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ASPECTOS PRELIMINARES
TODO SE MIDE
ESCUELA CELANESE
CLAUDIA XIMENA GÓMEZ NIVEL TRANSICIÓN
ROBINSON YUNDA SIERRA GRADO PRIMERO
ANA YIBI PAZ GRADO SEGUNDO
NIDIA CARDENAS ZAMORA GRADO QUINTO
ESCUELA MANUEL MARIA
JAIRO MORA GRADO CUARTO
DOCENTES QUE PARTICIPAN
La necesidad de crear procesos
colectivos que generen en el
plantel bases sólidas en el
manejo de competencias
estructurales como lo es el
concepto de medida en el
ámbito escolar.
ORIGEN DE LA PROPUESTA
INTEGRACIÓN
ÁREAS: ESPAÑOL
MATEMÁTICAS.
OTRAS ÁREAS
TECNOLOGÍA, ARTÍSTICA, ÉTICA
ÁREAS RELACIONADAS EN EL PROYECTO
• ¿Cómo medir significativamente desde la
cotidianidad?
• ¿Cómo elijo la herramienta y unidad apropiada
cuando se mide?
• ¿Qué es medir?
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿ Qué es una unidad de medida?
¿Cómo se mide físicamente?
¿Qué es magnitud?
Cuales son las magnitudes fundamentales?
Cómo puedo medir longitud, masa y capacidad
utilizando unidades estándar y no estándar?
PREGUNTAS ORIENTADORAS
En el currículo de las Matemáticas, en el ciclo inicial y de básica
primaria se contempla la enseñanza de la medida con toda
profundidad.
En estos primeros años, la medida, debe plantearse como un
proceso progresivo, desarrollado a partir de conceptos
numéricos, relacionados directamente con la vida cotidiana, de
forma que a futuro, le permita a
los estudiantes aplicarlos en los diferentes campos de su vida.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Descubrir el mundo de las magnitudes, a partir de
la indagación, de lo que primero entra por los
sentidos, de la utilización de unidades corporales, de
relacionar elementos cercanos y de utilizar medidas
arbitrarias, para llegar por último a las medidas
convencionales es lo que persigue el presente
proyecto.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVOS GENERALES
ANÁLISIS
CONTEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS SEDE
CELANESE, COMUNA 20
La comunidad escolar pertenece
a un estrato social entre uno y
cero, los padres de familia son
en la mayoría empleados,
trabajadores independientes,
empleadas domésticas, ventas
ambulantes, algunos se
encuentran desempleados.
Está marcado en un alto índice
de violencia, con problemáticas
en el contexto familiar y social
que a su vez tienen repercusión
al interior de la escuela.
SEDE CELANESE
Esta sede es de carácter oficial y
presta servicio a 110 estudiantes,
niños y niñas en las edades entre
los 5 y 13 años de edad.
Grados en los que se ejecuta el
proyecto:
TRANSICIÓN: 7 ESTUDIANTES
PRIMERO: 17 ESTUDIANTES
SEGUNDO: 15 ESTUDIANTES
QUINTO: 27 ESTUDIANTES
COMPETENCIAS SIGLO XXI
• Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
• Habilidades en información, medios y tecnología
• Iniciativa y autonomía
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación)
INNOVACIÓN
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO
• Trabajo colectivo para generar impacto
• Interdisciplinariedad
• Que reconozcan que el conocimiento escolar no está
por fuera del contexto cotidiano, familiar y social.
• Llevándolos a manejar desde la cotidianidad instrucciones
habituales de interés general y desde esa información,
generar dado el ciclo, construcciones propias (textos
propios o adaptados), en diferentes soportes (papel,
multimedia o digital).
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO
• Las tablet, los computadores, video
beam, celulares, calculadoras
y programas informáticos para la
generación de estrategias de cálculo.
Comprobación de resultados, y búsqueda
de información, regularidades y reglas en
las relaciones numéricas.
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO
• Usando progresivamente diccionarios y correctores
ortográficos de los procesadores de textos, y de otros
diccionarios virtuales para la indagación y ampliación de
los objetos de aprendizaje específicos. Dando a la
educación el componente investigativo que se nos
facilita mediante el uso de la Internet.
• Haciendo que la tecnología con la que ellos conviven a
diario tenga uso, y aplicación dentro del aula escolar, de
forma que encuentren sentido al trabajo que realizan.
• Haciendo que la tecnología con la que ellos
conviven a diario tenga uso, y aplicación
dentro del aula escolar, de forma que
encuentren sentido al trabajo que realizan.
• Favorecer el tratamiento de la información y
la competencia digital, es favorecer la
autonomía, la eficacia, la responsabilidad y
la iniciación en el sentido crítico y reflexivo
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se recoge todo tipo de
experiencias previas que
tengan los estudiantes sobre
el tema.
Se realizan sondeos
aprovechando los temas
tratados en años anteriores.
Se presenta el video de Sid el
niño Científico como una
forma de iniciar y recoger
información sobre todos en
los grados de tercero, cuarto
y quinto.
Mediante la construcción de
rúbricas con los
estudiantes desarrolladas al
momento de distribuir los
actividades y vistas como el
establecimiento de criterios
o acuerdos para planear las
actividades que se
desarrollarán.
También será importante
registrar todo tipo de
participación del estudiante
en momentos de planeación
y ejecución de la propuesta.
El trabajo final presentado,
la exposición y análisis que
se haga de él, las
propuestas de mejora y la
revisión del total de
producciones del grupo
serán herramientas valiosas
a la hora de emitir un
concepto final.
EVALUACIÓN
Descripción de la evaluación
La revisión del total de producciones
representadas en:
• Cuadernos de trabajo
• Textos escritos
• Exposiciones orales
• Presentaciones tecnológicas
• Empleo de herramientas
• Diseño de materiales entre otros.
¿Hemos llegado a dónde esperábamos llegar al inicio del
Programa de Formación, respecto a la elaboración y
desarrollo de un proyecto basado en ABP?
El conocimiento no tiene fin
LOGROS Y BENEFICIARIOS
INNOVACIÓ
N
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ELEMENTOS A COMPARTIR
QUÉ COSAS NUEVAS APRENDÍ
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NUEVAS
HA LOGRADO LAS METAS QUE ESPERABA
COMPLEMENTARIOS
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HA LOGRADO LAS METAS QUE ESPERABA
Apartes:
1. Aspectos Preliminares.
2. Análisis.
3. Elementos a Compartir.
4. Complementarios.
Estructura o contenido de la Presentación
La idea es que todas las presentaciones tengan los mismos apartes, ya el
contenido de cada uno si queda a la imaginación de cada equipo.
Análisis
• Contexto de aplicación del Proyecto.
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• Competencias que promueve.
Competencias del área y las competencias Siglo XXI.
• Logros, beneficiarios e impacto esperado del proyecto.
• Novedad o innovación que aporta el proyecto:
Mencionar brevemente cómo se hace presente la articulación entre lo
pedagógico, lo tecnológico y lo disciplinar en el proyecto (TPACK).
• Evaluación del proyecto. ¿Cómo se llevo a cabo el proceso de evaluación en
el proyecto?.
Elementos a compartir
∙ ¿Qué cosas aprendí que antes no sabía?.
∙ ¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de éste
tiempo?.
∙ ¿He llegado a dónde esperaba llegar al inicio del Programa de
Formación, respecto a la elaboración y desarrollo de un proyecto
basado en AbP?.
Recuerde que la creatividad, la comunicación y la innovación, son
elementos importantes a tener en cuenta en la elaboración de su
discurso gráfico y verbal.
Complementarios
• Enlace o sitio Web donde se puede
visualizar el proyecto de manera más amplia.
• Correos electrónicos de contacto de los
ME creadores del proyecto.
• Recursos TIC y otros recursos, que
utilizaron para la presentación e
implementación del proyecto.
• Fase en que se encuentra el proyecto
(Inicio, desarrollo o finalizado) y tiempo de
implementación.
Maestros Estudiantes,
algunas recomendaciones para tener en cuenta…
Al momento de socializar los proyectos tengan en cuenta:
• Establecer con claridad el tema:
Expresen el tema del proyecto de una manera clara e interesante para todos los
públicos.
• Demostrar entusiasmo:
Expresen pasión por su proyecto y por los resultados del mismo. Inyecten una
personalidad positiva a la presentación. La idea es que logren contagiar a la
audiencia con su entusiasmo..
• Desarrollar cada punto o tema:
Es necesario pensar en la audiencia y en lo que les interesa que recuerden,
para así reforzar esos mismos puntos durante toda la presentación.
• Mostrar lo memorable:
Creen un momento inolvidable, encaminen la presentación hacia un momento
memorable, una situación impactante, algo que su audiencia recuerde.
• Ensayar todo antes:
Es importante revisar la presentación previamente a la exposición. Esto da
claridad frente a lo que presentarán y aporta seguridad en el dominio de los
tema. De esta forma logran coordinar las imágenes, los videos y el texto de su
presentación.
• Siempre tener un plan B:
Mantengan la tranquilidad ante los contratiempos e imprevistos. Mantengan la
calma, diviértanse y eviten dramatizar ante los fallos. Saber salir adelante ante
los inconvenientes es una muestra de desarrollo de Competencias Siglo XXI.
Maestros Estudiantes,
algunas recomendaciones para tener en cuenta…

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  • 3. ESCUELA CELANESE CLAUDIA XIMENA GÓMEZ NIVEL TRANSICIÓN ROBINSON YUNDA SIERRA GRADO PRIMERO ANA YIBI PAZ GRADO SEGUNDO NIDIA CARDENAS ZAMORA GRADO QUINTO ESCUELA MANUEL MARIA JAIRO MORA GRADO CUARTO DOCENTES QUE PARTICIPAN
  • 4. La necesidad de crear procesos colectivos que generen en el plantel bases sólidas en el manejo de competencias estructurales como lo es el concepto de medida en el ámbito escolar. ORIGEN DE LA PROPUESTA
  • 5. INTEGRACIÓN ÁREAS: ESPAÑOL MATEMÁTICAS. OTRAS ÁREAS TECNOLOGÍA, ARTÍSTICA, ÉTICA ÁREAS RELACIONADAS EN EL PROYECTO
  • 6. • ¿Cómo medir significativamente desde la cotidianidad? • ¿Cómo elijo la herramienta y unidad apropiada cuando se mide? • ¿Qué es medir? PREGUNTAS ORIENTADORAS
  • 7. ¿ Qué es una unidad de medida? ¿Cómo se mide físicamente? ¿Qué es magnitud? Cuales son las magnitudes fundamentales? Cómo puedo medir longitud, masa y capacidad utilizando unidades estándar y no estándar? PREGUNTAS ORIENTADORAS
  • 8. En el currículo de las Matemáticas, en el ciclo inicial y de básica primaria se contempla la enseñanza de la medida con toda profundidad. En estos primeros años, la medida, debe plantearse como un proceso progresivo, desarrollado a partir de conceptos numéricos, relacionados directamente con la vida cotidiana, de forma que a futuro, le permita a los estudiantes aplicarlos en los diferentes campos de su vida. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
  • 9. Descubrir el mundo de las magnitudes, a partir de la indagación, de lo que primero entra por los sentidos, de la utilización de unidades corporales, de relacionar elementos cercanos y de utilizar medidas arbitrarias, para llegar por último a las medidas convencionales es lo que persigue el presente proyecto. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
  • 12. CONTEXTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS SEDE CELANESE, COMUNA 20 La comunidad escolar pertenece a un estrato social entre uno y cero, los padres de familia son en la mayoría empleados, trabajadores independientes, empleadas domésticas, ventas ambulantes, algunos se encuentran desempleados. Está marcado en un alto índice de violencia, con problemáticas en el contexto familiar y social que a su vez tienen repercusión al interior de la escuela.
  • 13. SEDE CELANESE Esta sede es de carácter oficial y presta servicio a 110 estudiantes, niños y niñas en las edades entre los 5 y 13 años de edad. Grados en los que se ejecuta el proyecto: TRANSICIÓN: 7 ESTUDIANTES PRIMERO: 17 ESTUDIANTES SEGUNDO: 15 ESTUDIANTES QUINTO: 27 ESTUDIANTES
  • 14. COMPETENCIAS SIGLO XXI • Habilidades de aprendizaje e innovación • Creatividad e innovación • Pensamiento crítico y resolución de problemas • Comunicación y colaboración • Habilidades en información, medios y tecnología • Iniciativa y autonomía • Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
  • 15. INNOVACIÓN CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO • Trabajo colectivo para generar impacto • Interdisciplinariedad • Que reconozcan que el conocimiento escolar no está por fuera del contexto cotidiano, familiar y social. • Llevándolos a manejar desde la cotidianidad instrucciones habituales de interés general y desde esa información, generar dado el ciclo, construcciones propias (textos propios o adaptados), en diferentes soportes (papel, multimedia o digital).
  • 16. CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO • Las tablet, los computadores, video beam, celulares, calculadoras y programas informáticos para la generación de estrategias de cálculo. Comprobación de resultados, y búsqueda de información, regularidades y reglas en las relaciones numéricas.
  • 17. CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO • Usando progresivamente diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos, y de otros diccionarios virtuales para la indagación y ampliación de los objetos de aprendizaje específicos. Dando a la educación el componente investigativo que se nos facilita mediante el uso de la Internet. • Haciendo que la tecnología con la que ellos conviven a diario tenga uso, y aplicación dentro del aula escolar, de forma que encuentren sentido al trabajo que realizan.
  • 18. • Haciendo que la tecnología con la que ellos conviven a diario tenga uso, y aplicación dentro del aula escolar, de forma que encuentren sentido al trabajo que realizan. • Favorecer el tratamiento de la información y la competencia digital, es favorecer la autonomía, la eficacia, la responsabilidad y la iniciación en el sentido crítico y reflexivo
  • 19. DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS Se recoge todo tipo de experiencias previas que tengan los estudiantes sobre el tema. Se realizan sondeos aprovechando los temas tratados en años anteriores. Se presenta el video de Sid el niño Científico como una forma de iniciar y recoger información sobre todos en los grados de tercero, cuarto y quinto. Mediante la construcción de rúbricas con los estudiantes desarrolladas al momento de distribuir los actividades y vistas como el establecimiento de criterios o acuerdos para planear las actividades que se desarrollarán. También será importante registrar todo tipo de participación del estudiante en momentos de planeación y ejecución de la propuesta. El trabajo final presentado, la exposición y análisis que se haga de él, las propuestas de mejora y la revisión del total de producciones del grupo serán herramientas valiosas a la hora de emitir un concepto final. EVALUACIÓN
  • 20. Descripción de la evaluación La revisión del total de producciones representadas en: • Cuadernos de trabajo • Textos escritos • Exposiciones orales • Presentaciones tecnológicas • Empleo de herramientas • Diseño de materiales entre otros.
  • 21. ¿Hemos llegado a dónde esperábamos llegar al inicio del Programa de Formación, respecto a la elaboración y desarrollo de un proyecto basado en ABP? El conocimiento no tiene fin
  • 26. QUÉ COSAS NUEVAS APRENDÍ
  • 28. HA LOGRADO LAS METAS QUE ESPERABA
  • 31. HA LOGRADO LAS METAS QUE ESPERABA
  • 32. Apartes: 1. Aspectos Preliminares. 2. Análisis. 3. Elementos a Compartir. 4. Complementarios. Estructura o contenido de la Presentación La idea es que todas las presentaciones tengan los mismos apartes, ya el contenido de cada uno si queda a la imaginación de cada equipo.
  • 33. Análisis • Contexto de aplicación del Proyecto. Grado o curso, contexto del grupo… • Competencias que promueve. Competencias del área y las competencias Siglo XXI. • Logros, beneficiarios e impacto esperado del proyecto. • Novedad o innovación que aporta el proyecto: Mencionar brevemente cómo se hace presente la articulación entre lo pedagógico, lo tecnológico y lo disciplinar en el proyecto (TPACK). • Evaluación del proyecto. ¿Cómo se llevo a cabo el proceso de evaluación en el proyecto?.
  • 34. Elementos a compartir ∙ ¿Qué cosas aprendí que antes no sabía?. ∙ ¿Qué áreas de exploración nuevas se abrieron a lo largo de éste tiempo?. ∙ ¿He llegado a dónde esperaba llegar al inicio del Programa de Formación, respecto a la elaboración y desarrollo de un proyecto basado en AbP?. Recuerde que la creatividad, la comunicación y la innovación, son elementos importantes a tener en cuenta en la elaboración de su discurso gráfico y verbal.
  • 35. Complementarios • Enlace o sitio Web donde se puede visualizar el proyecto de manera más amplia. • Correos electrónicos de contacto de los ME creadores del proyecto. • Recursos TIC y otros recursos, que utilizaron para la presentación e implementación del proyecto. • Fase en que se encuentra el proyecto (Inicio, desarrollo o finalizado) y tiempo de implementación.
  • 36. Maestros Estudiantes, algunas recomendaciones para tener en cuenta… Al momento de socializar los proyectos tengan en cuenta: • Establecer con claridad el tema: Expresen el tema del proyecto de una manera clara e interesante para todos los públicos. • Demostrar entusiasmo: Expresen pasión por su proyecto y por los resultados del mismo. Inyecten una personalidad positiva a la presentación. La idea es que logren contagiar a la audiencia con su entusiasmo.. • Desarrollar cada punto o tema: Es necesario pensar en la audiencia y en lo que les interesa que recuerden, para así reforzar esos mismos puntos durante toda la presentación.
  • 37. • Mostrar lo memorable: Creen un momento inolvidable, encaminen la presentación hacia un momento memorable, una situación impactante, algo que su audiencia recuerde. • Ensayar todo antes: Es importante revisar la presentación previamente a la exposición. Esto da claridad frente a lo que presentarán y aporta seguridad en el dominio de los tema. De esta forma logran coordinar las imágenes, los videos y el texto de su presentación. • Siempre tener un plan B: Mantengan la tranquilidad ante los contratiempos e imprevistos. Mantengan la calma, diviértanse y eviten dramatizar ante los fallos. Saber salir adelante ante los inconvenientes es una muestra de desarrollo de Competencias Siglo XXI. Maestros Estudiantes, algunas recomendaciones para tener en cuenta…