Este documento describe un proyecto para que los estudiantes del Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales en el IES Enrique Diez Canedo diseñen y realicen una campaña de publicidad para promocionar su programa. El proyecto implica que los estudiantes investiguen las necesidades del sector comercial local, definan los conocimientos que adquieren y diseñen anuncios para tres medios de comunicación diferentes, incluyendo un video, un audio y una imagen. El proyecto se evaluará mediante un diario de aprendizaje en blog y

1. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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CAMPAÑA DE PUBLICIDAD
DEL C.F.G.M. DE ACTIVIDADES COMERCIALES
I.E.S. ENRIQUE DIEZ CANEDO
1. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la planificación y desarrollo de una campaña de publicidad para
promocionar el Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Comerciales impartido en el IES
Enrique Diez Canedo (Puebla de la Calzada), realizada por los propios alumnos.
La pregunta guía para este proyecto será: ¿qué pueden aportar los alumnos una vez titulados
en el CFGM de Actividades Comerciales a su comunidad?
El contenido que se va a tratar en este proyecto son las fases de una campaña de comunicación,
incluido dentro del módulo “Marketing en la actividad comercial”. Para adquirir estos
conocimientos de forma práctica los alumnos crearán su propia campaña de publicidad del
CFGM Actividades Comerciales. Primero tendrán que averiguar qué necesidades hay en el sector
comercial de su entorno y definir qué conocimientos adquieren ellos en el ciclo. Una vez
identificados cuáles son los conocimientos adquiridos en el ciclo más demandados en el sector
comercial tendrán que diseñar y llevar a cabo una campaña de publicidad en 3 medios de
comunicación a elegir (televisión, radio, prensa, online…)
2. Contexto de trabajo
El IES Enrique Diez Canedo es un centro relativamente pequeño, con 450 alumnos, situado en
la localidad de Puebla de la Calzada (Badajoz). Las enseñanzas que se imparten en este centro
con:
- 1º, 2º, 3º, 4º ESO
- 1º, 2ª Bachillerato
- FB Básica de Jardinería
- CFGM Actividades Comerciales
Los alumnos participantes son los propios estudiantes del CFGM de Actividades Comerciales.
Los módulos implicados principalmente serán:
- Marketing en la actividad comercial, donde se aprenden contenidos sobre publicidad
- Procesos de venta, donde se aprende a vender
- Aplicaciones informáticas para la actividad comercial, donde se aprende a manejar distintos
programas para crear y editar textos, imágenes, audios, videos, etc.
3. Competencias clave
Dentro de las competencias profesionales, personales y sociales que aparecen en el Real
Decreto 1688/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en
Actividades Comerciales y se fijan sus enseñanzas mínimas, en este proyecto se trabajarían
las siguientes:

2. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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i) Ejecutar las acciones de marketing definidas por la organización comercial en el plan de
marketing, identificando las necesidades de productos y/o servicios de los clientes, los
factores que intervienen en la fijación de precios, los canales de distribución y las técnicas de
comunicación para cumplir con los objetivos fijados por la dirección comercial
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los
recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información
y la comunicación
n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros
profesionales en el entorno de trabajo.
o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
4. Estándares de aprendizaje
Los criterios de evaluación detallados en el Real Decreto 1688/2011 y que se van a trabajar en
este proyecto son los siguientes:
- Se han diferenciado los distintos tipos de acciones que integran el mix de comunicación de una
empresa, analizando su finalidad.
- Se han establecido los objetivos de la política de comunicación según el público objetivo y las
estrategias empresariales.
- Se han caracterizado las funciones de la publicidad y los medios y soportes más habituales.
- Se han caracterizado las distintas acciones aplicables dentro de la política de relaciones
públicas de una empresa u organización.
- Se han identificado las técnicas de marketing directo más utilizadas.
- Se han seleccionado las acciones de comunicación y promoción más adecuadas para lanzar un
producto al mercado o prolongar su permanencia en el mismo
- Se ha descrito el proceso de investigación comercial, identificando las distintas fases o etapas
del mismo.
- Se han diferenciado las fuentes de información internas y externas, primarias y secundarias,
de las que se pueden obtener los datos.
- Se han identificado las fuentes de información secundarias, analizando los procedimientos
para la obtención y tratamiento de los datos.
- Se han identificado las fuentes de información primarias, analizando las técnicas de
investigación cualitativa y cuantitativa aplicables para la obtención de los datos.
- Se han utilizado aplicaciones informáticas para la obtención, tratamiento, análisis y archivo de
información relevante para la empresa.
- Se han diseñado materiales de comunicación en soportes gráficos.
- Se ha realizado la composición y formato del material, respetando principios de armonía,
proporción, equilibrio y simetría, entre otros.
- Se han aplicado principios de asociación psicológica de imágenes, contenidos, semejanza,
continuidad y simetría, entre otros.
- Se han empleado técnicas de diseño y autoedición relativas a percepción visual, legibilidad y
contrastes de color, entre otros.
- Se han diseñado materiales gráficos de imágenes, manteniendo una distribución equilibrada
de todos los elementos.

3. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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- Se ha utilizado diverso software multimedia para la edición de imágenes y sonidos y para la
grabación de sonidos.
- Se han efectuado trabajos publicitarios y promocionales en Internet.
- Se han editado todo tipo de escritos informativos y publicitarios, por medio de aplicaciones
específicas de tratamiento y corrección de textos.
- Se han utilizado herramientas especializadas de generación de textos a través de utilidades de
edición.
- Se han ordenado los textos e ilustraciones para efectuar una correcta maquetación de los
contenidos.
- Se han elaborado índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones.
- Se han diseñado presentaciones publicitarias y de negocios con texto esquematizado,
animaciones de texto e imágenes importadas.
- Se han diseñado presentaciones maestras que sirvan de base para la creación de otras
presentaciones.
- Se han manejado aplicaciones de autoedición que nos permiten diseñar y maquetar páginas
con textos y elementos gráficos diversos, destinados a servir como material de marketing.
5. Producto final
El artefacto generado será una campaña completa de publicidad, con los siguientes resultados:
- Un informe que incluya las decisiones tomadas en cada una de las fases de la campaña
(briefing, plan de medios…)
- Tres anuncios para al menos tres medios de comunicación distintos, que incluyan:
o Un vídeo (para televisión, internet y/o redes sociales)
o Una audio (para radio, internet y/o redes sociales)
o Una imagen (para medios escritos, internet y/o redes sociales)
6. Cronograma y secuenciación de actividades
FUERA DE CLASE EN CLASE
1ª
SESIÓN
Ver vídeo sobre Campaña de Publicidad y
contestar a las preguntas
(1 HORA)
2ª
SESIÓN
Comentar vídeo, comentar respuestas, resolver
dudas sobre el contenido de la presentación.
Relacionarlo con contenido explicado
anteriormente en ese u otros módulos (1 HORA)
3ª
SESIÓN
Explicar proyecto, pregunta-guía y artefacto TIC
final a realizar. Explicar el sistema de evaluación.
Hacer los grupos. (1 HORA)
4ª
SESIÓN
TAREA1. Recoger información de los
comerciantes de la zona sobre la formación que
necesitan las personas que quieran trabajar en
sus negocios
(2 HORAS)

4. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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5ª
SESIÓN
TAREA2. Exponer en grupos las conclusiones de la
información recogida. Comparar las competencias
profesionales adquiridas en el ciclo con las
necesidades de formación de los comerciantes.
Plantear los objetivos de la campaña. (1 HORA)
6ª
SESIÓN
TAREA3. Realización del briefing
(1 HORA)
7ª
SESIÓN
TAREA4. En base al briefing, definir propuesta
base y mensaje
TAREA5.Lluvia de ideas sobre posibles anuncios (2
HORAS)
8ª
SESIÓN
TAREA6. Desarrollar el plan de medios
TAREA7. Crear los anuncios
(6 HORAS)
9ª
SESIÓN
Presentación de anuncios. Opiniones, posibles
modificaciones. (2 HORAS)
10ª
SESIÓN
Presentación de los mejores anuncios al resto de
la comunidad educativa. Determinar la viabilidad
de realizar la campaña en medios de pago. (1
HORA)
11ª
SESIÓN
12ª
SESIÓN
TAREA8. Evaluación personal y grupal de la
actividad. Puesta en común de las evaluaciones.
TAREA9.Informe de la actividad con
documentación, fotos, etc. (2 HORAS)
TOTAL
HORAS
10 HORAS 10 HORAS
TIEMPO TOTAL DE PROYECTO: 20 HORAS
7. Métodos de evaluación
Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Diario de aprendizaje. Se creará un blog (www.blogger.com) y cada grupo irá
escribiendo sobre el desarrollo de su proyecto. Asimismo, se irán subiendo los
distintos documentos creados (briefing, plan de medios, etc)
- Rúbricas. Para los artefactos TIC se utilizarán las siguientes rúbricas:

5. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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4 3 2 1
Mensaje
El mensaje publicitario se
transmite de forma clara en pocas
frases, imágenes o sonidos.
El mensaje se alarga por
repeticiones innecesarias.
El mensaje contiene muchas
repeticiones (exceptuando el
eslogan).
El mensaje es demasiado largo o
demasiado corto.
Ventajas de
estudiar el ciclo
Decribe las ventajas de estudiar el
ciclo
Decribe algunas ventajas de
estudiar el ciclo
Sólo decribe la ventaja más
evidente de estudiar el ciclo
No se decriben las ventajas de
estudiar el ciclo
Elementos
El anuncio contiene: Descripción
del ciclo, IES, logotipo
En el anuncio falta alguno de los
elementos anteriores
En el anuncio faltan elementos o
no están bien descritos
El mensaje no contiene ninguno
de los elementos anteriores
Recursos
persuasivo
Se capta la atención del receptor
por de color, imágenes, tipo de
letra o preguntas sugerentes
En el anuncio hay dos recursos de
los que figuran en la columna
anterior
En el anuncio hay sólo un recurso
persuasivo
En el anuncio no hay recursos
Realización
Es un vídeo de calidad, bien
montado, de aspecto y sonido
profesional
Es un vídeo de bastante calidad
aunque contiene algunos fallos de
montaje o sonido
El vídeo tiene bastantes fallos,
baja calidad
El vídeo tiene fallos de montaje, de
sonido, imágenes no nítidas
Creatividad Es muy creativo y original Es bastante creativo y original
Es suficientemente creativo y
original
No es creativo ni original
Diseño Cuida muy bien el diseño. Cuida bastante bien el diseño.
Cuida suficientemente bien el
diseño.
No cuida el diseño.
4 3 2 1
Mensaje
El mensaje publicitario se
transmite de forma clara en pocas
frases o sonidos.
El mensaje se alarga por
repeticiones innecesarias.
El mensaje contiene muchas
repeticiones (exceptuando el
eslogan).
El mensaje es demasiado largo o
demasiado corto.
Ventajas de
estudiar el ciclo
Decribe las ventajas de estudiar el
ciclo
Decribe algunas ventajas de
estudiar el ciclo
Sólo decribe la ventaja más
evidente de estudiar el ciclo
No se decriben las ventajas de
estudiar el ciclo
Elementos
El anuncio contiene: Descripción
del ciclo, IES
En el anuncio falta alguno de los
elementos anteriores
En el anuncio faltan elementos o
no están bien descritos
El mensaje no contiene ninguno
de los elementos anteriores
Recursos
persuasivo
Se capta la atención del receptor
por medio de sonidos, música o
preguntas sugerentes
En el anuncio hay dos recursos de
los que figuran en la columna
anterior
En el anuncio hay sólo un recurso
persuasivo
En el anuncio no hay recursos
Realización
Es un audio de calidad, bien
montado, de sonido profesional
Es un audio de bastante calidad
aunque contiene algunos fallos de
montaje o sonido
El vídeo tiene bastantes fallos,
baja calidad
El vídeo tiene fallos de montaje y
de sonido
Creatividad Es muy creativo y original Es bastante creativo y original
Es suficientemente creativo y
original
No es creativo ni original
4 3 2 1
Mensaje
El mensaje publicitario transmite
muchos conceptos en pocas
frases
El mensaje se alarga por
repeticiones innecesarias.
El mensaje contiene muchas
repeticiones (exceptuando el
eslogan).
El mensaje es demasiado largo o
demasiado corto.
Ventajas de
estudiar el ciclo
Decribe las ventajas de estudiar el
ciclo
Decribe algunas ventajas de
estudiar el ciclo
Sólo decribe la ventaja más
evidente de estudiar el ciclo
No se decriben las ventajas de
estudiar el ciclo
Imágenes
La imagen o imágenes son muy
apropiadas para la idea o ideas
que se quieren transmitir. Causan
un gran impacto visual
(elementos, expresiones, tamaño,
colores, fondo)
La imagen o imágenes son
bastante apropiadas para la idea o
ideas que se quieren transmitir.
Causan bastante impacto visual (
elementos, expresiones, tamaño,
colores, fondo)
La imagen o imágenes son
suficientemente apropiadas para la
idea o ideas que se quieren
transmitir, Causan suficiente
impacto visual (elementos,
expresiones, tamaño, colores,
fondo)
La imagen o imágenes no son
apropiadas para la idea o ideas
que se quieren transmitir. No
causan impacto visual
(elementos, expresiones, tamaño,
colores, fondo)
Realización
La imagen y composición es de
calidad, bien maquetado, imagen
profesional
Es una composición de bastante
calidad aunque contiene algunos
fallos de maquetación
El anuncio tiene bastantes fallos,
imagen de mala calidad
El anuncio tiene fallos
maquetación, imágenes de mala
calidad, nada profesional
Creatividad Es muy creativo y original Es bastante creativo y original
Es suficientemente creativo y
original
No es creativo ni original
Diseño Cuida muy bien el diseño. Cuida bastante bien el diseño.
Cuida suficientemente bien el
diseño.
No cuida el diseño.
RÚBRICA PARA ANUNCIO EN VÍDEO
RÚBRICA PARA ANUNCIO EN AUDIO
RÚBRICA PARA ANUNCIO CON IMAGEN FIJA

6. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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8. Recursos
Los recursos a utilizar se almacenarán en el siguiente tablero de Pinterest:
https://es.pinterest.com/cristinav2093/recursos-campa%C3%B1a-de-publicidad/
El vídeo a utilizar en la primera sesión está disponible en la dirección:
https://www.educanon.com/public/161925/316977/fases-de-una-campaa-de-publicidad
9. Herramientas TIC
HERRAMIENTAS
TAREA
1
TAREA
2
TAREA
3
TAREA
4
TAREA
5
TAREA
6
TAREA
7
TAREA
8
TAREA
9
Procesador de
textos (ej. Word)
Presentaciones
(ej. Power Point, Prezi
www.prezi.com )
Windows Movie Maker
(http://windows.micros
oft.com/es-
es/windows/movie-
maker)
EDICIÓN
VÍDEO
Audacity
(http://audacity.es/)
EDICIÓN
AUDIO
Gimp
(http://www.gimp.
org.es/)
TRATA-
MIENTO
IMAGEN
Inkscape
(https://inkscape.org/
es/)
DISEÑO
GRÁFICO
Youtube
(www.youtube.com) PUBLICAR
VÍDEO
Soundcloud
(http://soundcloud.com) PUBLICAR
AUDIO
Padlet
(https://es.padlet.com)
Facebook
(http://www.facebook.
com)
Twitter
(http://www.twitter.co
m)
Todos los programas se estudian en el módulo de Aplicaciones Informáticas aplicadas al
comercio, por lo que no será necesario dedicar horas a su conocimiento.

7. Proyecto Flipped Classroom – Curso INTEF oct15 Cristina Valdera López
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10.Agrupamientos, organización
Por último, con respecto a la organización, se procederá de la siguiente forma:
- Los grupos serán de tres personas. Se crearán en la segunda sesión
- Durante las sesiones de puesta en común, se dispondrán las mesas en forma de U
- Durante las sesiones grupales, los alumnos se reunirán en grupos en distintos
puntos del aula
- Durante las sesiones en los ordenadores, los alumnos se distribuirán a lo largo de
los puestos informáticos