Este documento describe un proyecto educativo que se llevará a cabo en un centro escolar de Motril. El proyecto tiene como objetivo mejorar la inclusión educativa de una alumna ciega mediante actividades que permitan a sus compañeros conocer mejor sus necesidades. El proyecto sigue los principios del aprendizaje por proyectos y utiliza múltiples estrategias y agentes para lograr sus objetivos de manera significativa y cooperativa.

1. AUTOR: Antonio Alberto Márquez Ordoñez y
Margarita Corral Arenas

2. CONTEXTUALIZACIÓN:
 El proyecto se va a desarrollar en un Centro Concertado de
Motril. En este centro se encuentra escolarizada una alumna
ciega total que presenta un retraso cognitivo y madurativo en
todas las áreas curriculares, por lo que tiene una adaptación
curricular significativa y acude al aula de PT del centro
durante tres horas diarias. La alumna está escolarizada en 6º
de primaria pero no está desarrollando una auténtica
inclusión educativa en este grupo. Los compañeros del aula
ordinaria no conocen realmente las necesidades educativas
especiales de la alumna y tampoco el sistema braille o los
profesionales de la ONCE que trabajan con ella.

3. El análisis de este proyecto lo voy a realizar
desde dos puntos de vista diferentes
teniendo en cuenta los recursos que nos han
proporcionado la plaen los taforma del
curso.
Por un lado, voy a analizarlo basándome en
los 6 principios del aprendizaje por
proyectos.
Y por otro lado, analizando el proyecto
mediante los items proporcionados en el
cuestionario.

4. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 AUTENTICIDAD: está implícita la
autenticidad ya que el proyecto parte de un
aspecto muy importante para los alumnos.
La situación problema a investigar está
relacionada claramente con miembros de
nuestra comunidad.
Claramente, ofrece oportunidades de producir
valor personal y/o social fuera del entorno
escolar.

5. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 RIGOR ACADÉMICO: El proyecto está
relacionado con mas de las asignaturas. El
rigor académico aunque está relacionado
con más asignaturas no utiliza métodos de
indagación ni habilidades de pensamiento
de orden superior ya que es un proyecto en
el que sus alumnos tienen nee, por lo
tanto, está adaptados a sus necesidades e
intereses personales.

6. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE: La aplicación
del aprendizaje lleva claramente a la solución de
una situación-problema está relacionada con la
vida diaria de los alumnos/as.
Lo vemos plasmado en el producto final del
proyecto.
El trabajo requiere tanto de habilidades para
autodirigirse como para organizarse poniendo en
uso habilidades como las Tic, el trabajo en
equipo, etc.

7. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 EXPLORACIÓN ACTIVA: Respecto a la
exploración activa el proyecto requiere que los
alumnos/as usen varios métodos y fuentes para
buscar información y realizar la investigación con
el fin de llegar a explicar lo aprendido en una
presentación o producto final.
Debido a las necesidades y dificultades de los
alumnos/as los profesionales implicados en el
proyecto son los que realizan el diario de campo
del proyecto.

8. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 INTERACCION DE LOS ADULTOS: La
interacción de los alumnos/as con los adultos
es llevado a cabo durante todo el trabajo
realizado ya que es un proceso guiado por los
mismos.
Sin ayuda de los adultos estos alumnos/as por
presentar nee les sería complicado seguir el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
 EVALUACIÓN: La evaluación que se propone
para este proyecto está basada principalmente en
los procesos que en el producto final teniendo en
cuenta las diferencias individuales. Para ello se
centran en una evaluación inicial y
criterial, formativa y continúa , y sumativa y final.
Se establece una evaluación en cada tarea que a
parte de tener en cuenta la rúbrica de evaluación
se establecen mecanismos de evaluación del

10. PRINCIPIOS APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
aprendizaje de los alumnos/as y de la propia
práctica docente y de la marcha del proyecto en
su totalidad. Para ello, han utilizado una gran
variedad de recursos.
Otro aspecto dentro de la evaluación que se ha
tenido en cuenta es que hay una gran
participación de los adultos que hay dentro del
centro como fuera del mismo como el
tiflotécnico, el maestro del Equipo de Ciegos…

11. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
1. PREPARACIÓN DEL PROYECTO: Respecto
a la preparación del proyecto, se evidencia cada
uno de los aspectos como: los objetivos que
están claramente definidos, los contenidos son
apropiados a la edad y el nivel educativo, se
describe el producto final del proyecto, se
definen indicadores de éxito y actividades para
su evaluación, entre otras.

12. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
2.ANÁLISIS DEL PROYECTO: Analizando los
contenidos del proyecto vemos que los
conocimientos previos son vinculados a los
nuevos conocimientos. Esta relación se ve
cuando el comienzo del mismo se realizar una
“lluvia de ideas” para saber el conocimiento
que tienen los alumnos/as sobre el tema a
tratar.

13. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
También se puede observar que se establece claridad
en los objetivos que se van a perseguir, se detallan
todos los pasos a seguir con una secuencia
temporal coherente y con los plazos claramente
marcados y se explica como se va a realizar el
trabajo final.
Aunque quizás debería haber explicado las dos
últimas actividades con más detenimiento, es
decir, como se realiza la presentación y la
reflexión final del proyecto como se ha hecho en
las actividades anteriores.

14. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
3.RETO COGNITIVO Y SOCIO CULTURAL: el
reto cognitivo y sociocultural está implícito en
muchos aspectos del proyecto ya que se requiere
que los estudiantes resuelvan un
problema, encontrando información de diversas
fuentes para resolver el problema.
Además en este proyecto se ve claramente que se
requiere de agentes diferentes que aporten
conocimiento o experiencia para la resolución del
proyecto. En este caso requieren de ayuda del
tiflotécnico, entre otros.

15. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
4.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Las
estrategias de aprendizaje son
múltiples, haciendo el proyecto comprensible y
significativo.
5.EL TRABAJO COOPERATIVO: se lleva a
cabo a lo largo de todo el proyecto y además
teniendo en cuenta las necesidades de todos los
estudiantes y estableciendo diferentes roles.

16. ANÁLISIS TENIENDO EN CUENTA EL
CUESTIONARIO.
6. SOCIALIZACIÓN RICA: La socialización es bastante
buena ya que como he comentado anteriormente se ofrecen
oportunidades para que participen los agentes externos y que
colaboren en la tarea.
REVISIÓN Y EVALUACIÓN: Este aspecto también creo que
está bastante desarrollado y completo siendo uno de los
aspectos más desarrollados y bien explicado en cada una de
las actividades a desarrollar y utilizando una gran variedad
de estrategias de evaluación a lo largo del trabajo.

17. CONCLUSIÓN.
Como conclusión o reflexión final decir que tras
ver todos los recursos proporcionados para el
análisis del mismo y mi poco conocimiento del
tema. En mi opinión, este proyecto es bastante
completo ya que como hemos visto a lo largo
del trabajo presentado establecen todos los
principios y estrategias que se tienen que llevar
a cabo a la hora de realizar un proyecto.