El documento describe cómo las bibliotecas están cambiando en la era digital, ofreciendo acceso desde múltiples ubicaciones y nuevos servicios. Discute el acceso abierto y cómo permite que la información sea más accesible y reutilizable. También cubre los desafíos que enfrentan las bibliotecas con respecto a la preservación a largo plazo y ser intermediarias relevantes para los usuarios en la era digital.
Presentación en el Ciclo de Charlas: Evolución y desarrollos de las formas de producción audiovisual alternativa y su influencia en la narración cinematográfica, tuvo lugar en la Biblioteca Virgilio Barco.
Presentación en el Ciclo de Charlas: Evolución y desarrollos de las formas de producción audiovisual alternativa y su influencia en la narración cinematográfica, tuvo lugar en la Biblioteca Virgilio Barco.
The Spanish-language version of my Creative Commons in the Classroom, presentation, which was used in Guatemala. This slideshow draws on the excellent "Creative Commons in our Schools" presentation by Mark Woolley: http://www.slideshare.net/markwoolley/creative-commons-in-our-schools/
Licencias Aplicables a Contenidos Digitales (Creative Commons en el aula)Rodolfo Pilas
Presenta la problemática dada por los Derechos de Autor ignorados por usuarios y autores de obras digitales, cómo Creative Commons puede ser una solución para educar y concientizar en la importancia de los Derechos de Autor. Ademas presenta en particular las características de Creative Commons.
Introducción al Movimiento Abierto (Open Access), Licencia abierta Creative Commons y Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources, OER).
Créditos: basado parcialmente en la presentación del Profr. Antonio Cañas, Universidad de Granada (Oct. 2014), http://goo.gl/kXygaC
Proyecto Final de Infotecnologia para el Aprendizaje.Hector Valdez
Universidad abierta para adultos (UAPA).
Este es mi proyecto final de Infotecnologia para el Aprendizaje.
La facilitadora encargada es: Maria Nieves Mateo
Conferencia para la conferencia internacional organizada por el grupo de investigación de la Biblioteca Digital Colombiana http://www.bdcol.org:8080/conferencia
The Spanish-language version of my Creative Commons in the Classroom, presentation, which was used in Guatemala. This slideshow draws on the excellent "Creative Commons in our Schools" presentation by Mark Woolley: http://www.slideshare.net/markwoolley/creative-commons-in-our-schools/
Licencias Aplicables a Contenidos Digitales (Creative Commons en el aula)Rodolfo Pilas
Presenta la problemática dada por los Derechos de Autor ignorados por usuarios y autores de obras digitales, cómo Creative Commons puede ser una solución para educar y concientizar en la importancia de los Derechos de Autor. Ademas presenta en particular las características de Creative Commons.
Introducción al Movimiento Abierto (Open Access), Licencia abierta Creative Commons y Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources, OER).
Créditos: basado parcialmente en la presentación del Profr. Antonio Cañas, Universidad de Granada (Oct. 2014), http://goo.gl/kXygaC
Proyecto Final de Infotecnologia para el Aprendizaje.Hector Valdez
Universidad abierta para adultos (UAPA).
Este es mi proyecto final de Infotecnologia para el Aprendizaje.
La facilitadora encargada es: Maria Nieves Mateo
Conferencia para la conferencia internacional organizada por el grupo de investigación de la Biblioteca Digital Colombiana http://www.bdcol.org:8080/conferencia
La saga de la cultura libre: colaboración e interacciones entre software, art...luscus9
Presentación para el BarCamp Cali (2012) Basada en la del Congreso de Cultura libre (Agosto 2012, Bogotá) Se discute antecedentes del concepto de "libre" desde ciencias de la computación, arte, cultura popular y política vinculando conceptos como cultura libre, cultura del demix, hacktivismo entre otros.
Wikipedia, la generación de contenido en la webKippelboy .
Slides in Spanish for a speech at the University of Barcelona, on how User Generated Content should be the key for changing mobile apps into something new, showing examples on how GLAMs interact with Wikipedia communities.
Presentación del Centro de Información (IRC) de la Embajada de EEUU para el II Seminario Internacional de Bibliotecología e Información en el ICPNA, Lima - Perú
Museos y Wikipedia. Buenas Prácticas, dificultadesKippelboy .
Presentación de Museos y Wikipedia mostrada el 23 de marzo de 2011 en el primer encuentro de Museos Catalanes y Wikipedia el 23 de marzo de 2011, el GLAM WIKI BCN.
Ponentes: Àlex Hinojo y Conxa Rodà
Wikis y otras plataformas de trabajo colaborativo como herramientas para difundir el conocimiento de los museos y otras instituciones patrimoniales. Licencias copyleft.
Este es el proyecto de ley que presentó el día de hoy el MInistro de Interior ante el Congreso “Por el cual se regula la responsabilidad por las infracciones al derecho de autor y los derechos conexos en Internet”
Presentación de investigación "Buenas Prácticas y Políticas Editoriales Open Access para Publicaciones Académicas Latinoamericanas" www.revistasabiertas.com
Presentación en el marco de la serie "Interdependencias" del Museo de Antioquia, durante la Fiesta del Libro y en el panel "Propiedades y Libertades en la producción y circulación artística"
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
10. Telefónica + UNavarra “La generación Interactiva en Iberoamérica”- 2009 http://www.generacionesinteractivas.org/?page_id=660 Colombia 80% adolescentes acceden a celulares +50% de 10 a 18 años tienen acceso a Internet desde escuela +50% de 10 a 18 años tienen acceso a Internet desde casa +10% crean blogs o páginas web Centro del país
26. Por open access entendemos la disponibilidad gratuita y pública en la red, permitiendo a cualquier usuario la lectura, descarga, copia, distribución, impresión, búsqueda o enlace a textos completos o utilizarlos para cualquier otro propósito lícito, sin barreras económicas, legales o técnicas. La única condición es mantener la integridad y el reconocimiento de la autoría
28. El autor y los que ostentan los derechos sobre las colaboraciones deben dar a todos los usuarios el derecho al acceso abierto de forma irrevocable en el ámbito mundial, mediante una licencia para copiar, utilizar, difundir, transmitir y exponer las obras públicamente, y también para elaborar y distribuir las obras que se deriven, en cualquier medio digital y con cualquier propósito responsable, a cambio del compromiso de citar adecuadamente la autoría (las normas de la comunidad dictarán los mecanismos para hacer cumplir adecuadamente el uso de la atribución tal como se hace en la actualidad).
41. Acceso Abierto rompe el esquema tradicional de difusión y uso de las publicaciones Bibliotecas Universitarias !!
42.
43. Acceso Abierto se asocia con lo académico, pero podemos pensarlo como ABIERTO en forma más amplia
44. Creative Commons ofrece Recursos que cualquiera puede usar legalmente para copiar, modificar y reutilizar my CC stickers have arrived!!! by laihiu available at http://www.flickr.com/photos/laihiu/290630500/ under a Creative Commons Attribution 2.0 licence CRICOS No. 00213J
55. Todos los dias Usamos Peliculas Fotos Musica Textos Are you ready??? by ssh available at http://www.flickr.com/photos/ssh/12638218/ under a Creative Commons Attribution 2.0 licence CRICOS No. 00213J
59. “… imagine un mundo en el que las bibliotecas comunitarias, desde el sur de Chile hasta el extremo norte de Liberia fueran laboratorios de cultura local en lugar de ser solamente depósitos de libros, revistas y periódicos. Imagine si cada comunidad estuviera a cargo de dar forma a sus propias narrativas, de escribir y contextualizar su propia historia ”. David Sasaki Bibliotecas Comunitarias!!
60.
61.
62. Acceso Abierto puede ser una respuesta al equilibrio de las funciones de la biblioteca entre preservación y acceso: SI PUEDEN HACER
63. La biblioteca debe superar el concepto clásico, es centro de recursos, ofrece servicios, es puerta de entrada, gestiona conocimiento.
64. No es sólo digitalización, no sólo ofrece el fondo, también puede circular el conocimiento que se crea en su entorno (repositorios)
102. Gracias A menos que se informe de otra manera esta presentación está licenciada CCBY 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/co/ Carolina Botero Cabrera, febrero 2011 www.karisma.org.co/carobotero [email_address] Twitter: @carobotero http://www.slideshare.net/carobotero/
Notas del editor
So – looking at how the CC licences are being used According to the latest statistics from the CC website, there are currently about 140million webpages that use a CC licence As you can see, almost all of them contain the BY element – that’s because it was made compulsory for all the licences except the public domain licences after the first year, because pretty much everybody was using it anyway The majority also, unsurprisingly, choose the non-commercial element Interestingly, next most popular is ShareAlike, not noderivatives – this shows that there is still a strong focus on fostering creativity among CC community, and that, rather than trying to lock their material up, people are happy for it to be remixed, as long as the new work is also sharedEven more interesting is how these statistics are changing over time Even more interestingly – if you look at how the licences is being used over time, people are gradually moving towards more liberal licences with less restrictions on them This movement seems to indicate that as people become more familiar with the licences, they are more comfortable allowing greater use This is supported by anecdotal evidence from CC users who, after initially publishing their material under restrictive licences that don’t allow derivatives, often ‘re-release’ their material to allow new works