El documento habla sobre el abuso sexual infantil. Define el abuso sexual como cualquier contacto sexual con un niño por parte de un adulto con fines de gratificación sexual. Identifica dos tipos de abusadores: el pedófilo obsesivo y el pedófilo regresivo. También describe los indicadores de abuso sexual en niños y los pasos para evaluar un posible caso de abuso, incluyendo entrevistar al niño, familiares y recolectar otra evidencia. Finalmente, propone estrategias de prevención como mejorar las condiciones de vida de los niños y
“EL ARRESTO CIUDADANO EN RELACIÓN A LA LIBERTAD PERSONAL”JUVENAL CAPIRA
En el presente trabajo de investigación se ha tomado como cuenta sobre el analizar de la medida de coerción procesal penal del ART. 260º referido al arresto ciudadano en el código procesal penal en relación de la libertad personal en la Constitución Política del Perú partiendo como objetivo general y como objetivos especifico los siguientes como la medida de coerción procesal del arresto ciudadano en el código procesal penal, el concepto de arresto ciudadano, los derechos que vulneraria el arresto ciudadano y el derecho a la libertad personal contemplado en la Constitución Política del Perú.
Asimismo se ha demostrado a través de la investigación científica que el arresto ciudadano vulnera el derecho a la libertad personal aplicando el diseño no experimental, respecto al tipo de investigación es de carácter cualitativa- explicativa, asimismo el nivel de investigación es de carácter explicativa y en consecuencia es de un enfoque cualitativo.
En consecuencia la población se ha elegido a los alumnos desde el cuarto ciclo hasta el décimo segundo ciclo de la facultad de derecho, teniendo una total de población finita de 1120 alumnos, al respecto se debe indicar que es demasiado y sería un trabajo muy costoso es por ello que se vio necesario aplicar la fórmula de la muestra y se ha obtenido 286 alumnos de las cuales se va aplicar la técnica de la encuesta y el instrumento seria el cuestionario.
Educandos en Situación de Riesgo Social, Económico, Saludglenda gamez
presentación sobre la situaciones de riesgo en los educando e instituciones encargadas en la educación para prevenir dicho problema, en niños e jóvenes de situación critica
Cuando el maltrato se ha convertido en el pan nuestro de cada día en nuestra sociedad, hay quienes optamos por lo contrario: EL BUEN TRATO.
Nuestras familias merecen algo mejor, EDUQUEMOS PARA LA VIDA!
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Abuso infantil
1. ABUSO SEXUAL INFANTIL Asosiación Regiomontana de Estudios en Sexualidad Humana Psico. Rocío García Moreno Especialista en violencia familiar y sexología
2.
3. Que es? Se trata de un continuo del más mínimo y superficial tipo de contacto sexual (hostigamiento) al mas severo (abuso sexual). Además, hay un elemento subjetivo involucrado: quién usa el termino. Lo que puede parecer mínimo o no abusivo para la victima puede ser considerado como abuso severo por un observador. Richard Gardner Jorge Corsi 1994 , menciona que el abuso sexual infantil es cualquier clase de contacto sexual con un niño por parte de un familiar/ tutor adulto con el objeto de obtener la excitación y/o o gratificación sexual del adulto
4. Jorge Barudy 1998 menciona: el termino abuso sexual designa el uso abusivo e injusto de la sexualidad, refleja la idea de que no existe relación sexual apropiada entre un niño y un adulto, atribuyendo la responsabilidad de este tipo de acto exclusivamente al adulto. La OMS 1986 cita que el abuso de un niño implica que este es víctima de un adulto , o de una persona evidentemente mayor que él, con fines de satisfacción sexual. Y el delito pude tener diversas formas: llamadas telefónicas obscenas, ultraje al pudor, incesto, voyerismo, etc
5. Kemppe (1978) define como abuso sexual la implicación de un niño o un adolescente menor en actividades sexuales ejercidas por los adultos y que buscan principalmente la satisfacción de estos, siendo los menores de edad inmaduros y dependientes y por lo tanto incapaces de comprender el sentido radical de estas actividades ni por tanto de dar su consentimiento real.
11. Ruptura del contexto Alimento afectivo <<sexualizado>> Manipulación de vínculos afectivos Mensajes falsos y culpabilizantes Imposición de la ley del silencio y del secreto TRAUMATIZACIÓN Estado de erradicación (experiencia de sideración) RESOCIALIZACIÓN SECUNDARIA (vampirismo) Síndrome de adaptación (Summit, 1983) Alineación sacrificial (Barudy, 1992) Reexperiencia/intrusión (flashbacks) Evitación/ <<anestesia>> Sexualización traumática
20. EDUCAR A LOS NIÑOS PARA NO SANCIONAR A LOS ADULTOS.
21. Bibliografía Barudy J., (1998) El dolor invisible de la infancia, una mirada ecosistemica del maltrato infantil. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica. Corsi J, (1994) Violencia familiar, una mirada interdisciplinaria sobre un grave problema social. (34) Barcelona: Editorial Paidós SAICF