario, y otras fuentes de consulta.
CL.9.3 Resume las ideas relevantes de un texto utilizando bosquejos y organizadores gráficos.
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2. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
Ideas grandes/ Comprensión duradera: Preguntas esenciales:
• Las personas se comunican a través de • ¿En qué se caracteriza la comunicación eficaz?
palabras. • ¿Qué significa ser un buen comunicador?
• La comunicación eficaz requiere del uso • ¿Por qué debo utilizar lenguaje apropiado y
apropiado del lenguaje y sus normas. las normas de redacción al escribir mis textos?
• Para ser buen comunicador es necesario el • ¿Por qué es importante escribir textos libres
dominio de la estructura y las normas del de errores gramaticales?
lenguaje. • ¿Cómo se pueden usar las estrategias de un
• Para ser un buen comunicador se debe utilizar buen comunicador para variar la forma y el
una variedad de estrategias para variar la estilo del lenguaje de un texto?
forma y el estilo del lenguaje de un texto.
• Los textos escritos con buena gramática
promueven la fluidez en la comunicación y
comprensión de la lectura.
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3. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…)
• Que existen elementos necesarios para la • Emplear los elementos necesarios para el
dicción correcta. desarrollo de una dicción correcta.
• Que los datos y las opiniones son conceptos • Reconocer datos y opiniones.
diferentes. • Acentuar palabras correctamente.
• Que las palabras necesitan acentuarse en el • Demostrar dominio de la escritura al organizar
lugar apropiado. ideas de una manera coherente.
• Que es importante organizar las ideas de • Producir párrafos, resúmenes y autobiografías
forma coherente para asegurar la libres de errores gramaticales.
comprensión de un comunicado oral o escrito. • Utilizar apropiada y consistente los verbos en
• El uso de los verbos en modo subjuntivo en modo subjuntivo en los tiempos simples.
los tiempos simples. • Escribir párrafos para informar.
• Que el modo subjuntivo es el modo de la • Desarrollar vocabulario propio de su nivel
irrealidad o de la realidad vista a través de las cognoscitivo utilizando el diccionario.
emociones o los juicios de valor de una • Resumir las ideas relevantes de un texto
persona donde también se expresan dudas, utilizando organizadores gráficos de araña y
hipótesis y hechos no verificados. Ejemplos: redes.
o No creo que sea verdad.
o Quiero que mi mamá vaya.
o Dudo que ella venga.
• Que el diccionario es útil para desarrollar
vocabulario nuevo y verificar la acentuación
de las palabras.
Vocabulario de contenido
• Comunicación oral: dicción, datos, opiniones
• Gramática: acentos, tiempo gramatical,
oración, artículo, sustantivo, pronombre,
verbo, adjetivo, adverbio, preposición,
conjunción, interjección
• Conjugación de verbos: modo subjuntivo,
tiempos simples
• Redacción de textos: autobiografía,
coherencia, organizador de araña/redes,
párrafo, resumen
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
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4. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
Tareas de desempeño Otra evidencia (formativa)
El Modo Subjuntivo • Llena blancos (en formularios) sobre la
conjugación de verbos en tiempos simples
• La siguiente tarea de desempeño tiene como
utilizando el modo subjuntivo
objetivo proveer al estudiante con una
oportunidad creativa para interactuar con el • Un Diario reflexivo de aprendizaje. Los temas
modo subjuntivo. Se puede describir la tarea pueden incluir contestar las siguientes
al estudiante de la siguiente manera: preguntas o completar las frases:
o Un buen comunicador utiliza…
• El maestro de tu escuela intermedia estará
o La comunicación eficaz es…
ausente por dos semanas, razón por la cual te
piden que como ex-alumno vayas a dar clases o ¿Cómo se conjugan los verbos en modo
sobre la conjugación de verbos en el modo subjuntivo en tiempos simples?
subjuntivo. o Para hacer un buen resumen…
• Prepare una lección de clase de 40 minutos o ¿Por qué es importante organizar mis
que contenga modelaje del “maestro” y los ideas de manera coherente siguiendo los
estudiantes, trabajo en grupos pequeños, y pasos múltiples de la redacción de textos?
que incluya la producción de textos escritos o Algunas estrategias para desarrollar
simples, para enseñar el uso correcto de los vocabulario nuevo son…
verbos en modo subjuntivo en los tiempos • El uso correcto de organizadores gráficos
simples. incluyendo:
• Use las notas de la clase, el diccionario, el o Mapas pictóricos para vocabulario
texto de la clase, e incorpore visuales o la o Redes o arañas conceptuales
tecnología disponible para crear una lección • Escribir un párrafo coherente con un tema
de aprendizaje interactiva. Es importante que principal, ideas secundarias y detalles de
se demuestre el dominio del modo apoyo sobre temas de su interés y temas
subjuntivo, dé ejemplos de los verbos más presentados por el maestro para entretener e
comunes y que produzcan listados, ejemplos informar. Ejemplos:
u organizadores gráficos de columnas sobre el o Yo soy-párrafo de presentación
uso del subjuntivo en los tiempos simples. o Mi profesión ideal
Diseñe al menos dos actividades de su interés o Mi comida/música/color favorito
para enseñar el uso correcto del modo o Si fuera presidente
subjuntivo. o Un viaje a _____________
• Se debe organizar la lección de la siguiente • Examen de gramática de preguntas múltiples
manera o usando otro esquema aprobado por y contestaciones cortas, demostrando el
el maestro. aprendizaje del vocabulario gramatical.
o Introducción: (3 minutos) Escriba los • Tareas de vocabulario de la unidad,
pasos que usaría para presentar el incluyendo el uso de nuevo vocabulario las
objetivo de la lección de clase de una oraciones y párrafos, historietas utilizando el
forma creativa. vocabulario y organizadores gráficos de
o Modelaje del Maestro: (10 minutos) columnas y pictóricos.
Escriba los pasos que usaría para definir el • Listas de Cotejo para evaluar el rol, la
modo subjuntivo, describir los tiempos participación y la contribución de los
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5. Sra. Iglesias
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5 semanas
Etapa 3 - Plan de aprendizaje
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6. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
Actividades de aprendizaje
Producción de Textos
• Cada estudiante debe escribir una serie de párrafos de temas elegidos de acuerdo a su interés o
sugeridos por el maestro.
o Prepara un borrador para cada párrafo escrito.
o Identifica la idea principal de tu párrafo.
o Identifica los detalles que apoyan tu idea principal en el cuerpo.
o Incluye un mínimo de tres detalles de apoyo.
o Crea una oración de conclusión al final del párrafo.
o Preste atención al tono del mensaje, la transición entre frases y la coherencia.
• Cada estudiante debe entregar un mínimo de tres resúmenes de textos presentados en clase y
elegidos por el estudiante de acuerdo a su interés. El resumen debe incluir el nombre del texto
leído, el autor y debe ser un párrafo.
• Cada estudiante prepara un Diario Reflexivo en el que anotan su proceso mental al realizar cada
tarea intelectual de la unidad. El estudiante también debe escribir un párrafo para reflejar sobre su
desarrollo conceptual, resumir su aprendizaje y su actitud hacia la clase diariamente.
• El estudiante escribirá a cerca de un tema de interés en una forma libre (sin estructura fija) por
cinco minutos. Al culminar el tiempo, los estudiantes deben releer lo escrito, tomar notas al
margen y hacer un borrador para organizar sus ideas de acuerdo a los pasos de la redacción. Para
estas tareas se puede completar las siguientes oraciones: “un momento en mi vida que no puedo
olvidar…, recuerdo cuando… o el día más feliz de mi vida.
• Los estudiantes en pares deben usar el diccionario y otros recursos para revisar y editar los trabajos
escritos de un compañero para asegurarse que estén libres de errores gramaticales y con
acentuación correcta.
• Los estudiantes en pares hacen una reunión de edición para asegurarse que el texto escrito tenga
cohesión y coherencia.
El Acto Comunicativo
• Los estudiantes participan en “Voltéate y Comparte” utilizando dicción correcta para compartir sus
párrafos escritos proveyéndole a su compañero retroalimentación de acuerdo a los normas del
lenguaje.
• Cada estudiante debe elegir un puertorriqueño distinguido en la historia de Puerto Rico de su
interés y crear una autobiografía, como si el estudiante fuera el personaje histórico. El estudiante
debe leer su autobiografía en frente de la clase utilizando una dicción correcta. (Ejemplos: Bailey
Ashford, Luis Llorens Torres, Hiram Bithorn, Manuel Fernández Juncos, Román Baldorioty de
Castro, Nemesio Canales, Julia de Burgos, Pedro Albizu Campos, Margot de Arce, etc.).
Uso de Organizadores Gráficos
• Cada estudiante debe completar una red de araña sobre él o ella, con su nombre a dentro de un
círculo, y las características alrededor. Por ejemplo: David; varón, 14 años, puertorriqueño, comida
favorita, color favorito, signo del zodiaco, sueños de carrera, etc. El estudiante utiliza este
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7. Sra. Iglesias
Unidad 9.1: Nuestra lengua
Español
5 semanas
o Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio García del Toro
o Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano Rivera
• Nueva Gramática de la lengua española, Asociación de Academias de la Lengua Española
• Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia Puertorriqueña de la Lengua Española
• Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
• Escritura 9/ Pearson
Artículos
• “El Idioma de Puerto Rico”/Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/idiomapr.htm
• “11 de Septiembre”, Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/arts/11sep.htm (texto
reflexivo)
• Artículos varios/ “Temas de Interés Para el Adolescente”
http://www.slideshare.net/Yulinflo/temas-de-interes-para-el-adolescente
• Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El Vocero
Temas transversales: Identidad cultural, Tecnología y educación
Integración curricular: Estudios Sociales, Tecnología
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