El documento habla sobre cómo el aprendizaje de los niños debería enfocarse en darles la oportunidad de crear y desarrollar sus potencialidades en lugar de reprimirlos. También discute tres tipos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Finalmente, describe diferentes competencias como técnicas, metodológicas, sociales y participativas, así como características del aprendizaje como el carácter reconstructivo, teórico-práctico e interactivo.

1. GRUPO 3
LAS COMPETENCIAS, NOCIONES Y FUNDAMENTOS
Nos habló sobre cómo debería ser el aprendizaje en los niños, que la manera
tradicionalista de alguna u otra manera reprimia a los niños de sacar a flote sus
potencialidades.
Que lo correcto debería ser darle al niño la oportunidad de crear junto con un
buen conocimiento, pero no que sea memorístico, sino que el conocimiento
debería ser significativo.

2. Diego nos hablaba de tres tipos de evaluación:
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
- Coevaluación
La autoevaluación; es para tomar conciencia de nuestro aprendizaje y de alguna manera
nos responsabilizamos del resultado, tenemos que promover la autoevaluación.
La heteroevaluación; hace referencia a aquellos procesos de evaluación realizados por
personas distintas al estudiante o sus iguales.
Coevaluación: antes hemos defendido que la evaluación es una actuación educativa
destinada a regular el aprendizaje, es decir, a solucionar problemas y ayudar en las
dificultades. En este sentido, los compañeros y compañeras pueden ser buenos aliados
para el aprendizaje si se dan las condiciones adecuadas de trabajo cooperativo.

3. En este espacio nos habló de las competencias como por ejemplo la técnica que se
relacionaba con lo cognitivo, la competencia metodológica se trataba de los
procedimientos de destrezas y aptitudes, la competencia social se iba más a lo afectivo, a
las formas de comportamiento y finalmente la competencia participativa aquella que tenía
la responsabilidad y formas de organización.

4. Carácter reconstructivo
Se adquiere en la parte profesional en sonde se pone en práctica lo teórico.
Carácter teórico-practico
Carácter teórico-práctico en la que decía que se necesita lo teórico pero debía ser
acompañado con lo práctico para que haya un aprendizaje significativo.
Carácter interactivo
El aprendizaje se da mejor a nivel grupal que individual.
Carácter contextualizado
Cada competencia tiene su significado y un papel fundamental haciendo que, al juntar las 6
competencias formen un resultado.
Carácter reconstructivo
Este carácter reconstructivo decía que no se da en una etapa más bien se formaba en la vida
profesional.
Carácter combinatorio
Las actitudes, el procedimiento y sobre todo el conocimiento debían ir de la mano.
Carácter aplicativo
Está se caracteriza por la manera en la que es usada o aplicada todo el aprendizaje teórico.

5. LO QUE APRENDÍ
Cada evaluación que se realiza y en el tiempo del año lectivo que se les realiza a los
estudiantes, se les hace con el fin de recabar información para saber lo que han aprendido y
en lo que está, fallado, además de que la autoevaluación es para que los estudiantes tomen
conciencia del resultado que ellos sacan.
Las características son esenciales para desarrollar actitudes, trabajar en grupo y llevar todo
el conocimiento teórico a lo práctico.