Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de marketing sobre la identificación de los 10 lugares turísticos más importantes de Valencia. El objetivo es que los estudiantes creen una infografía atractiva sobre este tema utilizando técnicas de investigación de mercados e instrumentos digitales. El proyecto se evaluará en base al proceso de aprendizaje y al producto final mediante rúbricas.

1. ¿QUIERES SABER CUÁL ES EL
TOP10 DE VALENCIA?
GRUPO F7
Curso
ABP_INTEF
Marzo 2017

2. CONTEXTUALIZACIÓN
Etapa: Ciclo Superior de Marketing y Publicidad
Centro: IES Paco Mollà de Petrer (Alicante)
Materias: Investigación comercial y Diseño y elaboración de Material de Comunicación

3. CANVAS INICIAL
COMPETENCIAS CLAVE
▪ Comunicación lingüística.
▪ Competencia digital.
▪ Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
▪ Aprender a aprender.
▪ Competencias sociales y cívicas.
▪ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
▪ Conciencia y expresiones culturales
INVESTIGACIÓN COMERCIAL
▪ Preparar la información e instrumentos
necesarios para la investigación de mercados.
▪ Colaborar en el análisis y obtención de
conclusiones a partir de la investigación de
mercados.
DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL MATERIAL DE COMUNICACIÓN
▪ Elaborar y difundir en diferentes soportes,
materiales sencillos y auto editables,
publipromocionales e informativos.
COMPETENCIAS TRASVERSALES
▪ Trabajo en equipo
▪ comunicación
▪ iniciativa
▪ responsabilidad
▪ toma de decisiones
PREGUNTA GUÍA
¿Quieres saber cuál
es el Top 10 de
Valencia?
El alumnado de Marketing debe de
identificar los 10 espacios turísticos
más importantes de la ciudad de
Valencia y reflejarlo en una infografía
que será utilizada para información
turística de la ciudad.
RECURSOS
Docentes de los módulos:
▪ Investigación comercial
▪ Diseño y elaboración de
Material de Comunicación
Aula multimedia
▪ Ordenadores y aplicaciones
necesarias (Piktochart,
Genial.ly, Easi.ly,…)
Aula de creatividad

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
▪ Diseñar planes de investigación comercial,
determinando las necesidades de información,
recogiendo los datos secundarios y primarios
necesarios para obtener y organizar información fiable
de los mercados.
▪ Aplicar técnicas de comunicación publicitaria
persuasivas y de atracción del cliente o clienta,
seleccionando contenidos, textos e imágenes, y
utilizando el estilo propio de la comunicación
comercial e informativa de la empresa para elaborar
materiales publipromocionales e informativos.
▪ Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación
para responder a los retos que se presentan en los
procesos y en la organización del trabajo y de la vida
personal.
▪ Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando
las variables implicadas, integrando saberes de distinto
ámbito, y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver
distintas situaciones, problemas o contingencias.
▪ Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación,
supervisión y comunicación en contextos de trabajo en
grupo, para facilitar la organización y coordinación de
equipos de trabajo.
▪ Aplicar estrategias y técnicas de comunicación,
adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a
la finalidad y a las características de los receptores,
para asegurar la eficacia en los procesos de
comunicación.
PRODUCTO FINAL
Una infografíaque refleje de
manera atractiva los 10 espacio
turísticos TOP de Valencia
HERRAMIENTAS TIC
INVESTIGACIÓN DE MERCADO
INFOGRAFÍA
COMUNICACIÓN GRUPAL:
Drive, Skype, Padlet Colaborativo…
TAREAS
INVESTIGACIÓN DE MERCADO
1-Seleccionar los indicadores bajo los que
se realizará.
2-Definir los parámetros.
3-Realizar la investigación.
4-Analizar resultados.
INFOGRAFÍA
1-Plasmar los resultados de la
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
▪ Grupos de 4 personas
(trabajarán de manera
colaborativa/cooperativa) (Se
intentará organizar cubriendo los
roles necesarios en todos los
grupos)
▪ El trabajo se desarrollará de
manera libre tanto en el aula
multimedia como en el de

5. investigación
2-Diseñar y elaborar el material de
comunicación utilizando las herramientas
digitales propuestas.
creatividad.
¿
PLAN DE EVALUACIÓN
▪ Rúbrica de evaluación
▪ Control RRSS Nº de like/retuit… de la
infografía
DIFUSIÓN
▪ Portfolios del alumnado que los
desarrollan en Blogger
▪ Página web del centro
▪ RRSS
▪ Impresión de las infografías y su
exposición en el aula del grupo.

6. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL
Creamos grupos utilizando el test de Belbin grupos de 3-5 alumnos, dependiendo del número de alumnos que deban presentar
el proyecto. Mediante el test de Belbin descubriremos los puntos fuertes y débiles del comportamiento de las personas con los
que trabajamos. Utilizamos los Roles de Equipo para ayudar a construir equipos de alto rendimiento, maximizar las relaciones de
trabajo, y para que las persona puedan aprender sobre sí mismas. Deberán de responder de manera sincera para que el resultado
del test sea fiable y les asigne el rol que les corresponda.
Posteriormente, y siguiendo una plantilla de desarrollo del proyecto, se irán elaborando las distintas fases del mismo:
INVESTIGACIÓN DE MERCADO
1-Seleccionar los indicadores bajo los que se realizará.
2-Definir los parámetros.
3-Realizar la investigación.
4-Analizar resultados.
INFOGRAFÍA
1-Plasmar los resultados de la investigación
2-Diseñar y elaborar el material de comunicación utilizando las herramientas digitales propuestas.
CIERRE Y EVALUACIÓN: Harán una valoración como grupo donde deberán plasmar si todos los problemas han sido
previstos, posibles mejoras y por qué y qué han planificado bien.

7. PRODUCTO FINAL
Portfolios del alumnado que los desarrollan en
Infografías y su exposición en el aula del grupo.

8. EVALUACIÓN
Para evaluar este proyecto ante todo se realizará una evaluación formativa
Esta evaluación contará de 3 fases por parte del docente así como de la autoevaluación discente.
❏ INICIAL
❏ EVALUACIÓN POR FASES
❏ AUTOEVALUACIÓN
❏ EVALUACIÓN FINAL
1-EVALUACIÓN INICIAL
Esta evaluación inicial se realizará para detectar cuáles pueden ser los conocimientos del alumnado sobre los contenidos necesario para
la elaboración del producto final a realizar en este proyecto (infografía turística sobre Valencia) y sobre los pasos previos y las
herramientas digitales a seguir y emplear, respectivamente, para poder realizarlo.
Se realizará mediante:
❏ Preguntas a través de la Rutina de pensamiento: Pienso, me interesa, investigo.
❏ Técnica del Folio giratorio, en grupos de aprendizaje cooperativo.

9. 2-EVALUACIÓN POR FASES
En este punto, se detallan los pasos que el alumnado deberá dar para obtener el producto señalado como reto final del proyecto. Para
ello, se detallan las distintas fases que tendrán que llevar a cabo:
❏ Revisión de conocimientos previos (evaluación inicial)
❏ Documentación sobre los lugares turísticos de Valencia: cuáles son los más visitados, los más conocidos, los que ofrecen una
“experiencia” más completa, etc. Lectura y documentación de la información que se ofrece sobre ellos.
❏ Investigación de proyectos parecidos: documentación comparativa. Qué hacen otras entidades/empresas para promocionar
Valencia y sus parajes, para poder tomar ideas y también diferenciarse, presentando algo distinto, un producto que complete lo
que hay en el mercado o que se posicione en un mejor lugar por atractivos diferenciadores.
❏ Podría enriquecerles investigar también qué se hace en otras ciudades de perfil parecido a Valencia para informar y promocionar.
❏ Redacción y organización de los textos promocionales e informativos.
❏ Diseño del formato del producto final: fotografías, gráficos, tipografía, maquetación…
❏ Desarrollo de los elementos complementarios del folleto: toma de fotografías (selección, retoque…), selección y elaboración de
infografía, etc.
❏ Elaboración del producto final: pruebas de formato, impresión… hasta llegar a la muestra definitiva.
❏ Trabajo de prospección de mercado: seleccionada una muestra del grupo objetivo final (de nuestro target) se le entregan las
muestras para obtener sus impresiones y poder corregir o modificar.
❏ Modificaciones, correcciones de la muestra final del proyecto para obtener el formato definitivo.
❏ Difusión del proyecto: trabajo sobre las TIC señaladas para esta fase.

10. 3-AUTOEVALUACIÓN
Esta evaluación permitirá valorar al alumnado su progreso y, al mismo tiempo, permite al docente valorar los aprendizajes y reflexiones
que el alumnado va teniendo según las diferentes fases del proyecto y, en consecuencia, de la evaluación por fases.
Se realizará mediante:
❏ Diario de aprendizaje
❏ Se realizará de manera digital (Blogger), recogiendo evidencias del aprendizaje que han ido realizando.
❏ Se tendrá en cuenta si refleja:
❏ Cuestiones críticas
❏ Descubrimientos
❏ Reflexiones…
❏ Técnica del 1-2-4
❏ Reflexión individual.
❏ Puesta en común en parejas y una inicial resolución de dudas.
❏ Puesta en común en grupos con una revisión de las soluciones conseguidas y resolución final de dudas.

11. 4-EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final busca valorar tanto el proceso de aprendizaje como el producto final. La evaluación será realizada por el alumnado
(los integrantes del grupo valoraran los diferentes indicadores sobre el trabajo realizado por sus compañeros) y por el profesorado, que
valorará si las evidencias cumplen los objetivos establecidos en las rúbricas.
Se realizará mediante:
❏ Rúbrica de evaluación, que se elaborará sobre tres ejes:
❏ Cognitivo: Valorará el nivel de conocimientos adquiridos.
❏ Instrumental: Valorará el proceso realizado para llegar a los aprendizajes.
❏ Actitudinal: Valorará las conductas del alumnado durante el proyecto.
5- CALIFICACIÓN
Además de evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos calificar a nuestro alumnado. Para ello, emplearemos una
rúbrica que nos permitirá calificar de forma objetiva nuestro artefacto TIC: LA INFOGRAFÍA realizada como producto final del proyecto.
En ella hemos establecido una serie de criterios, con los distintos niveles de logro, clasificado en 3 grupos: aspectos técnicos (referido a
calidad de imagen y cuestiones de formato), trabajo en equipo (con un porcentaje para evaluar el trabajo realizado durante el proyecto)
y el contenido (sobre la información, estructura, coherencia...).

12. Los porcentajes quedarían de la siguiente manera:
❏ 30% para cuestiones técnicas (calidad de imagen, originalidad y diseño).
❏ 20% para el proceso de elaboración (el trabajo en equipo).
❏ 50% para los contenidos (ideas clave, estructura y aspecto global).
6- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta evaluación la valoraremos a partir de:
❏ Los resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado.
❏ La evaluación de los materiales y las técnicas empleados.
❏ La resolución de los problemas educativos surgidos en el aula durante el proyecto.
Se evaluarán los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos establecidos.
Esta evaluación incluirá referencias a aspectos como:
❏ La organización del aula.
❏ La utilización de los recursos del centro.
❏ La relación entre profesor/a y alumnos/as.
❏ La relación entre profesorado. (Coordinación pedagógica)
❏ La convivencia entre alumnos/as.

13. ❏ El grado de cumplimiento de objetivos y contenidos.
❏ La distribución temporal de los contenidos.
❏ El grado de utilidad de la metodología empleada a lo largo del curso.
❏ Los procedimientos de evaluación (fases, instrumentos…).

14. RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA INFOGRAFÍA
Nota: Esta evaluación es solo del producto final, es decir la infografía en sí.
CATEGORIA 4 EXCELENTE 3 BUENO 2 ADECUADO 1 INSUFICIENTE
Claridad de
conceptos
Se usan adecuadamente
palabras clave de la
investigación comercial.
Palabras e imágenes, muestran
con claridad sus asociaciones.
La composición permite
destacar algunos conceptos e
ideas centrales de la
investigación comercial, pero
no se asocian adecuadamente
palabras e imágenes.
Las palabras e imágenes
escasamente permiten apreciar
los conceptos y sus
asociaciones comerciales.
Las palabras e imágenes no
permiten apreciar los
conceptos y sus asociaciones
comerciales.
Asociaciones
El uso de los colores, imágenes
y el tamaño de las letras
permite identificar los
conceptos destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos colores e
imágenes, pero el tamaño de
las letras y líneas permite
identificar los conceptos
destacables, sin mostrar
adecuadamente sus relaciones
Se usan pocos colores e
imágenes. Se aprecian algunos
conceptos sin mostrarse
adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho Énfasis para
identificar los conceptos
destacables y tampoco se
visualizan sus relaciones.
Originalidad
El producto demuestra gran
originalidad. Las ideas son
creativas e ingeniosas.
El producto demuestra cierta
originalidad. El trabajo
demuestra el uso de nuevas
ideas y de perspicacia.
Usa ideas de otras personas
(dándoles crédito), pero no hay
casi evidencia de ideas
originales.
Usa ideas de otras personas,
pero no les da crédito.
Puntuación
No hay faltas de ortografía ni
errores gramaticales,
tipográficos o gramaticales.
Tres o menos faltas de
ortografía y/o errores de
puntuación, tipográficos o
gramaticales.
Cuatro errores de ortografía,
puntuación, gramática o
tipográficos.
Más de cuatro errores de
ortografía, gramática
tipográficos o puntuación.

15. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
Valora (del 1 al 4) la participación en el equipo de trabajo de tus compañeros y la tuya propia según los indicadores de abajo.
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
CALIDAD DEL
TRABAJO
TRABAJANDO
CON OTROS
CONTRIBUCIONES
MANEJO DEL
TIEMPO
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Comentarios:

16. Calidad del Trabajo:
1. Proporciona trabajo de la más alta calidad.
2. Proporciona trabajo de calidad.
3. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su
calidad.
4. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Trabajando con otros:
1. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
2. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.
3. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.
4. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
Contribuciones:
1. Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con
mucho esfuerzo.
2. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que
se esfuerza.
3. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del
grupo que hace lo que se le pide.
4. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

17. Manejo del Tiempo:
1. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la
fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
2. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha
límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
3. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o
trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
4. Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las
responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.
Resolución de Problemas:
1. Busca y sugiere soluciones a los problemas.
2. Refina soluciones sugeridas por otros.
3. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
4. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.