Subido porFaraón Llorens
ABPgame (CINAIC2013)
El documento presenta 'ABPGAME', un videojuego diseñado como un proyecto educativo interdisciplinario que promueve el aprendizaje activo y colaborativo entre los estudiantes. Se detalla el proceso de formación de grupos, elaboración de propuestas, desarrollo de proyectos y evaluación del trabajo, mostrando un enfoque en la mejora de resultados académicos en comparación con metodologías tradicionales. Los resultados indican que el uso de 'ABPGAME' ha transformado la dinámica de las clases, favoreciendo la adquisición de competencias y mejorando el rendimiento de los estudiantes.
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- 8. videojuego como proyecto 1 3-4 Formación Grupos Elaboración Propuestas Elaboraciónde las propuestas Temática libre Requisitos mínimos Documento base (DDJ): - aspectos creativos - aspectos técnicos - planificación - entregables - presupuesto ABPgame
- 9. videojuego como proyecto 1 3-4 Formación Grupos Elaboración Propuestas 1-3 Valoración Viabilidad Valoraciónde la viabilidad Presentación del DDJ en sesión abierta Planificación y estimaciones Profesores = Comité de expertos Profesores = Productores Mejoras: 2 semanas Firma del contrato ABPgame
- 10. videojuego como proyecto 1 3-4 Formación Grupos Elaboración Propuestas 1-3 Valoración Viabilidad 22-25 Desarrollo Proyectos Desarrollode los proyectos De 22 a 25 semanas Trabajo en grupo Profesor = Mediador Supervisión particular Seminarios ABPgame
- 11. videojuego como proyecto 1 3-4 Formación Grupos Elaboración Propuestas 1-3 Valoración Viabilidad 22-25 2 Desarrollo Proyectos ABPgame Hitos Hitos 4 fechas (1+3): - presentación del DDJ - hitos inicial, intermedio y final (2, 4 y 8 meses) Entregables acordados y demostraciones Estado planificación y renegociación Evaluación parcial
- 12. videojuego como proyecto 1 3-4 Formación Grupos Elaboración Propuestas 1-3 Valoración Viabilidad 22-25 2 1 Desarrollo Proyectos Hitos Evaluación Evaluación ABPgame Entregajuego terminado Demostración Baremo = presupuesto Ajustes nota final Valoración y autocrítica
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- 14. videojuego como proyecto ABPgame primerportfolio profesional del estudiante
- 15. experiencia práctica ABPgame Opinión delos estudiantes Escala de 1 a 5
- 16. experiencia práctica ABPgame el aprendizajeautónomo la libertad para plantear un proyecto propio la forma de evaluación el carácter casi profesional del proyecto el trabajo en grupo el incremento de trabajo la incertidumbre del tener que buscar ellos mismos la información y las dificultades de la comunicación al trabajar con más compañeros
- 17. experiencia práctica ABPgame Profesores Cambiode rol Flexibilidad Disponibles todo el proyecto Formar parte activa de los proyectos Resolver problemas sin dar soluciones profesor más valorado como buen guía/consejero
- 18. alumnos. a realizado luencia en osrecursos n sobre los n a aplicar signaturas. bueno para C. Resultado de las calificaciones En este apartado mostramos de forma agregada para todas las asignaturas las calificaciones obtenidas tras la implantación ABPgame de ABPgame en comparación con las obtenidas utilizando una metodología más tradicional (tabla 2). experiencia práctica ran que en óricos que contenido como era profesores menos lo desarrollar rticular el cidades de gestión del dología ha Calificaciones Tabla 2. Comparación de resultados con una metodología tradicional y con ABPgame, en valores absolutos y porcentajes Tradicional ABPgame Variación NP 54 35.3% 32 23.9% -11.4% Suspenso 16 10.5% 10 7.5% -3.0% Aprobado 29 19.0% 17 12.7% -6.3% Notable 37 24.2% 44 32.8% +8.6% Sobresal. 12 7.8% 30 22.4% +14.9% MH 5 3.3% 1 0.7% -2,6% Total 153 100% 134 100% Un análisis a primera vista permite comprobar que ABPgame ha permitido una disminución drástica del número
- 19. conclusiones ABPgame Impacto en: ladinámica de las clases, las competencias adquiridas y los resultados finales Estructura rígida e uniforme de la univ. Profesores obsesionados con su temario Factores clave: flexibilidad y coordinación
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