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KIT para hacer “otras cosas” en el aula
Para
profesores
“inquietos”
 Reflexión sobre la manera de Enseñar y Aprender
 Qué es Aprender
 Características de un alumno-a competente
 Ideas clave para hacer algunos cambios en el aula
- Nivel 1: Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio
- Nivel 2:Trabajo con recursos que están en la Red
- Nivel 3: Elaboro una secuencia didáctica: pasos
 Recursos y materiales para Infantil,
Primaria, y Secundaria
Ruta
Nos paramos a pensar
Cortometraje: “Pipas”
Primera clase
Segunda clase
La sonrisa de
la Mona Lisa
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con la
realidad, y una conversación con
nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
Unos minutos
para pensar
Reflexiono sobre
mi práctica docente
Lo que opinan los alumnos
¿Cuál es
mi meta?
“Que mis aprendices
sepan aplicar los
contenidos aprendidos
en el aula en diferentes
contextos y
situaciones”
¿Lo consigo con el libro de texto que utilizan mis alumnos?
Analizo el libro de texto y otros materiales de aula
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
Áreas o
materias
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia digital
Aprender a Aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Competencias del currículo
En el Real Decreto de Primaria
se puede leer
 “Este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por
competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje”
 “La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente
para lograra una acción eficaz”
 “El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la
aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de
los estudiantes”
En clave de humor
Ideas clave para esos profesores que tienen ganas
de hacer algunos cambios en el aula
Nivel 1
Utilizo el libro de texto
como pretexto
para el cambio
 Utilizo los textos más adecuados para la
edad de mi alumnado
 Propongo diferentes producciones finales
 Formulo preguntas significativas tipo PISA o
Evaluación diagnóstica
 Doy orientaciones y propongo buenos
modelos
 Provoco la interacción continua en el aula: el
alumnado busca, selecciona y trata la
información, lee, escribe y habla …
 Ofrezco herramientas de reflexión y
planificación del aprendizaje
 Utilizo diferentes herramientas de evaluación
 Hago diferentes agrupamientos
Trabajo los sentimientos, la creatividad y las
emociones
 Miro a cada alumno-a en su individualidad
Utilizo recursos
que ya están en
la Red
Nivel 2
Empezar con tareas sencillas
Se necesitan pocas sesiones de clase
Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son
mis compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta
este e-mail y veré qué he hecho y qué no
Trabajamos el periódico (semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios
periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia,
la resumen y la cuentan a los demás miembros
de la clase. Las preguntas que surgen se
responden entre todos-as.
TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
DIARIOS DEL MUNDO
TAREA: COMENTAR UN
CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE
PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un
cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad
Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si
es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen
los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
Tarea: Seleccionar tu poema favorito y
preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento
a través de un podcast
… Seguir con tareas más complejas
Se necesitan más sesiones de clase
¿Qué tienen en común estas
secuencias didácticas?
Tarea de Investigación
Hacer una investigación en Internet y
reflejarla en una presentación de diapositivas
ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet
información escrita y gráfica y recogerla
en fichas
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino para
reflexionar. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Preparar la presentación
de diapositivas y subirla a SlideShare.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a
los demás compañeros. Orientaciones y
plantilla de evaluación
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Ponemos voz a una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones
sobre el fenómeno de la
inmigración, la explotación infantil en
el siglo XXI (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de
nuestra canción. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
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ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto
definitivo de nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra
canción y ensayamos antes de
cantarla ante los compañeros de la
clase. Plantilla de evaluación
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Crear una Historia digital
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra
historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación
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infantil y juvenil
en la actualidad
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Tarea artística: Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo
queremos hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en
el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un
alumno. Orientaciones
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ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de
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(dirección de Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la
coreografía. Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario?
Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación
4
 Los temas están conectados con los
alumnos, con la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir, no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo
hacer la producción final
 Hay plantillas para recoger la información
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 Hay orientaciones y tutoriales
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estas
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didácticas?
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( los contenidos conceptuales se aprenden
“ haciendo”, a través de tareas con “sentido”,
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contextos)
1
PRIORIZAR
CONTENIDOS
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tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
2 Concreto la tarea
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
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- Informe
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- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
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- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
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dramática
- Discusión
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- Exposición de
productos,...
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de diapositivas
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- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
-Historia oral,
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200 tareas para Tercer Ciclo de Primaria
3 Diseño las actividades
Veo algunos ejemplos
Escribir una entrevista y puesta en escena
TAREA DE ESCRITURA: Reflejando una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escribimos las
preguntas de la entrevista. Modelos,
ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
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definitivo de la entrevista.
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evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista,
grabándola con una videocámara
para que la puedan ver y escuchar
nuestros compañeros en clase.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
Para algunas actividades …
buscar recursos4
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 Historia
Lengua Castellana y Literatura
 Inglés
 Ámbito Social y Lingüístico
 La lengua a través de contenidos
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tiempos5
Insertar herramientas para Aprender a
Aprender
 Ejemplos, buenos modelos
 Orientaciones
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 Herramientas de planificación
 Instrumentos de evaluación
6
Búsqueda y tratamiento de la información
1. Búsqueda de la información
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3. Tratamiento de la información
4. Presentación de la información
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alumnado si está
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Auto-evaluación
LA AUTOEVALUACIÓN
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Miro las actividades y tarea que propongo y si utilizo
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EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Contenidos
Proyecto "Haití llora" Contenidos
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y
hoy" Contenidos
7
Concreto los objetivos didácticos y …
Es importante tomar conciencia
de que los objetivos son los que
determinan qué es lo que
queremos que aprendan mis
alumnos y alumnas: conceptos,
procesos, valores, competencias.
Para definir los objetivos tengo en
cuenta:
• Las actividades que propongo a
mi alumnado y la tarea o
tareas que tienen que hacer
• Los contenidos que se van a
trabajar
8
Algunas indicacionesa la hora de plantearlos
son:
 Usar un lenguaje muy concreto, claro y descriptivo
 Indicar contenidos que la mayoría del alumnado pueda
conseguir (METAS CERCANAS)
 Integrar componentes conceptuales, de procesos y de
valores
 Escribir un número limitado, no excesivo, de ellos,
Que puedan evaluarse
EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Objetivos didácticos
Proyecto "Haití llora" Objetivos didácticos
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y
hoy" Objetivos didácticos
… los indicadores de evaluación
Los indicadores de evaluación concretan qué se les pide a los alumnos y
alumnas para que demuestren que han alcanzado los objetivos de la unidad
didáctica. Es conveniente que los redactarlos en primera persona para que
sirvan también para que cada aprendiz se pueda autoevaluar.
EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Indicadores de evaluación
Proyecto "Haití llora" Indicadores de evaluación
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy"
Indicadores de evaluación
9
Especifico las competencias
trabajadas10
Indicadores de evaluación y competencias trabajadas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
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ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
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PRODUCTO
FINAL
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
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Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
Recursos encontrados en la Red
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Secuencias didácticas ( País Vasco)
Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO)
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PROGRAMACIÓN POR PROYECTOS PARA 2º DE LA ESO
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Maneras de contar
Poesía, divino tesoro
El Héroe
El mundo es un escenario
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 La clase
 Más que palabras
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Entre guerras y paz (Pepa Botella)
Amaya y las mariposas del fauno (Pepa Botella)
Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
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La ampliación de los horizontes
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5º y 6º de Primaria
1º y 2º ESO
EL BARCO DEL EXILIO: GUÍA DE VIAJE TRABAJO COLABORATIVO
Vídeo-presentación
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para Primaria
y …
Secundaria
Proyecto de escritura sobre temas sociales
HAITÍ LLORA
Archivos digitales
Ejemplificaciones de tareas por competencias
Gobierno de Canarias
Junta de Extremadura
Agrega
La lengua a través de
contenidos (AICLE/CLIL)
Berritzegune Central
Junta de Andalucía
Secuencias didácticas para trabajar las competencias. Berritzegune Central
Tratamiento integrado de las lenguas. Berritzegune Central
Si quieres avanzar más…
Enseñar a Aprender: Los Proyectos de Aprendizaje
Curso
on-line
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
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ANA BASTERRA COSSÍO
http://anabast.wordpress.com/

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  • 1. KIT para hacer “otras cosas” en el aula Para profesores “inquietos”
  • 2.  Reflexión sobre la manera de Enseñar y Aprender  Qué es Aprender  Características de un alumno-a competente  Ideas clave para hacer algunos cambios en el aula - Nivel 1: Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio - Nivel 2:Trabajo con recursos que están en la Red - Nivel 3: Elaboro una secuencia didáctica: pasos  Recursos y materiales para Infantil, Primaria, y Secundaria Ruta
  • 3. Nos paramos a pensar
  • 5. Primera clase Segunda clase La sonrisa de la Mona Lisa
  • 6. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • 7. Unos minutos para pensar Reflexiono sobre mi práctica docente
  • 8. Lo que opinan los alumnos
  • 9. ¿Cuál es mi meta? “Que mis aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  • 10. ¿Lo consigo con el libro de texto que utilizan mis alumnos? Analizo el libro de texto y otros materiales de aula
  • 11. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  • 12. Áreas o materias Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a Aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencias del currículo
  • 13. En el Real Decreto de Primaria se puede leer  “Este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje”  “La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograra una acción eficaz”  “El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes”
  • 14. En clave de humor
  • 15. Ideas clave para esos profesores que tienen ganas de hacer algunos cambios en el aula
  • 16. Nivel 1 Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio
  • 17.  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad
  • 18. Utilizo recursos que ya están en la Red Nivel 2
  • 19. Empezar con tareas sencillas Se necesitan pocas sesiones de clase
  • 20. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
  • 21. Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS DIARIOS DEL MUNDO
  • 22. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
  • 23. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  • 24. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
  • 25. … Seguir con tareas más complejas Se necesitan más sesiones de clase
  • 26. ¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas?
  • 27. Tarea de Investigación Hacer una investigación en Internet y reflejarla en una presentación de diapositivas ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas ACTIVIDAD 2: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Preparar la presentación de diapositivas y subirla a SlideShare. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros. Orientaciones y plantilla de evaluación 1
  • 28. Tarea de escritura creativa Ponemos voz a una realidad social ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración, la explotación infantil en el siglo XXI (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación Escribir y cantar una canción2
  • 29. Tarea digital Crear una Historia digital ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación PhotoPeach. Cuestionario guía ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación Explotación infantil y juvenil en la actualidad 3
  • 30. Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación 4
  • 31.  Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad  Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir, no tienen una única solución  El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje  Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0  Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final  Hay plantillas para recoger la información  Se proponen modelos, ejemplos  Hay orientaciones y tutoriales  Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje) Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación ¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas?
  • 33. 10 Ideas clave para elaborar una secuencia didáctica
  • 34. Pienso en el tema y curso  Motivadores  Cercanos al alumno-a  Situaciones de la vida real en diferentes contextos  Actuales  Situaciones injustas que lleven a la opinión y debate, a la expresión escrita y oral  En soporte digital  Interdisciplinares  Relacionados con procedimientos, habilidades y destrezas actitudes, valores ( los contenidos conceptuales se aprenden “ haciendo”, a través de tareas con “sentido”, sabiendo aplicar esos contenidos en diferentes contextos) 1 PRIORIZAR CONTENIDOS
  • 35. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA 2 Concreto la tarea
  • 36. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos -Historia oral, ...
  • 37. 200 tareas para Tercer Ciclo de Primaria
  • 38. 3 Diseño las actividades Veo algunos ejemplos
  • 39. Escribir una entrevista y puesta en escena TAREA DE ESCRITURA: Reflejando una realidad social ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 40. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  • 41. Para algunas actividades … buscar recursos4  Geografía  Historia Lengua Castellana y Literatura  Inglés  Ámbito Social y Lingüístico  La lengua a través de contenidos
  • 42. Pensar tipos de agrupamiento y tiempos5
  • 43. Insertar herramientas para Aprender a Aprender  Ejemplos, buenos modelos  Orientaciones  Plantillas de recogida de información  Herramientas de planificación  Instrumentos de evaluación 6
  • 44. Búsqueda y tratamiento de la información 1. Búsqueda de la información 2. Almacenamiento de la información 3. Tratamiento de la información 4. Presentación de la información Para recoger información
  • 45. Pasos que tienen que dar el alumno-a para hacer una producción final Orientaciones
  • 47.  Al iniciar una investigación  Al comenzar un producto  Informe de progreso después de una investigación
  • 49. Listas de Control: para orientar y evaluar
  • 51. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación
  • 52. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  • 53. Escribo los Contenidos CONTENIDOS Miro las actividades y tarea que propongo y si utilizo orientaciones, modelos, diario de aprendizaje. A partir de ahí, voy extrayendo los contenidos a trabajar con mi alumnado. EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Contenidos Proyecto "Haití llora" Contenidos Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Contenidos 7
  • 54. Concreto los objetivos didácticos y … Es importante tomar conciencia de que los objetivos son los que determinan qué es lo que queremos que aprendan mis alumnos y alumnas: conceptos, procesos, valores, competencias. Para definir los objetivos tengo en cuenta: • Las actividades que propongo a mi alumnado y la tarea o tareas que tienen que hacer • Los contenidos que se van a trabajar 8
  • 55. Algunas indicacionesa la hora de plantearlos son:  Usar un lenguaje muy concreto, claro y descriptivo  Indicar contenidos que la mayoría del alumnado pueda conseguir (METAS CERCANAS)  Integrar componentes conceptuales, de procesos y de valores  Escribir un número limitado, no excesivo, de ellos, Que puedan evaluarse EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Objetivos didácticos Proyecto "Haití llora" Objetivos didácticos Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Objetivos didácticos
  • 56. … los indicadores de evaluación Los indicadores de evaluación concretan qué se les pide a los alumnos y alumnas para que demuestren que han alcanzado los objetivos de la unidad didáctica. Es conveniente que los redactarlos en primera persona para que sirvan también para que cada aprendiz se pueda autoevaluar. EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Indicadores de evaluación Proyecto "Haití llora" Indicadores de evaluación Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Indicadores de evaluación 9
  • 58. Indicadores de evaluación y competencias trabajadas
  • 59. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 62. Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
  • 64. Secuencias didácticas para 5º y 6º de Primaria Lengua Castellana y Literatura. País Vasco
  • 65. Secuencias didácticas elaboradas por profesores Infantil Primaria
  • 67. Secuencias didácticas ( País Vasco) Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO) Taller creativo: La descripción (1º ESO) Taller creativo: El guión de un videojuego (1º ESO) Taller creativo: El cómic (1º Y 2º ESO) Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO) Taller creativo: La canción (1º ESO) Taller creativo: El diálogo (1º ESO) Taller creativo: El anuncio publicitario (1º ESO) Mírame bien (1º ESO) Por fin, la lonja (1º Y 2º ESO) Entre bambalinas (1º Y 2º ESO) Somos radio, somos libres (1º Y 2º ESO) El valor y los valores (1º Y 2º ESO) De moda (1º Y 2º ESO)
  • 68. Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura PROGRAMACIÓN POR PROYECTOS PARA 2º DE LA ESO Webquests La publicidad Maneras de contar Poesía, divino tesoro El Héroe El mundo es un escenario  Entrevista con un experto en el Quijote  La clase  Más que palabras  Noticias, noticias  Personajes  Soy Lázaro de Tormes
  • 69. Entre guerras y paz (Pepa Botella) Amaya y las mariposas del fauno (Pepa Botella) Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra) El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy (Ana Basterra) Proyectos para trabajar las Ciencias Sociales y la Lengua
  • 70. Las religiones y las lenguas La ciudad a través de la historia: bilbao, un caso particular La ampliación de los horizontes Los retos del siglo XXI Adela Fernández, Marimar Pérez y Ana Basterra Proyectos para trabajar las Ciencias Sociales y la Lengua
  • 71. Hamaika haizetara Berritzegune Central 5º y 6º de Primaria 1º y 2º ESO
  • 72. EL BARCO DEL EXILIO: GUÍA DE VIAJE TRABAJO COLABORATIVO Vídeo-presentación
  • 74. Proyecto de escritura sobre temas sociales HAITÍ LLORA
  • 75. Archivos digitales Ejemplificaciones de tareas por competencias Gobierno de Canarias Junta de Extremadura Agrega La lengua a través de contenidos (AICLE/CLIL) Berritzegune Central Junta de Andalucía
  • 76. Secuencias didácticas para trabajar las competencias. Berritzegune Central
  • 77. Tratamiento integrado de las lenguas. Berritzegune Central
  • 79. Enseñar a Aprender: Los Proyectos de Aprendizaje Curso on-line
  • 80. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO http://anabast.wordpress.com/