Este documento presenta una unidad didáctica para el grado 11° en el área de inglés. La unidad se divide en cuatro periodos y cubre contenidos como textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos, tiempos verbales como presente, pasado, futuro y condicional, y vocabulario sobre viajes y transporte. Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, talleres ICFES y exámenes finales.
Este documento presenta las unidades didácticas para el grado 10° en el área de inglés. Incluye estándares, contenidos, indicadores de logro, acciones evaluativas y explicaciones para cuatro períodos. Los contenidos cubren temas como presentaciones personales, textos narrativos, tiempos verbales, y vocabulario. Las evaluaciones incluyen producción oral y escrita, así como talleres y exámenes para medir el progreso de los estudiantes.
La unidad didáctica presenta los contenidos, estándares, indicadores de logro y acciones evaluativas para el área de inglés del grado 9o durante 4 periodos. Los contenidos incluyen gramática, lectura y producción oral y escrita sobre temas como la información personal, textos narrativos, expresiones y verbos. Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, talleres ICFES y exámenes.
La unidad didáctica se enfoca en el aprendizaje del inglés y cubre temas como presentaciones personales, preguntas sobre información personal, el verbo to be en presente simple, contracciones y respuestas cortas. Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, talleres del ICFES y exámenes periódicos.
Este documento describe un módulo de capacitación en inglés para la supervisión de producción de especies salmonídeas. El módulo enseña competencias lingüísticas a través de 45 horas que incluyen clases teóricas y prácticas. Los aprendizajes esperados incluyen identificar conceptos de supervisión, aplicar sustantivos y adjetivos para describir especies, y usar verbos para dar instrucciones de seguridad.
Este documento describe actividades de aprendizaje para la enseñanza de inglés que utilizan los sistemas de percepción visual, auditivo y kinestésico. Propone actividades como ver fotos y videos, escuchar grabaciones, jugar juegos y participar en foros de discusión para desarrollar las habilidades de lenguaje de los estudiantes. Concluye que usar diferentes sistemas de percepción ayuda a que el aprendizaje sea significativo y los estudiantes construyan su conocimiento de manera gradual.
El uso del vídeo para evaluar la comprensión oral en niveles iniciales”. Encu...Grupo Inmigra i+d
El documento describe el diseño de una prueba de evaluación de la comprensión oral para el examen de certificación DILE. Se basa en un marco teórico que tiene en cuenta el contexto y las necesidades de los aprendices de español como lengua extranjera. La prueba utiliza videos cortos que simulan situaciones de la vida real y preguntas de opción múltiple para evaluar la comprensión de detalles, ideas principales e inferencias. El diseño favorece una evaluación auténtica y coherente con el enfoque comunicativo
Este documento presenta la unidad didáctica número 6 para el primer período en el área de inglés para el grado 6o en la Institución Educativa Villa de Socorro. La unidad cubre contenidos como textos narrativos, comandos, saludos, despedidas, números, artículos, pronombres personales y "mi casa". Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, así como talleres y exámenes periódicos para medir su comprensión y aplicación de los contenidos.
Este documento presenta tres secuencias didácticas para el segundo trimestre de octavo grado de 2018. La primera secuencia se enfoca en la escritura como lectores e incluye talleres de inferencias y comentarios críticos. La segunda secuencia trata sobre cine y literatura, comparando películas y su relación con obras literarias. La tercera secuencia cubre la literatura del Modernismo y las Vanguardias literarias latinoamericanas.
Este documento presenta las unidades didácticas para el grado 10° en el área de inglés. Incluye estándares, contenidos, indicadores de logro, acciones evaluativas y explicaciones para cuatro períodos. Los contenidos cubren temas como presentaciones personales, textos narrativos, tiempos verbales, y vocabulario. Las evaluaciones incluyen producción oral y escrita, así como talleres y exámenes para medir el progreso de los estudiantes.
La unidad didáctica presenta los contenidos, estándares, indicadores de logro y acciones evaluativas para el área de inglés del grado 9o durante 4 periodos. Los contenidos incluyen gramática, lectura y producción oral y escrita sobre temas como la información personal, textos narrativos, expresiones y verbos. Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, talleres ICFES y exámenes.
La unidad didáctica se enfoca en el aprendizaje del inglés y cubre temas como presentaciones personales, preguntas sobre información personal, el verbo to be en presente simple, contracciones y respuestas cortas. Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, talleres del ICFES y exámenes periódicos.
Este documento describe un módulo de capacitación en inglés para la supervisión de producción de especies salmonídeas. El módulo enseña competencias lingüísticas a través de 45 horas que incluyen clases teóricas y prácticas. Los aprendizajes esperados incluyen identificar conceptos de supervisión, aplicar sustantivos y adjetivos para describir especies, y usar verbos para dar instrucciones de seguridad.
Este documento describe actividades de aprendizaje para la enseñanza de inglés que utilizan los sistemas de percepción visual, auditivo y kinestésico. Propone actividades como ver fotos y videos, escuchar grabaciones, jugar juegos y participar en foros de discusión para desarrollar las habilidades de lenguaje de los estudiantes. Concluye que usar diferentes sistemas de percepción ayuda a que el aprendizaje sea significativo y los estudiantes construyan su conocimiento de manera gradual.
El uso del vídeo para evaluar la comprensión oral en niveles iniciales”. Encu...Grupo Inmigra i+d
El documento describe el diseño de una prueba de evaluación de la comprensión oral para el examen de certificación DILE. Se basa en un marco teórico que tiene en cuenta el contexto y las necesidades de los aprendices de español como lengua extranjera. La prueba utiliza videos cortos que simulan situaciones de la vida real y preguntas de opción múltiple para evaluar la comprensión de detalles, ideas principales e inferencias. El diseño favorece una evaluación auténtica y coherente con el enfoque comunicativo
Este documento presenta la unidad didáctica número 6 para el primer período en el área de inglés para el grado 6o en la Institución Educativa Villa de Socorro. La unidad cubre contenidos como textos narrativos, comandos, saludos, despedidas, números, artículos, pronombres personales y "mi casa". Los estudiantes serán evaluados a través de producciones orales y escritas, así como talleres y exámenes periódicos para medir su comprensión y aplicación de los contenidos.
Este documento presenta tres secuencias didácticas para el segundo trimestre de octavo grado de 2018. La primera secuencia se enfoca en la escritura como lectores e incluye talleres de inferencias y comentarios críticos. La segunda secuencia trata sobre cine y literatura, comparando películas y su relación con obras literarias. La tercera secuencia cubre la literatura del Modernismo y las Vanguardias literarias latinoamericanas.
Este documento presenta las secuencias didácticas de Español para el primer trimestre de octavo grado de 2018, las cuales incluyen actividades de escritura como lectores, lectura compartida y presentaciones orales. Las secuencias abordan temas como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y los diferentes tipos de texto. El documento también incluye matrices de evaluación para exposiciones orales, producción escrita y presentaciones.
La elaboración de textos y preguntas para evaluar la comprensión oral”. XXI C...Grupo Inmigra i+d
El documento habla sobre la elaboración de textos y preguntas para evaluar la comprensión oral. Explica que los textos deben tener validez, fiabilidad y autenticidad. También cubre consideraciones como las características lingüísticas del texto, las microhabilidades evaluadas y el tipo de material usado (audio o audiovisual).
El documento proporciona instrucciones sobre la evaluación interna del programa de Diploma del IB. Se especifican los procedimientos para la grabación y envío de muestras orales y la importancia de que el coordinador del programa informe a los profesores sobre estos procedimientos. Además, se describen los criterios de evaluación para la prueba oral individual, incluidos los niveles de desempeño y descriptores.
Este documento presenta los criterios y niveles de desempeño para evaluar exámenes externos de destrezas productivas y trabajos escritos. Describe criterios como lenguaje, mensaje, formato y cumplimiento de tareas, con descriptores de niveles de 0 a 8. También incluye criterios para trabajos escritos como descripción, comparación cultural, reflexión y requisitos formales.
La plantilla propone un proyecto de dos clases para que los estudiantes creen textos literarios usando PowerPoint y publiquen sus trabajos en sus blogs personales. En la primera clase, los estudiantes crearán sus textos y los presentarán con PowerPoint. En la segunda, publicarán sus textos en sus blogs y comentarán los trabajos de cinco compañeros, completando también una bitácora de aprendizaje.
Este curso introductorio de inglés se desarrollará en 4 unidades a lo largo de 6 horas semanales. El objetivo general es brindar a los estudiantes las herramientas para comunicarse básicamente en inglés. Las unidades cubrirán presentaciones personales, familia, rutinas diarias y pasatiempos. La evaluación se realizará de forma continua y los estudiantes deberán obtener al menos 11 puntos para aprobar.
Herramientas para usar la subtitulación en el aprendizaje de lenguas extranjerasAtlas Uned
Este documento presenta las herramientas de subtitulación y su uso en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Explica las modalidades tradicionales y nuevas de traducción audiovisual como el doblaje, la subtitulación y la audiodescripción. Compara las ventajas e inconvenientes del doblaje y la subtitulación para el aprendizaje. Propone actividades didácticas centradas en el visionado y subtitulación de videos que pueden desarrollar las competencias lingüísticas y transversales de los estudiantes
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación oral que los estudiantes de tercer grado básico deben realizar sobre un personaje, noticia, artista o poeta importante para ellos. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de las ideas, el uso de recursos audiovisuales, el vocabulario, la expresión oral, el volumen de la voz y la duración de la presentación.
Evaluación de la Lectura -Escritura y CálculoAURA MARTINEZ
Este documento resume diferentes pruebas y protocolos para evaluar los procesos de lectura y escritura, incluyendo PROLEC, PROLEC-Escritura, PRO-ESCC, TALE y el Protocolo de Lectura y Escritura UMB. Describe los procesos evaluados, las características de cada prueba y cómo calificar los resultados para identificar posibles dificultades en la lectura y escritura.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de estudiantes de 6o curso de primaria en el CEIP Lope de Vega en Almería, España. La rúbrica evalúa varias categorías como investigación, redacción, presentación, creatividad y colaboración en una escala del 1 al 4. También incluye secciones para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje así como la participación de la familia.
La memoria de máster analiza cómo se abordan los actos de habla de saludar, despedirse y agradecer en la enseñanza de ELE en Holanda. Se ha realizado una encuesta a profesores que muestra que se presta más atención a saludar y despedirse que a agradecer. Los métodos Gente Joven y Caminos abordan estos actos de forma limitada. Se concluye que los profesores deben buscar más material y adaptar los métodos para desarrollar mejor la competencia pragmática.
Este documento proporciona varias guías y herramientas de evaluación para maestros. Incluye matrices, listas de control y escalas para la observación de estudiantes, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación de proyectos y exposiciones orales. Los documentos brindan una guía detallada sobre qué aspectos observar y cómo calificar el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para la disciplina de Inglés Básico en el primer semestre de los grupos 1 y 2 de Bachilleres académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura. La programación incluye tres unidades temáticas que abordan conceptos gramaticales y léxico en inglés relacionados con la presentación personal, experi
Este documento describe la Prueba de Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa una amplia gama de habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre procesos, canales y niveles de organización lingüística. Mide habilidades como la comprensión auditiva y visual, la asociación, la memoria y la integración a través de varias subpruebas.
Este documento presenta la programación para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Inglés Básico del primer semestre de Bachilleres Académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal para el año 2010. La programación incluye 2 unidades didácticas que buscan desarrollar las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes a través de conceptos y actividades básicas, para que puedan utilizar el inglés en su vida diaria y laboral como maestros.
Informacion importante nivel intermedio alto b2 inglésrvivianabarona-o
Este documento presenta la planificación de un módulo de inglés intermedio alto. El módulo se enfoca en desarrollar la competencia de comunicarse en inglés en la vida cotidiana y profesional a través de cinco elementos que incluyen gramática, vocabulario, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita. El módulo utiliza un enfoque de aprendizaje basado en problemas y el ciclo de aprendizaje de Kolb. Los estudiantes serán evaluados en su dominio de la gram
Este documento presenta la unidad didáctica de inglés para el grado 8° del primer período. La unidad se centra en la revisión de estructuras básicas como el presente simple y progresivo, vocabulario cotidiano y la realización de talleres y exámenes para evaluar la comprensión y producción oral y escrita del idioma.
Este documento presenta la unidad didáctica de inglés para 8° grado del primer período. Incluye estándares, contenidos, indicadores de logro, acciones evaluativas y ejemplos de actividades sobre presente simple, presente progresivo, vocabulario y preparación para pruebas ICFES, con énfasis en producción y comprensión oral y escrita.
El documento describe un curso de capacitación en inglés de 360 horas para docentes de primaria. El objetivo es llevar a los docentes de un nivel A0 a un nivel B1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. La metodología incluye el desarrollo de las cuatro habilidades del inglés, observaciones de clase, y el diseño de material didáctico. El curso evalúa el desempeño lingüístico de los docentes a través de parciales, reportes
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Lengua I" impartida en la Escuela Académico Profesional de Enfermería de la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas. El silabo incluye la información general de la asignatura, los objetivos, competencias, unidades temáticas y contenidos que se abordarán a lo largo del curso. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes el manejo del lenguaje oral y escrito a través del estudio de noc
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta las secuencias didácticas de Español para el primer trimestre de octavo grado de 2018, las cuales incluyen actividades de escritura como lectores, lectura compartida y presentaciones orales. Las secuencias abordan temas como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y los diferentes tipos de texto. El documento también incluye matrices de evaluación para exposiciones orales, producción escrita y presentaciones.
La elaboración de textos y preguntas para evaluar la comprensión oral”. XXI C...Grupo Inmigra i+d
El documento habla sobre la elaboración de textos y preguntas para evaluar la comprensión oral. Explica que los textos deben tener validez, fiabilidad y autenticidad. También cubre consideraciones como las características lingüísticas del texto, las microhabilidades evaluadas y el tipo de material usado (audio o audiovisual).
El documento proporciona instrucciones sobre la evaluación interna del programa de Diploma del IB. Se especifican los procedimientos para la grabación y envío de muestras orales y la importancia de que el coordinador del programa informe a los profesores sobre estos procedimientos. Además, se describen los criterios de evaluación para la prueba oral individual, incluidos los niveles de desempeño y descriptores.
Este documento presenta los criterios y niveles de desempeño para evaluar exámenes externos de destrezas productivas y trabajos escritos. Describe criterios como lenguaje, mensaje, formato y cumplimiento de tareas, con descriptores de niveles de 0 a 8. También incluye criterios para trabajos escritos como descripción, comparación cultural, reflexión y requisitos formales.
La plantilla propone un proyecto de dos clases para que los estudiantes creen textos literarios usando PowerPoint y publiquen sus trabajos en sus blogs personales. En la primera clase, los estudiantes crearán sus textos y los presentarán con PowerPoint. En la segunda, publicarán sus textos en sus blogs y comentarán los trabajos de cinco compañeros, completando también una bitácora de aprendizaje.
Este curso introductorio de inglés se desarrollará en 4 unidades a lo largo de 6 horas semanales. El objetivo general es brindar a los estudiantes las herramientas para comunicarse básicamente en inglés. Las unidades cubrirán presentaciones personales, familia, rutinas diarias y pasatiempos. La evaluación se realizará de forma continua y los estudiantes deberán obtener al menos 11 puntos para aprobar.
Herramientas para usar la subtitulación en el aprendizaje de lenguas extranjerasAtlas Uned
Este documento presenta las herramientas de subtitulación y su uso en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Explica las modalidades tradicionales y nuevas de traducción audiovisual como el doblaje, la subtitulación y la audiodescripción. Compara las ventajas e inconvenientes del doblaje y la subtitulación para el aprendizaje. Propone actividades didácticas centradas en el visionado y subtitulación de videos que pueden desarrollar las competencias lingüísticas y transversales de los estudiantes
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación oral que los estudiantes de tercer grado básico deben realizar sobre un personaje, noticia, artista o poeta importante para ellos. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización de las ideas, el uso de recursos audiovisuales, el vocabulario, la expresión oral, el volumen de la voz y la duración de la presentación.
Evaluación de la Lectura -Escritura y CálculoAURA MARTINEZ
Este documento resume diferentes pruebas y protocolos para evaluar los procesos de lectura y escritura, incluyendo PROLEC, PROLEC-Escritura, PRO-ESCC, TALE y el Protocolo de Lectura y Escritura UMB. Describe los procesos evaluados, las características de cada prueba y cómo calificar los resultados para identificar posibles dificultades en la lectura y escritura.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de estudiantes de 6o curso de primaria en el CEIP Lope de Vega en Almería, España. La rúbrica evalúa varias categorías como investigación, redacción, presentación, creatividad y colaboración en una escala del 1 al 4. También incluye secciones para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje así como la participación de la familia.
La memoria de máster analiza cómo se abordan los actos de habla de saludar, despedirse y agradecer en la enseñanza de ELE en Holanda. Se ha realizado una encuesta a profesores que muestra que se presta más atención a saludar y despedirse que a agradecer. Los métodos Gente Joven y Caminos abordan estos actos de forma limitada. Se concluye que los profesores deben buscar más material y adaptar los métodos para desarrollar mejor la competencia pragmática.
Este documento proporciona varias guías y herramientas de evaluación para maestros. Incluye matrices, listas de control y escalas para la observación de estudiantes, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación de proyectos y exposiciones orales. Los documentos brindan una guía detallada sobre qué aspectos observar y cómo calificar el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para la disciplina de Inglés Básico en el primer semestre de los grupos 1 y 2 de Bachilleres académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura. La programación incluye tres unidades temáticas que abordan conceptos gramaticales y léxico en inglés relacionados con la presentación personal, experi
Este documento describe la Prueba de Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa una amplia gama de habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre procesos, canales y niveles de organización lingüística. Mide habilidades como la comprensión auditiva y visual, la asociación, la memoria y la integración a través de varias subpruebas.
Este documento presenta la programación para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Inglés Básico del primer semestre de Bachilleres Académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal para el año 2010. La programación incluye 2 unidades didácticas que buscan desarrollar las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes a través de conceptos y actividades básicas, para que puedan utilizar el inglés en su vida diaria y laboral como maestros.
Informacion importante nivel intermedio alto b2 inglésrvivianabarona-o
Este documento presenta la planificación de un módulo de inglés intermedio alto. El módulo se enfoca en desarrollar la competencia de comunicarse en inglés en la vida cotidiana y profesional a través de cinco elementos que incluyen gramática, vocabulario, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita. El módulo utiliza un enfoque de aprendizaje basado en problemas y el ciclo de aprendizaje de Kolb. Los estudiantes serán evaluados en su dominio de la gram
Este documento presenta la unidad didáctica de inglés para el grado 8° del primer período. La unidad se centra en la revisión de estructuras básicas como el presente simple y progresivo, vocabulario cotidiano y la realización de talleres y exámenes para evaluar la comprensión y producción oral y escrita del idioma.
Este documento presenta la unidad didáctica de inglés para 8° grado del primer período. Incluye estándares, contenidos, indicadores de logro, acciones evaluativas y ejemplos de actividades sobre presente simple, presente progresivo, vocabulario y preparación para pruebas ICFES, con énfasis en producción y comprensión oral y escrita.
El documento describe un curso de capacitación en inglés de 360 horas para docentes de primaria. El objetivo es llevar a los docentes de un nivel A0 a un nivel B1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. La metodología incluye el desarrollo de las cuatro habilidades del inglés, observaciones de clase, y el diseño de material didáctico. El curso evalúa el desempeño lingüístico de los docentes a través de parciales, reportes
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Lengua I" impartida en la Escuela Académico Profesional de Enfermería de la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud de la Universidad Alas Peruanas. El silabo incluye la información general de la asignatura, los objetivos, competencias, unidades temáticas y contenidos que se abordarán a lo largo del curso. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes el manejo del lenguaje oral y escrito a través del estudio de noc
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este documento discute la evaluación en el enfoque comunicativo de una segunda lengua. Señala que aunque la evaluación lingüística ha evolucionado hacia prácticas comunicativas, la evaluación de la gramática no ha cambiado lo suficiente. Propone que la gramática debe evaluarse en términos de su uso comunicativo. También revisa el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan Curricular del Instituto Cervantes para conocer cómo construir una evaluación basada en destrezas, niveles y contenidos.
El documento presenta una serie de bloques que describen objetivos y actividades de aprendizaje para la enseñanza del inglés en la educación básica en México. Los bloques cubren temas como diálogos, trabalenguas, formular preguntas, ofrecer y pedir ayuda, y leer cuentos. Cada bloque incluye aprendizajes esperados, contenidos, y productos esperados como resultado de las actividades planteadas.
Este documento presenta el plan de estudios de 12 semanas para un curso de inglés de 5o grado en una escuela privada en Venezuela. El objetivo general es desarrollar estrategias para transferir contenido escrito del español al inglés usando herramientas de análisis. Las destrezas a desarrollar son lectura, escritura, y trabajo en equipo. El plan incluye temas como tiempos verbales, voz pasiva, y conectivos lógicos, evaluados a través de actividades, portafolios, talleres y
Guías docentes de los cursos complementarios de español para extranjerosMarta Larrea
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Español para Extranjeros, Nivel Intermedio" impartida en la UPV/EHU. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los estudiantes extranjeros para comprender y producir textos orales y escritos relacionados con sus necesidades personales y académicas, en un nivel independiente (B1-B2 del MCER). Entre los contenidos gramaticales que se trabajan se incluyen el uso de los verbos ser, estar y haber; pronombres personales
El documento presenta cuatro bloques que describen actividades de lenguaje para estudiantes de educación básica. Cada bloque incluye aprendizajes esperados, contenidos, y productos relacionados con prácticas como resumir diálogos, jugar con trabalenguas, formular preguntas para obtener información, e interpretar expresiones para ofrecer y pedir ayuda.
El resumen describe una actividad diseñada para evaluar los estándares de aprendizaje relacionados con el procesamiento del lenguaje oral y escrito en niños de 7 años. La actividad consiste en girar un spinner y escribir o pronunciar palabras, incluyendo palabras con el sonido "br". La rúbrica evalúa habilidades como hablar, leer, escribir y el uso de recursos lingüísticos.
El acuerdo establece la articulación de la educación básica en México. Incluye prácticas del lenguaje en la escuela primaria como ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales a través de diálogos. También incluye juegos con palabras como trabalenguas. Los estudiantes aprenderán a reconocer palabras y estructuras en diálogos, y participarán en la escritura y presentación de diálogos y trabalenguas.
El proyecto de lectura transversal propone ejercicios que requieren conocimientos generales para lograr una lectura amplia. Los estudiantes desarrollarán competencias desde un nivel literal hasta uno crítico e intertextual. El documento también incluye una encuesta sobre hábitos de lectura y escritura, así como talleres sobre tipos de texto y su función.
El proyecto de lectura transversal propone ejercicios de lectura que amplíen la visión del mundo de los estudiantes. El objetivo es generar el hábito de la lectura y desplegarla más allá de las lenguas hacia todas las disciplinas. Se pasa de una lectura literal a una inferencial y crítica que evalúan pruebas como SABER e ICFES.
Este documento presenta información sobre la elaboración de un discurso oral en la asignatura de Comunicación para estudiantes de 5to grado. Explica que un discurso oral busca expresar lo que se piensa o siente para dar una enseñanza o convencer a un público. Detalla los tipos de discursos orales y sus características, e incluye instrucciones para que los estudiantes preparen y presenten un discurso oral en grupo evaluando después su desempeño.
En esta unidad de 5 semanas, los estudiantes mejorarán sus habilidades de comunicación oral y escrita, incluyendo el uso correcto del modo subjuntivo y la producción de textos libres de errores gramaticales. Los estudiantes aprenderán a resumir ideas de lectura, desarrollar vocabulario y organizar sus pensamientos de manera coherente a través de varias actividades y tareas de desempeño. El objetivo es que salgan preparados para comunicarse de forma efectiva a través de la palabra escrita y oral.
Este documento presenta la información sobre un curso de inglés para el primer año de la escuela técnica número 28. Incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias que se desarrollarán, los contenidos gramaticales y de vocabulario que se cubrirán a lo largo del año escolar, así como las estrategias y métodos de enseñanza y evaluación.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de lengua y literatura y matemáticas para segundo año básico. El bloque de lengua y literatura se enfocará en la biografía y autobiografía a través de conversaciones y tendrá una duración de 6 semanas. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión y producción de textos orales y escritos. El bloque de matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística durante el mismo
Este documento presenta la unidad curricular de Comunicación Oral y Escrita para el primer cuatrimestre de la Licenciatura en Mercadeo y Relaciones Públicas. La unidad tiene 3 créditos y 64 horas totales. Se enfoca en desarrollar competencias de comunicación escrita como ortografía y comunicación oral como identificar diferentes técnicas. Incluye actividades como pruebas sobre acentuación, análisis de presentaciones y debates.
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura y Matemáticas para segundo año básico. El bloque de Lengua y Literatura se enfocará en la biografía, autobiografía y conversación, mientras que el bloque de Matemáticas abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición y estadística. Cada bloque durará 6 semanas y desarrollará habilidades como la escucha, el habla, la lectura y la escritura en Lengua, y el razonamiento l
Discurso marcelina en debate control politico consejo de medellin abril 4 de ...marlosa75
La oradora presenta información sobre la situación socioeconómica de la población afrodescendiente en Medellín. Explica que representa al 10% de la población de la ciudad pero se encuentra entre los grupos más pobres. Detalla estadísticas que muestran desventajas en educación, empleo, vivienda y acceso a servicios. Recomienda al municipio implementar campañas contra la discriminación, adoptar medidas afirmativas para garantizar el acceso igualitario a servicios, y crear acciones que mejoren directamente la calidad
Este documento describe las acciones afirmativas implementadas por la Universidad de Antioquia para promover el acceso a la educación superior de estudiantes afrodescendientes. En particular, la universidad ofrece 2 cupos adicionales por programa para estudiantes que pertenezcan a comunidades negras y que cumplan con ciertos requisitos de participación comunitaria. El proceso de inscripción involucra la certificación de la pertenencia étnica por parte de organizaciones como AAFROPARME y la selección de aspirantes con base en sus puntajes estandar
El proyecto VILLAFRO en la Institución Educativa Villa del Socorro busca fortalecer la identidad cultural y aceptación de los estudiantes afrodescendientes a través de actividades pedagógicas y culturales. El proyecto promueve la reflexión, participación y transformación para construir relaciones de respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Brazos abiertos teatro 2016 maribell arangomarlosa75
El grupo Brazos Abiertos se compone de estudiantes y egresados entre 13 y 20 años de la Institución Educativa Villa del Socorro. El grupo, liderado por las docentes Marcelina López y Maribell Arango, tiene como objetivo rescatar la cultura y las perspectivas de los jóvenes a través del teatro y otras expresiones artísticas. En los últimos años han realizado varias obras teatrales que abordan temas como la identidad cultural, la igualdad de género y la prevención de enfermedades.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Tendencias pedagógicas y práctica de aulamarlosa75
Este documento describe la práctica pedagógica del área de inglés del autor, la cual se basa en proyectos de aprendizaje colaborativos. Como ejemplo, se menciona un proyecto durante el periodo tres sobre alimentos saludables y no saludables, que involucró la revisión de vocabulario, discusiones y la elaboración de recetas en inglés. Esta actividad fue presentada exitosamente en un evento llamado "English Day", donde los estudiantes se sintieron confiados y recibieron buenos comentarios.
Marcelina lopez planeacion ingles grado 9 periodo 1 en ingles febreromarlosa75
This document outlines a 10-week English class plan for 9th grade students. The plan covers topics including family, friends, school life, and the local community. Key activities include vocabulary exercises, reading comprehension, listening exercises, speaking activities like questions and answers, and writing assignments. Students will complete 4 projects - an oral report on family types, writing about their own family, interviewing a classmate about family, and constructing a magazine in groups. The final week is dedicated to reviewing content and assessing student learning through a final test.
Marcelina lopez planeacion ingles grado 10 - 2016 periodo 1 (5)marlosa75
This document outlines a 10-week English lesson plan for 10th grade students focusing on teens. The plan includes topics like personal information, hobbies, urban tribes, camping trips, and teen problems. Students will complete activities, projects, and assessments to practice their reading, writing, listening, and speaking skills. They will develop a portfolio throughout the course to demonstrate their learning. The teacher will use various methods like collaboration, participation, and investigation to engage students and reflect on their progress.
Marcelina lopez planeacion ingles grado 9 periodo 1 en inglesmarlosa75
1. The document outlines a lesson plan for an English class focusing on family, friends, and school life. It includes topics, aims, activities, assessment methods, and reflections for the teacher.
2. Several projects are included, such as creating a collage about family, writing texts describing family, conducting interviews about what family means, and writing about dreams of an ideal school.
3. Assessment of students includes monitoring work in notebooks, projects, portfolios, tests, and class participation, with the goal of developing language skills and cultural understanding.
El documento presenta el plan de trabajo para 2014 de un proyecto de etnoeducación y cátedra de estudios afrocolombianos en una institución educativa. El plan incluye capacitaciones a estudiantes, padres y docentes, celebraciones del día de la afrocolombianidad y de las identidades, y la participación en eventos culturales a lo largo del año para resaltar la cultura afro y promover la no discriminación.
El documento presenta el plan de trabajo inicial para 2012 y la evaluación del trabajo realizado de un proyecto pedagógico transversal sobre la cátedra de estudios afrocolombianos en una institución educativa. El plan incluye actividades como un censo escolar, capacitaciones a estudiantes, y la creación de una página web. La evaluación encuentra que se logró construir el anteproyecto, sensibilizar a la comunidad educativa, y realizar diagnósticos e inscripciones a programas universitarios.
El documento presenta el plan de trabajo para 2013 de un proyecto de etnoeducación y cátedra afrocolombiana en una institución educativa. El plan incluye actividades a lo largo del año como la elaboración de un plan de estudio, celebraciones del día de la no discriminación y de la afrocolombianidad, capacitaciones a docentes y estudiantes, y presentaciones culturales, con el objetivo de visibilizar la cultura afro y promover la no discriminación. Se evalúan los logros alcanzados en 2013, como avances en el plan de
El documento describe la prueba ICFES de inglés para grado 11 en Colombia. La prueba evalúa 7 competencias del idioma inglés a través de 45 preguntas divididas en 7 secciones en un tiempo de una hora. Los niveles de desempeño evaluados van desde un nivel menor a A1 hasta un nivel superior a B1 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
This document discusses the future perfect tense in Spanish. It provides the structure for affirmative, negative, and interrogative sentences in the future perfect tense. An affirmative sentence follows the structure of subject + "will have" + main verb in past participle + complement. A negative sentence uses the structure of subject + "will" + "not" + "have" + main verb in past participle + complement. An interrogative sentence uses the structure of "Will" + subject + "have" + main verb in past participle + complement + "?". Examples are given of sentences in the future perfect tense. Short answers and responses to "wh" questions about the examples are also discussed.
El pasado perfecto en inglés se utiliza para referirse a una acción que ocurrió antes que otra acción en el pasado, estableciendo un orden temporal entre los eventos. Se forma con el auxiliar "had" en pasado simple más el verbo principal en pasado participio. Se usa para acciones que continuaron ocurriendo durante cierto tiempo en el pasado pero que terminaron antes del presente.
El documento explica la estructura gramatical del pasado perfecto continuo (had been + gerundio) en inglés. Describe cómo se usa esta estructura para referirse a una acción pasada que fue interrumpida por otra acción pasada, e incluye ejemplos de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en pasado perfecto continuo, así como respuestas cortas y de información.
1. UNIDAD DIDÁCTICA 11º
INSTITUCION EDUCATIVA ESTANDARES:
VILLA DE SOCORRO • Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
PERIODO: UNO • Identifico el propósito de un texto oral
AREA: INGLES • Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en
GRADO: 11° el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
DOCENTE:
• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
• Escribo textos narrativos sobre temas de mi interés Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión
CONTENIDOS INDICADOR DE LOGRO ACCCIONES EXPLICACIÓN NOTA
EVALUATIVAS
Textos narrativos y Conoce las reglas de los PRODUCCIÓN Audio
descriptivos ( Democracia y tiempos trabajados y las aplica ORAL Lectura oral
cívica) Competencia A - C a la hora de desarrollar las
actividades que se le COMPRENSIÓN Taller ICFES: comprensión lectora
About Me: información Taller ICFES construcción de oraciones tiempos
personal Competencia A - proponen en clase.
TALLERES ICFES presentes
C
Establece diferencias entre los Vocabulario: personal y del entorno
Tiempos presentes: simple, tiempos presentes y pasados Taller ICFES interpretación grafica
progresivo, obligación, al usarlos en textos narrativos Taller ICFES: comprensión de frases
perfecto y perfecto y descriptivos para desarrollar Taller ICFES: tiempos pasados, textos
progresivo. (Formas sus actividades. incompletos
afirmativa y negative, Yes//no Completación de formulario , registros
questions, Wh-questions, personales
Respuestas afirmativas y Aplica sus conocimiento en el
PRODUCCIÓN Construcción de dialogo partiendo de
negativas (cortas y largas). manejo de estructuras
TEXTUAL vocabulario, oraciones y frases.
Competencia A - C relacionadas con los temas
trabajados
Tiempos pasados: Examen final Se presenta de acuerdo con el calendario.
simple, progresivo,
obligación, perfecto y Auto evaluación Completación de formulario
perfecto progresivo. ( Formas
afirmativa y negativa, Yes//no
questions, Wh-questions,
Respuestas afirmativas y
negativas (cortas y largas)
INSTITUCION EDUCATIVA VILLA ESTANDARES:
DE SOCORRO • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
PERIODO: DOS • Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
AREA: INGLES • Expreso en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y
GRADO: 11° sencillo.
DOCENTE:
• Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
• Identifico Palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
• Identifico el punto de vista del autor.
• Escribo Diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,
mensajes, correos electrónicos, etc.).
• Escribo Resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
CONTENIDOS INDICADOR DE LOGRO ACCCIONES EXPLICACIÓN NOTA
EVALUATIVAS
Textos argumentativos y Realiza presentaciones PRODUCCIÓN Lectura oral
expositivos ( Afrocolombianidad, orales aplicando los temas ORAL Exposición: futuros y condicionales
tiempo libre ) Competencia A - B- C- trabajados. Representacion de diálogos
D COMPRENSIÓN Corrección examen p1
Reconoce técnicas de TALLERES ICFES Taller ICFES: comprensión lectora
Tiempos futuros y condicionales:
simple, progresivo, con “going to” comprensión de textos Taller ICFES tiempos futuros textos
perfecto; condicional simple y argumentativos y incompletos
compuesto.( Formas afirmativa y expositivos teniendo en Taller ICFES oraciones condicionales
negative, Yes//no questions cuenta las indicaciones Completación de diálogos
Wh-questions why +because, dadas. PRODUCCIÓN Construcción de dialogo partiendo de
Respuestas afirmativas y negativas
(cortas y largas) Competencia A - B- TEXTUAL expresiones y vocabulario
Aplica las normas Escritura de cartas a alguien especial.
C- D
gramaticales trabajadas al Trabajo colaborativos
Oraciones condicionales (tipos 1, 2 escribir diferentes tipos de Construcción de menú, partiendo de
y 3) Competencia A textos siguiendo se vocabulario
estructura Foro: publicación de menús
Vocabulary: restaurantes, comidas,
verduras, frutas, postres, vinos, Examen final Se presenta de acuerdo con el
bebidas( Ordenar o sugerir un plato, calendario.
pedir la cuenta ) Competencia A - B - Auto evaluación Completación de formulario
C
Count and non - count nouns y
expresiones afines
2. INSTITUCION EDUCATIVA ESTANDARES:
VILLA DE SOCORRO • Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
PERIODO: TRES • Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
AREA: INGLES • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de
GRADO: 11° mi interés, de una forma natural.
DOCENTE:
• Utilizo imágenes las e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
• Escribo Textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
• Escribo Textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
CONTENIDOS INDICADOR DE LOGRO ACCCIONES EXPLICACIÓN NOTA
EVALUATIVAS
Tipos de textos ( Sexualidad y Aplica los conocimientos PRODUCCIÓN Lectura oral
salud) Competencia A -B- C- vistos a la hora de representar ORAL Vocabulario spelling bee: profesiones y
D juegos de roles. deportes
Escribe textos cortos Exposición de carteles
Permission and request.
Talking about ability (could, personales haciendo uso de COMPRENSIÓN Corrección examen p2
may, might, should. sus conocimientos previos TALLERES ICFES Taller ICFES : voces verbales, construcción de
Competencia A - C -D oraciones
Usa la estructura de los Taller ICFES comprensión lectora
Verbos uaxiliares modales: textos trabajados partiendo Taller ICFES , modales: construcción de
must, have to. Competencia de un esquema dado.
A -B- C oraciones
Taller ICFES modales interpretación grafica
Voces verbales: activas y Taller ICFES completación de textos
pasivas Competencia A - C Taller ICFES: vocabulario, completación
grafica
Vocabulary: profesiones, PRODUCCIÓN Construcción de carteles
deportes(Estándar 36 - 37) ETEXTUAL Trabajo colaborativo
Competencia A -B- C
Examen final Se presenta de acuerdo con el calendario.
Auto evaluación Completación de formulario
ESTANDARES:
INSTITUCION EDUCATIVA VILLA • Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi
DE SOCORRO audiencia.
PERIODO: CUATRO • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
AREA: INGLES • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
GRADO: 11° Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos,
DOCENTE: apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
CONTENIDOS INDICADOR DE LOGRO ACCCIONES EXPLICACIÓN NOTA
EVALUATIVAS
Tipos de texto ( Educación vial) Reconoce los conceptos PRODUCCIÓN Lectura
Competencia B - C trabajados especialmente ORAL
Foro: grabación audio lectura de la carta
cuando narra en forma oral y
Travel An Transportation
escrita cualquier situación COMPRENSIÓN Corrección examen p3
Competencia A -
propuesta en clase. TALLERES ICFES Actividad oral preguntas y respuestas
Discurso directo e indirecto Taller ICFES interpretación grafica
Competencia A - B Narra en forma oral y PRODUCCIÓN Que puedes hacer los fines de semanas
escrita cualquier situación TEXTUAL en la montaña, la playa, la ciudad
Clausulas nominales y adjetivas propuesta en clase. Qué deportes te gusta y cuáles no, cuales
Competencia A - C puedes practicar, con qué frecuencia lo
Participa con entusiasmo en practicas, cua les recomendarías a las
Modismos Competencia A - B personas que practiquen.
debates planeados en clase
relacionados con diferentes Usa vocabulario como: boring, cheap,
Vocabulario y expresiones relativas risky, exciting, dangerous, safe funny,
a viajes, transporte y desplazamiento culturas.
fascinating, expensive, sky diving, rock
Competencia A - C climbing, surfing, bungee jumping,
Aplica con eficiencia sus swimming, soccer, chess, rappel
conocimientos en el manejo Dictado
de la escritura de las
diferentes tiempos en las
conversaciones que se
realizan en clase y en los
trabajos que presenta