Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno con TDAH en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. La adaptación incluye modificaciones en la evaluación, metodología y contenidos para estructurar mejor los aprendizajes del alumno. Se propone una evaluación continua y muy estructurada, agrupamientos flexibles en el aula, refuerzos previos y posteriores, y adaptaciones en los materiales como fichas con una actividad por página. La unidad didáctica sobre el agua se des

1. ACI realizada por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
1
UNIDAD DIDÁCTICA: UN MAR DE CHARCOS
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA
1. DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO: 3º EP
PROFESOR/A IMPLICADO:
ÁREA QUE IMPARTE: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
FECHA: Octubre 2013.
TEMPORIZACIÓN: Se realizará durante el 3r trimestre. (8sesiones)
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DETECTADA
 Alumnado que durante el curso anterior tuvo una ACI y perteneció al grupo 1 ó
2.
 Alumnado con n.e.e. que lleva ACIS en las materias instrumentales
 Alumnado con un ritmo de aprendizaje lento
 Otras (especificar):
Se trata de un alumno con Trastorno por Déficit de Antención e Hiperactividad. El
alumno manifiesta una gran falta de atención que impide seguir el ritmo normal de la
clase. Se distrae continuamente. Las cosas que más atraen su atención son los animales.
Además su hiperactividad le impide estar sentado más de 20 minutos seguidos. Se pone
nervioso, se mueve en exceso y en ocasiones no controla su agresividad.
Es capaz de alcanzar los mismos objetivos educativos que sus compañeros pero
necesita una adaptación de acceso que le permita estructurar mejor sus aprendizajes, con
pautas y órdenes claras y una adaptación de la evaluación, la metodología y los
contenidos para poder conseguir dichos objetivos.
3. TIPOS DE ADAPTACIÓN Y ORDEN EN EL PROCESO DE REALIZACIÓN.
1. ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
-Se realizará una evaluación continua y muy estructurada, de modo que el alumno sepa
previamente que es lo que se le va a evaluar. Para ello utilizaremos una tabla de registro
donde se tomará nota y se calificará cualitativamente cada actividad realizada por el
alumno.
-Se combinará la evaluación con pruebas orales, escritas y teniendo en cuenta las
actividades realizadas día a día(tabla de registro), así como del trabajo en grupo.
-Las pruebas de evaluación serán cortas, claras y con las actividades separadas en
diferentes fichas. Las actividades se irán proporcionando por separado y se revisará en
todo caso que el alumno no se haya dejado nada por responder. Las actividades de
evaluación escrita irán alternadas con otras de evaluación oral.
-Los criterios de evaluación, en este caso son los mismos que los de sus compañeros:

2. ACI realizada por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conseguido /No Conseguido
Conocer los usos del agua y hacer un
consumo responsable de este recurso.
Hacer o completar un dibujo
explicativo, sobre los estados del
agua y los cambios entre estados.
Conocer y diferenciar las diferentes
manifestaciones del agua dulce,
salada, subterránea y en forma de
nieve o hielo.
Explicar de forma sencilla el ciclo del
agua.
Proponer un plan para el ahorro de
agua.
2. ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
Organización del aula y agrupamientos: Los agrupamientos del aula son flexibles.
Los alumnos se agrupan por parejas o en grupos de 4 alumnos según las características
de las actividades a realizar. El alumno con TDAH siempre se sentará en el mismo sitio,
en primera fila y acompañado de un alumno-tutor que le ayudará a organizarse y
seguir el ritmo de la clase. Cuando los alumnos se agrupan este solo deberá voltear su
mesa 90º para juntar las mesas, evitando así que se le caigan cosas durante el traslado,
golpee a sus compañeros sin querer o rompa cosas por su impulsividad.
Responsabilidad: el alumno con TDAH será encargado de repartir los materiales y
fotocopias, aprovechando así su exceso de energía de forma positiva.
Refuerzo previo y posterior: se leerá las instrucciones de las actividades en voz alta
con el alumno, de modo que nos aseguremos que lee correctamente sin dejarse nada
debido a su impulsividad. Posteriormente se revisará el trabajo realizado que siempre
será valorado y anotado en la tabla de registro. Se le animará y se motivará mediante
refuerzo positivo valorando su esfuerzo y trabajo.
Flexibilización de tiempos: En caso de necesitar más tiempo para algunas actividades,
se le proporcionará el tiempo necesario siempre que sea posible. Seremos flexibles y
revisaremos las actividades a realizar e incluso esta misma adaptación.
Temporización: Las 8 sesiones previstas se organizarán del siguiente modo:
1ª Sesión: Motivación-detección de conocimientos previos. El agua y sus usos.
Actividades: 1.Visión del vídeo gota roquera a modo de introducción. 2. Lluvia de
ideas. ¿Qué sabemos del agua? ¿Para qué sirve? 3. Explicación de contenidos y
preguntas de retroalimentación.
2ª Sesión: Motivación- introducción- experimentación. Características físicas del
agua, sus estados.
Actividades: 1. Experimentación de los cambios de estado. 2. Pon ejemplos de
cambios de estado del agua y dibújalos.
3ª Sesión: Desarrollo de contenidos. El agua de la mar, de los ríos, el agua
subterránea, la nieve y el hielo. El ciclo del agua.

3. ACI realizada por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
3
Actividades: 1.Visión vídeo (youtube) del ciclo del agua. 2. Completar un dibujo
esquema del ciclo del agua.
4ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Observación y clasificación del agua del
entorno.
Actividades: 1.Conocemos el río y los embases de nuestra localidad.
5ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Toma de conciencia de la importancia del agua
para la vida.
Actividades: 1. Lluvia de ideas. ¿Para que nos sirve el agua? ¿Para que la gastan los
animales? ¿Y las plantas? 2. Explicación. 3. Preguntas de retroalimentación
6ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Búsqueda, recopilación
de consejos y comenzar esquema.
7ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Esquema y elaboración
del folleto.
8ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Presentación de las
campañas mediante los folletos.
3. ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS
En el aula se trabajarán en grupo los mismos contenidos que sus compañeros pero a la
hora de estudiar y evaluar, se le evaluarán los contenidos mínimos que el alumno tendrá
claros en su ficha-esquema, de modo que se le exigirá lo imprescindible.
4. RECURSOS
Los recursos materiales a utilizar son los mismos que sus compañeros: Vídeo, internet,
fichas…
Pero cabe señalar que se realizará una adaptación de dichos materiales:
1. Las actividades se secuenciaran, de modo que en cada ficha solo habrá una
actividad para que el alumno siga mejor las instrucciones, no se distraiga y no se
deje actividades por hacer.
2. Ficha-esquema: se proporcionará al alumno una ficha/esquema con el contenido
imprescindible y muy estructurado.
3. Guía TIC: Para el uso de internet se le proporcionará una guía con las pautas
muy claras para la búsqueda a realizar en la actividad en grupo.
4. Tabla de registro personalizada: Se utilizará una tabla de registro que partirá de
un esquema del trabajo a realizar y en ella se irá anotando las valoraciones de las
actividades realizadas por el alumno. Toda actividad debe ser valorada
cualitativamente con comentarios de retroalimentación y motivación.
Fdo.: Profesor/a de la materia