Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los estados del agua impartida a estudiantes de cuarto grado. La sesión incluyó actividades motivacionales, discusión de conocimientos previos, demostraciones prácticas de los diferentes estados del agua, explicación del tema, resolución de ejercicios y evaluación. El objetivo era que los estudiantes observaran, analizaran y explicaran los cambios que sufre el agua al pasar de un estado a otro.

1. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“TEMA: ESTADOS DEL AGUA”
ESTUDIANTE :
GUIDO HOMERO ANDÍA TERRAZAS
DOCENTE:
Ricardo Briceño Vera
AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.

2. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREA : Arequipa
1.2 UGEL : Norte
1.3 I. E. : 40002 “Al Aire Libre “
1.4 LUGAR : IV Centenario-Calle Echevarria Nº 201.
1.5 DIRECTOR ( E ) : Alan Álvarez flores.
1.6 DOCENTE DE AULA : Guido Homero Andía Terrazas
1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4 “A”
1.8 Nº DE ALUMNOS : 30
II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Cuidemos el Medio Ambiente”
III. CONTENIDO TRANVERSAL
“Educación Ambiental”
IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA
“Estados de la Materia”
V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
“LOS ESTADOS DEL AGUA “”
VI. JUSTIFICACIÓN:
La presente sesión de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios
que se producen en la materia especialmente en la demostración del agua
en sus estados, que el estudiante observe analice y explique por qué y
como es que se transforma la materia en sus distintos estados.
Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el líquido elemento
y el medio ambiente.
VII. SELECCIÓN DE LOGROS:
A LOGRO DE CAPACIDAD CONTENI INDICADORES
TECNICA
TIEMPO
MEDIOS
MATERI
R APRENIZAJE ES DOS
DIVERSIFI
ALES
E
CADAS
A
C 1.2 Explora e 1.2 Estados • Compro Cartón Láminas. 07´
. identifica los Identifica del agua _ Expone sus bación.
A cambios que los estados inquietudes Cartuli Siluetas
. se producen del agua y con claridad a na.
en el su través de lluvia Respues
ambiente importancia de ideas. Papel tas
valorando su .
importancia • Observa Pregu
para la vida. ción ntas
F 2.3 Coopera 2.3 Asume Conservac _ Escucha con 01
. con la es su vida ión del interés,
conservación el cuidado medio atención y

3. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
R y cuidado de de la ambiente. sede la palabra
. la naturaleza naturaleza. a otros grupos.
y de la vida y
agradece a
Dios por
asociarlo a su
obra creadora
y por las
manifestacio-
nes de su
amor
expresadas
en su hijo
Jesús.
Practica las
oraciones
básicas.
C Expresa con Opina sobre
. claridad y los estados
seguridad sus del agua y
necesidades, su
I intereses, importancia
. sentimientos .
y
experiencias
adecuando su
discurso a los
interlocutores
y escucha
con atención
comprendien
do los
mensajes en
diversas
situaciones
comunicativa
s:
conversacion
es, diálogo,
narraciones y
exposiciones.
PROCESO ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICO METODOTLÓGICAS
_ El docente presenta a los Cuadros Láminas 7 min.
MOTIVACION estudiantes una lámina sobre
la naturaleza ( anexo Nº 1 ) Cartón Esquemas
Franelógrafo. Siluetas

4. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
SABERES PREVIOS _ Posteriormente el docente 10 min.
mediante la técnica de lluvia de
ideas, realiza las siguientes
interrogantes a los estudiantes:
¿ qué observan en la lámina ?
Menciona los elementos
observados en la lámina.
¿ Para qué sirven ?
¿ En qué nos benefician ?
CONFLICTO _El docente toma nota de las Papel Registro de
COGNITIVO respuestas vertidas por los Cuadro. participación. 15 min.
estudiantes en la pizarra.
Cuadro de doble
entrada para la
PROCESAMIENTO _ Los grupos previamente Vasos, señalización.
DE LA conformados, se les hace esponjas,
INFORMACIÓN entrega de diversos objetos refresco, Materiales en 10 min.
para que puedan manipularlos, gaseosa. distintos
los mismos que serán estados.
observados con detenimiento Medio
por los estudiantes. ( Anexo nº geográfico Observación del
2) circundante. medio
_ Los estudiantes dialogan en ambiente.
grupo sobre los objetos
asignados.
_ Seguidamente un estudiante
de cada grupo expondrá el
trabajo realizado.
_ Los estudiantes corrigen sus
trabajos y se procede a realizar
la coevaluación, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
Trabajo en equipo
Participación
Exposición.
Dominio del tema
• El docente plantea las
siguientes interrogantes:
• ¿Quién fabrica el agua?
• ¿De dónde viene el agua?
• Este gas que sale de la
coca cola, ¿podrá aparecer
otras coca colitas pequeñas?
• Se podrán enjuagar las
manos, ¿con estos helados de
hielo?
• ¿De qué creen que
hablaremos el día de hoy?
• Los estudiantes harán la
predicción del tema.
SISTEMATIZACIÓN • El docente procede a
sistematizar el tema : “ LOS

5. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ESTADOS DEL AGUA” ( Anexo 7 min.
nº 3 )
• La misma que es
explicada por el docente
mediante un organizador
visual.
• Luego de la explicación,
el docente aclara las dudas
vertidas por los estudiantes.
• Posteriormente los
estudiantes trabajan en su Cuaderno Escritura de
TRANSFERENCIAS cuaderno la información del notas 7 min.
DE SITUACIONES tema tratado. importantes del
• Los encargados de tema.
repartir el material educativo,
proporcionarán a cada
estudiante la ficha de trabajo,
para que puedan aplicar lo
aprendido. ( Anexo nº 4 ) Ficha de Resolución de
trabajo interrogantes de
• Los estudiantes la ficha.
resuelven la ficha de trabajo,
METACOGNICIÓN una vez terminado de trabajar
los encargados hacen entrega
las fichas a la docente. 10 min.
• Los estudiantes realizan
una reflexión a través de la
meta cognición.
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Fue fácil aprender?
• ¿Cómo aprendí?
EVALUACION • ¿ Para qué me sirve lo Texto del Señalización de 10 min.
• Aprendido? Ministerio de resultados de
• Realizar la auto Educación sus
evaluación, coevaluación, de aprendizajes.
acuerdo a los criterios
establecidos. Contenidos del
texto del
EXTENSIÓN • El docente indicará que Ministerio de
como tarea de extensión, Educación
realicen la sistematización de
la pág. 77 del libro de C.A. del
MED, los ciclos del agua.
Se adjuntan:
-Anexos 1 - 2 - grupo 2 – grupo 3 – grupo 4 –
-Anexo 3 – Anexo 4.
-Ficha de observación

6. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
Medio ambiente agua en estado gaseoso y estado sólido
Vasos con líquidos Vapor (estado gaseoso)
Vista del agua en estado liquido y gaseoso - Vista del agua en estado sólido (nevado)
Agua en estado sólido sobre los árboles
Anexos …///

7. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
NEXO Nº 1
LA NATURALEZA
OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS,
COMPARA CON LO QUE CONOCES.

8. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO 2
GRUPO Nº 1
O O OO O 0
Oo0 O
O
O O OO
O
O
O
O
O
O
Oo O O
O
O
O
O
• O
O oo o0o Oo
oO o o o00 0
O0oo o O O
O oO Oooo
ooo O
O
Observa y responde
1.- Que hay sobre la mesa?
2.-Qué hay dentro del vaso?
3.-Qué pasa cuando aprietas la esponja?
4.- Por qué tiene agua?

9. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
GRUPO 2
COCACOLA ANEXO Nº 3
ESTADOS DEL AGUA
LIQUIDO SÓLIDO GASEOSO
_________________
EN LA NATURALEZA
OCÉANOS
NEVADOS
EN FORMA DE
VAPOR
MARES
COORDILLERAS
NUBES
1.- QUE OBJETO HAY EN
LAGOS
LA MESA? NEVERAS
AGUAS TERMALES
2.- QUÉ CONTIENE? RÍOS
GRANIZOS
TETERA
3.- PARA QUE SIRVE?
4.- SI LODEJAMOS
DESTAPADO POR DOS
DÍAS ¿TENDRÁ SABOR?
POR QUÉ?

10. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
ANEXO Nº 4
APLICANDO LO APRENDIDO
1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:
•
• Helado de hielo
•
• Océanos LIQUIDO
•
• Nevados
•
• Nubes SÓLIDO
•
• Ríos
•
• Cubos de hielo GASEOSO
•
• Agua de caño
2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes
oraciones:
__________ ________ _________
LÍQUIDO SÓLIDO GASEOSO
El agua en estado-----------------------------se denomina vapor.
El agua de río es un cuerpo en estado---------------------------------.
El agua en estado-----------------------------------------se llama hielo.
ME AUTOEVALÚO
ITEMS Valoración
He trabajado con alegría Si No
Me agradó trabajar en Si No
grupo
Ahora puedo reconocer los Si No
estados del agua

11. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nº Apellidos Identifica estados del agua Valora la importancia Participa activamente
nombre de la naturaleza en desarrollo del aula
SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO
1 APAZA,
FRAN
2 CHEJE,
EDER
3 CONDORI,
RUTH
4 CONDORI,
ESTEVEN
5 FLORES,
GILDA
6 GUTIERREZ,
FERNANDO
7 HUAMAI,
ANDERSON
8 HUARHUA,
GRETY
9 HUILCA,
FELIPE
10 HUISA,
ANTONY
11 JAUIRA,
BRADY
12 LLAIQUI,
ALEXA
13 MAMANI,
JULIO
14 MARTINEZ,
SILVIA
15 PAREDES,
NAZARET
16 QUICAÑO,
ANGIE
17 QUISPE,
ZULEY
18 QUISPE,
ANGIE
19 ROMERO,
RAQUEL
20 TAPIA,
RODRIGO
21 TELLEZ,
GERALDINE
22 TICONA,
MAURICIO
23 TICONA ,
BLANCA
24 TORRES,
JOSÉ
25 VALERIANO,
CRISTIAN
26 YABAR,
JEAMPIERRE
Guido Homero Andía Terrazas
I.E Nº 40002 AL AIRE LIBRE

12. GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS
TRABAJO ENCARGADO
¿CÓMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERÉS POR APRENDER?
Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con
proporcionarles material adecuado para que busque información, darles buen trato,
atenderlos con atención, prestarles información de su gusto y de las necesidades,
conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen.
Facilitar todo material bibliográfico, emerográfico e inducir al uso de la informática
como medio útil de información ágil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias
sean perennes y no volátiles, útiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de
vida con calidad y no una decepción de su tiempo perdido.
Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a
través de videos u otras imágenes.
Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto.
¿CÓMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIÑO TRABAJADOR?
Dándoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables,
Que se puedan determinar días especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo
educativo, comprender que su situación es diferente a la de los demás estudiantes lo que
no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y
necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un niño trabajador
requiere de mucha atención, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus
problemas y necesidades.
Es de suponer que si el niño trabaja es por que su economía no le permite tener
facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por
lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan
realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios
informáticos que de manera efectiva acelerarán sus conocimientos, aprendizajes y
experiencias.
GUIDO HOMERO, ANDÍA TERRAZAS.
IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA