1. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
1
UNIDAD DIDÁCTICA: UN MAR DE CHARCOS
CURSO: 3º EP
ÁREA: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
FECHA: Octubre 2013.
INTRODUCCIÓN:
Esta unidad didáctica se ha realizado para un clase de 3º de Educación Primaria. Entre
los alumnos hay un alumno con TDAH, para el cual adaptaremos esta UD tras analizar
con más detalle las características de nuestro alumno.
1. MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO
El siguiente mapa de empatía ha sido realizado sobre el alumno con TDAH a través de
una observación previa y una entrevista oral en la que se le ha preguntado que dice, que
hace, que oye, que piensa y que siente respecto a los elementos que coforman su
entorno, el colegio, la familia y su grupo de iguales. Las dos últimas han sido deducidas
y elaboradas con nuestra palabras teniendo en cuenta todas las respuestas del alumno y
la observación hecha. su opinión del colegio, de su familia y de sus amigos.
¿Qué dice?
1. Sergi dice y no se cansa de repetir que todo es una "mierda". Este adjetivo se lo
dedica al colegio, a jugar con sus compañeros y a la mayor parte del tiempo que
pasa con su familia. Sergi dice literalmente: "Este colegio es una mierda, todos
me tienen manía"

2. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
2
2. "Jugar con ellos en el patio es una mierda." "Hacen trampas y siempre dicen que
soy yo." "No tienen ni idea de jugar."
3. "Es una mierda que mis padres estén siempre enfadados."
Así que, con este vulgar elemento de la naturaleza, Sergi califica su entorno.
¿Qué hace?
1. Sergi es muy nervioso y inquieto. No para ni un segundo.
2. ¡Habla por los codos! A eso no le gana nadie. Sergi puede pasarse el día entero
contando cosas, preguntando sin parar o canturreando canciones que le gustan.
3. Rompe las cosas sin darse ni cuenta. Rompe lápices, arruga las hojas, rompe los
juguetes de los compañeros...
4. Se come las uñas.
5. Siempre lo deja todo desordenado.
6. Cuando no hace lo que quiere se enfada mucho y se pone agresivo.
¿Qué oye?
1. "Siempre lo rompes todo."
2. "Eres malo."
3. "Molestas."
4. "Nunca escuchas."
5. "No queremos jugar contigo."
¿Qué piensa?
1. Sergi piensa que siempre lleva la razón y que los demás le tienen manía.
2. Quiere ser siempre el mejor en todo.
3. Piensa que no sabe controlar sus nervios.
4. Siente que siempre lo hace todo mal.
5. Que los animales son muy chulos y que el conejo que hay en clase siempre le
tranquiliza mucho.
¿Qué siente?
1. Sergi se enfada con facilidad y se poden agresivo. Perder los nervios le hace
sentirse triste.
2. UNIDAD DIDÁCTICA: UN MAR DE CHARCOS
CURSO: 3º EP
ÁREA: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
FECHA: Octubre 2013.
2.1. JUSTIFICACIÓN:

3. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
3
Esta Unidad Didáctica mostrará las características del agua, sus propiedades, usos y
necesidades para la vida.
2.2. OBJETIVOS
Conocer los usos del agua
Conocer los estados del agua y los cambios que esta experimenta entre un estado
y otro.
Conocer las características del agua salda y dulce.
Aprender las propiedades y características del agua subterránea y la que está en
forma de nieve o hielo en las montañas.
Aprender y representar el ciclo del agua.
Analizar el uso que hacemos del agua, valorando críticamente la necesidad y el
alcance de los mismos y adoptar un comportamiento responsable en el uso del
agua.
2.3. CONTENIDOS
El agua y sus usos.
Características físicas del agua, sus estados.
El agua de la mar, de los ríos, el agua subterránea, la nieve y el hielo.
El ciclo del agua.
Observación y clasificación del agua del entorno.
Aprovechamiento y ahorro del agua potable.
Toma de conciencia de la importancia del agua para la vida.
2.4. TEMPORIZACIÓN
Esta UD está prevista para realizarse durante el 3r trimestre del curso. Las 8 sesiones
previstas se organizarán del siguiente modo:
1ª Sesión: Motivación-detección de conocimientos previos. El agua y sus usos.
Actividades: 1.Visión del vídeo gota roquera a modo de introducción. 2. Lluvia de
ideas. ¿Qué sabemos del agua? ¿Para qué sirve? 3. Explicación de contenidos y
preguntas de retroalimentación.
2ª Sesión: Motivación- introducción- experimentación. Características físicas del agua,
sus estados.
Actividades: 1. Experimentación de los cambios de estado. 2. Pon ejemplos de
cambios de estado del agua y dibújalos.
3ª Sesión: Desarrollo de contenidos. El agua de la mar, de los ríos, el agua subterránea,
la nieve y el hielo. El ciclo del agua.
Actividades: 1.Visión vídeo (youtube) del ciclo del agua. 2. Completar un dibujo
esquema del ciclo del agua.
4ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Observación y clasificación del agua del entorno.
Actividades: 1.Conocemos el río y los embases de nuestra localidad.
5ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Toma de conciencia de la importancia del agua
para la vida.
Actividades: 1. Lluvia de ideas. ¿Para qué nos sirve el agua? ¿Para que la gastan los
animales? ¿Y las plantas? 2. Explicación. 3. Preguntas de retroalimentación
6ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Búsqueda, recopilación

4. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
4
de consejos y comenzar esquema.
7ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Esquema y elaboración
del folleto.
8ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Presentación de las
campañas mediante los folletos.
2.5. RECURSOS
Los recursos materiales a utilizar son los siguientes:
1. Vídeo animado de una gota de agua colgado en Youtube.
2. Vídeo del ciclo del agua colgado en Youtube.
3. Internet. Se utilizarán las TIC para la búsqueda de información así como para la
elaboración y tratamiento de la información.
4. Fichas. Se utilizarán fichas para seguir el curso de la unidad didáctica.
5. Fotos de los diferentes estados del agua en la naturaleza
6. Mapa de los ríos de la comarca
7. Agua y hielo
Dichos recursos deben ser adaptados en todo caso a las características y necesidades del
alumnado con el que se va a trabajar.
2.6. COMPETENCIAS BÁSICAS
Se trabajaran principalmente las siguientes competencias básicas:
Competencia matemática.
Competencia comunicativa.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia cultural y artística.
2.7. METODOLOGÍA
La metodología para llevar a cabo esta unidad tendrá en cuenta los siguientes principios
metodológicos:
1.- Globalización: relacionaré los contenidos de las diferentes áreas con la resta de
contenidos de las otras áreas.
2.- Aprendizaje significativo, mediante la detección de conocimientos previos y la
relación de las actividades con las experiencias de los alumnos.
3.- Actividad lúdica: incorporar el juego.
4.- Atención a la diversidad.
5.- Potenciar los hábitos de esfuerzo y estudio, así como las actitudes de auto
superación.
6.- Desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico
7.- Evaluación continua.
2.8. ORGANIZACIÓN DEL AULA Y AGRUPAMIENTOS
Los agrupamientos del aula son flexibles. Los alumnos se agrupan por parejas o en
grupos de 4 alumnos según las características de las actividades a realizar.

5. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
5
2.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conseguido /No Conseguido
Conocer los usos del agua y hacer un
consumo responsable de este recurso.
Hacer o completar un dibujo
explicativo, sobre los estados del
agua y los cambios entre estados.
Conocer y diferenciar las diferentes
manifestaciones del agua dulce,
salada, subterránea y en forma de
nieve o hielo.
Explicar de forma sencilla el ciclo del
agua.
Proponer un plan para el ahorro de
agua.
2.10. ADAPTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA POSIBLE
ACIS.
En caso de alumnado con NEE que requiera una ACIS será necesario adaptar los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación partiendo siempre de los conocimientos
previos del alumno, así como la metodología, organización espacial y agrupamientos,
recursos y demás elementos que sean necesarios para conseguir los objetivos propuestos
y un mejor desarrollo del alumnado a tratar.
3. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA NUESTRO
ALUMNO CON TDAH
3.1. DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO: 3º EP
PROFESOR/A IMPLICADO:
ÁREA QUE IMPARTE: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
FECHA: Octubre 2013.
TEMPORIZACIÓN: Se realizará durante el 3r trimestre. (8sesiones)
3.2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DETECTADA
 Alumnado que durante el curso anterior tuvo una ACI y perteneció al grupo 1 ó
2.
 Alumnado con n.e.e. que lleva ACIS en las materias instrumentales
 Alumnado con un ritmo de aprendizaje lento
 Otras (especificar):
Se trata de un alumno con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. El
alumno manifiesta una gran falta de atención que impide seguir el ritmo normal de la
clase. Se distrae continuamente. Las cosas que más atraen su atención son los animales.
Además su hiperactividad le impide estar sentado más de 20 minutos seguidos. Se pone

6. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
6
nervioso, se mueve en exceso y en ocasiones no controla su agresividad.
Es capaz de alcanzar los mismos objetivos educativos que sus compañeros pero
necesita una adaptación de acceso que le permita estructurar mejor sus aprendizajes, con
pautas y órdenes claras y una adaptación de la evaluación, la metodología y los
contenidos para poder conseguir dichos objetivos.
3.3. TIPOS DE ADAPTACIÓN Y ORDEN EN EL PROCESO DE
REALIZACIÓN.
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
-Se realizará una evaluación continua y muy estructurada, de modo que el alumno sepa
previamente que es lo que se le va a evaluar. Para ello utilizaremos una tabla de registro
donde se tomará nota y se calificará cualitativamente cada actividad realizada por el
alumno.
-Se combinará la evaluación con pruebas orales, escritas y teniendo en cuenta las
actividades realizadas día a día(tabla de registro), así como del trabajo en grupo.
-Las pruebas de evaluación serán cortas, claras y con las actividades separadas en
diferentes fichas. Las actividades se irán proporcionando por separado y se revisará en
todo caso que el alumno no se haya dejado nada por responder. Las actividades de
evaluación escrita irán alternadas con otras de evaluación oral.
-Los criterios de evaluación, en este caso son los mismos que los de sus compañeros:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conseguido /No Conseguido
Conocer los usos del agua y hacer un
consumo responsable de este recurso.
Hacer o completar un dibujo
explicativo, sobre los estados del
agua y los cambios entre estados.
Conocer y diferenciar las diferentes
manifestaciones del agua dulce,
salada, subterránea y en forma de
nieve o hielo.
Explicar de forma sencilla el ciclo del
agua.
Proponer un plan para el ahorro de
agua.
ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
Organización del aula y agrupamientos: Los agrupamientos del aula son flexibles.
Los alumnos se agrupan por parejas o en grupos de 4 alumnos según las características
de las actividades a realizar. El alumno con TDAH siempre se sentará en el mismo sitio,
en primera fila y acompañado de un alumno-tutor que le ayudará a organizarse y
seguir el ritmo de la clase. Cuando los alumnos se agrupan este solo deberá voltear su
mesa 90º para juntar las mesas, evitando así que se le caigan cosas durante el traslado,
golpee a sus compañeros sin querer o rompa cosas por su impulsividad.

7. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
7
Responsabilidad: el alumno con TDAH será encargado de repartir los materiales y
fotocopias, aprovechando así su exceso de energía de forma positiva.
Refuerzo previo y posterior: se leerá las instrucciones de las actividades en voz alta
con el alumno, de modo que nos aseguremos que lee correctamente sin dejarse nada
debido a su impulsividad. Posteriormente se revisará el trabajo realizado que siempre
será valorado y anotado en la tabla de registro. Se le animará y se motivará mediante
refuerzo positivo valorando su esfuerzo y trabajo.
Flexibilización de tiempos: En caso de necesitar más tiempo para algunas actividades,
se le proporcionará el tiempo necesario siempre que sea posible. Seremos flexibles y
revisaremos las actividades a realizar e incluso esta misma adaptación.
Temporización: Las 8 sesiones previstas se organizarán del siguiente modo:
1ª Sesión: Motivación-detección de conocimientos previos. El agua y sus usos.
Actividades: 1.Visión del vídeo gota roquera a modo de introducción. 2. Lluvia de
ideas. ¿Qué sabemos del agua? ¿Para qué sirve? 3. Explicación de contenidos y
preguntas de retroalimentación.
2ª Sesión: Motivación- introducción- experimentación. Características físicas del
agua, sus estados.
Actividades: 1. Experimentación de los cambios de estado. 2. Pon ejemplos de
cambios de estado del agua y dibújalos.
3ª Sesión: Desarrollo de contenidos. El agua de la mar, de los ríos, el agua
subterránea, la nieve y el hielo. El ciclo del agua.
Actividades: 1.Visión vídeo (youtube) del ciclo del agua. 2. Completar un dibujo
esquema del ciclo del agua.
4ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Observación y clasificación del agua del
entorno.
Actividades: 1.Conocemos el río y los embases de nuestra localidad.
5ª Sesión: Desarrollo de contenidos. Toma de conciencia de la importancia del agua
para la vida.
Actividades: 1. Lluvia de ideas. ¿Para que nos sirve el agua? ¿Para que la gastan los
animales? ¿Y las plantas? 2. Explicación. 3. Preguntas de retroalimentación
6ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Búsqueda mediante
buscadores de información en la red internet, recopilación de consejos y comenzar
esquema.
7ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Esquema y elaboración
del folleto.
8ª Sesión: Realización actividad plan de ahorro de agua. (Explicado en el post del blog
sobre inteligencias múltiples). Evaluación. Aprovechamiento y ahorro del agua
potable.
Actividades en grupo: 1. Realización plan de ahorro de agua. Presentación de las
campañas mediante los folletos.

8. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
8
ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS
En el aula se trabajarán en grupo los mismos contenidos que sus compañeros pero a la
hora de estudiar y evaluar, se le evaluarán los contenidos mínimos que el alumno tendrá
claros en su ficha-esquema, de modo que se le exigirá lo imprescindible.
3.4. RECURSOS
Los recursos materiales a utilizar son los mismos que sus compañeros: Vídeo, internet,
fichas…
Pero cabe señalar que se realizará una adaptación de dichos materiales:
1. Las actividades se secuenciaran, de modo que en cada ficha solo habrá una
actividad para que el alumno siga mejor las instrucciones, no se distraiga y no se
deje actividades por hacer.
2. Ficha-esquema: se proporcionará al alumno una ficha/esquema con el contenido
imprescindible y muy estructurado.
3. Guía TIC: Para el uso de internet se le proporcionará una guía con las pautas
muy claras para la búsqueda a realizar en la actividad en grupo.
4. Tabla de registro personalizada: Se utilizará una tabla de registro que partirá de
un esquema del trabajo a realizar y en ella se irá anotando las valoraciones de las
actividades realizadas por el alumno. Toda actividad debe ser valorada
cualitativamente con comentarios de retroalimentación y motivación.
4. FLUJO DE INFORMACIÓN
Elementos a utilizar para la comunicación con la familia:
Reuniones grupales e individuales. Ambas partes deben solicitar una cita siempre
que lo consideren o buscar otras vías de comunicación.
Se utilizará la agenda del alumno. Recordándole que debe anotar sus tareas y
próximos exámenes de forma ordenada y clara
Se utilizará el correo electrónico para compartir la información entre el centro la
familia, los servicios sanitarios y la asociación de TDAH.
Uso de la agenda. La agenda viaja a diario de casa a la escuela y de la escuela a
casa. Fomentar su uso significa realizar un seguimiento del trabajo realizado en
clase, comprobar que los deberes se realizan en casa, poder comunicarnos con el
tutor/padre/madre y sobretodo permitir que el alumno pueda organizarse día a día.
Además desde el departamento de orientación o psicopedagogo del centro:
Animar a los padres para que apoyen a sus hijos y se impliquen al máximo en su
educación.
Proporcionarles las pautas oportunas para convivir con el TDAH en casa.
Destacar los aspectos positivos del TDAH y orientar a los padres para aprovechar
de forma positiva la gran cantidad de energía que tienen las personas con TDAH.
Proporcionar y compartir con la familia tablas de registros de conducta para
valorar los avances en el tratamiento.
Utilizar los diferentes medios de comunicación instantánea para que la
información sobre los progresos, dificultades, necesidades del alumno o aspectos
a destacar sea más fluida.
Informar a los padres sobre la existencia de diversas asociaciones de TDAH,
sobretodo de las más cercanas, en este caso: Asociación TDAH Marina Alta

9. Trabajo realizado por Fàtima Sanmiguel para el curso de TDAH INTEF
9
Respecto al equipo docente:
El tutor o tutora se coordinará con el equipo docente y el departamento de
orientación. Para ello se reunirá una vez por semana con el equipo de ciclo.
El tutor/a mantendrá la comunicación con el equipo de orientación y la resta de
docentes.
Cada maestro realiza la adaptación curricular correspondiente a su área, pero
todos seguimos las mismas pautas y orientaciones.
Tutora: Detección de dificultades
mediante la observación conjunta con
el equipo docente.
Dep. Orientación: Comunicación a la
familia. Diagnóstico, orientaciones a
la familia y maestros y coordinación
con los servicios médicos.
7
Servicios médicos:
Diagnóstico médico,
medicación y seguimiento
Familia: Observación y tabla
de registro. Comunicación y
transmisión de comunicación
con familia y escuela