Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.
Análisis de un Proyecto de Aprendizaje para el curso del ABP MOOC. "Las Catedrales" del IES Pablo de Olavide de La Luisiana, Sevilla. Enhorabuena por este magnífico trabajo realizado por los compañeros del IES. Un saludo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Análisis de un proyecto.
Unidad 1. #ABPmooc_intef
@amdeaf89
2. Proyecto
• Proyecto a analizar: “La entrevista. Un
proyecto de trabajo en el aula de
lengua”
• Centro: CEIP Príncipe Felipe de Motril
3. Preparación del proyecto.
• Proyecto con objetivos claros, concisos,
consensuados y bien presentados.
• Contenidos relacionados con los objetivos,
el currículo.
• Las CCBB se tienen en cuenta a la hora de
elaborar el proyecto.
• Actividades motivadoras. Tienen en cuenta
la diversidad del alumnado
5. Conocimientos previos.
• Antes de comenzar el proyecto se trabajan
ideas previas sobre el tema a tratar,
conceptos, experiencias personales,
búsqueda de información. Estableciendo
una relación clara entre los conocimientos
previos y los que se van a adquirir durante el
proyecto.
6. Descripción del proyecto.
• La descripción del proyecto es clara.
• Las actividades a realizar se encuentran
expuestas de manera clara y aportan al
alumnado la información necesaria para
poder llevarlas con éxito así como
diferentes recursos de ayuda.
• La secuencia temporal está claramente
especificada.
7. Reto cognitivo y sociocultural
• La búsqueda de información es primordial
en este proyecto.
• La actividad principal a llevar acabo “La
entrevista” está adaptada a la edad del
alumnado, intereses y motivación
• Se requiere una participación muy activa
por parte del alumnado.
• El uso de las TIC es importante. Pueden
existir dificultades a la hora de trabajar con
los programas (Audacity o Ivoox)
8. Estrategias de aprendizaje.
• El esquema es una herramienta muy
utilizada en el proyecto.
• El análisis de entrevistas „reales‟ es
clave para el desarrollo del proyecto.
• Las herramientas que se le ofrecen
para llevar a cabo la tarea son
accesibles, claras y concisas .
9. Trabajo cooperativo.
• El proyecto se realiza por parejas con
las que no se haya realizado otro
trabajo durante el curso.
• Se adjudican roles a los alumnos.
• La toma de decisiones debe ser
consensuada por los dos miembros del
grupo.
10. Socialización Rica.
• El uso de las TIC es básico en el
desarrollo del proyecto.
• Existen una radio del centro, con lo
cual la práctica es mucho más
realista.
11. Revisión y evaluación.
• La evaluación del proyecto es una de
sus puntos fuertes.
• Consta de tres partes:
• Autoevaluación.
• Coevaluación/Evaluación entre iguales.
• Evaluación por parte del maestro.