El documento describe los principios básicos del enfoque AICLE, incluyendo que la lengua se utiliza para comunicarse y comprender lo aprendido, y que la materia determina el vocabulario y estructuras lingüísticas que se practican. También enfatiza la importancia de la comunicación y el andamiaje para facilitar el aprendizaje lingüístico.

1. Principios aspectos básicos
La lengua se utiliza no solo
para aprender contenidos
sino para comunicarse y
comprender lo aprendido.
Uso
significativo
de la lengua
La materia determina el
vocabulario, las estructuras, el
tipo de discurso, las destrezas
linguisticas que se practiquen
La materia
determina el
lenguaje
Es imprescindible la
comunicacion. Para
facilitar el aprendizaje de
formas lingüisticas,el
profesor refuerza los
conocimientos lingüísticos
mediante el andamiaje o
scaffolding
Énfasis en la
fluidez

2. CLIL principios y aspectos
básicos
Basado en la retroalimentación del profesor-alumno y alumno-profesor. La
retroalimantación es individualizada creando un clima socioemocional
cálido.
El aprendizaje efectivo se fundamenta en proponer retos de dificultad
apropiada para fomentar la motivación y el interés del alumno. El enfoque
utilizado es Mastery Learning y presupone que todos los alumnos puedan
cumplir los criterios de éxito en condiciones de aprendizaje adecuados.
Aprendizaje visible
Es buen evaluador del proceso de enseñanza aprendizaje lo que le
permite buscar soluciones a los problemas utilizando diferentes
enfoques.
Establece objetivos que retan a los alumnos (challenging goals) y los
invitan a que se impliquen en su consecución.
Considera el error como elemento del aprendizaje
Creen que los alumnos pueden alcanzar los criteriosde éxito porque la
inteligencia cambia y se desarrolla con la prác�ca.
Se reunen con otros docentes para discutir , mejorar y variar sus
actuaciones para favorecer el aprendizaje. Son agentes de cambio
Características profesor experto

3. Reconocer el vocabulario, las expresiones, frases, estructuras formales y tipo de
textos y discursos (Key words, phrases and other academic language for both
questions and answers).Se precisa conocer tanto el vocabulario específico como
determinados aspectos gramaticales.De esta forma, las necesidades del
contexto CLIL desarrollan destrezas lingüís�cas : leer, oír, hablar y escribir.
El objetivo es que los alumnos no solo conozcan qué palabras, expresiones o
estructuras gramaticales se precisan sino también prevengan el uso de las que
produzcan confusión en la comunicación.
En consecuencia los alumnos necesitan dominar tanto la legua cotidiana y
conversacional (BICS) como el lenguage académico para expresar ideas y
conceptos (CALP).
Identificando la lengua
Al identificar el tipo de lengua de un determinado contenido consideramos los
siguientes puntos:
1/ El vocabulario académico y específico. Las expresiones idiomáticas, frases
hechas o fórmulas de cortesía.
2/ Palabras de especial dificultad en la pronunciación: tiempos verbales y verbos
modales; frases subordinadas o coordinadas; otros rasgos gramaticales
(comparativos, conectores, preposiciones, adverbios, sujijos, prefijos), tipo de
discurso (descriptivo, argumentativo, explicativo..); destrezas comunicativas que
desarrolla (leer, escribir, escuchar ,hablar)
Aspectos lingüísticos de una actividad
o unidad AICLE
CLIL principios y aspectos
básicos

4. CLIL principios y aspectos
básicos
Andamiaje
Destrezas lingüísticas
Estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesor aporta para que
el alumno construya el conocimientos. El andamiaje o scaffolding se
proporcionará en el contenidos y en la lengua. Se diferencian tres tipos de
andamiaje:
1/ Andamiaje de recepción: Es el que se utiliza con el fin de que el alumno
procese y comprenda mejor el contenido. Por ejemplo: tablas organizativas para
ompletar, glosarios comentados, guías de audición y observación.
2/ Andamiaje de transformación: Proporciona estrategias que permiten la
transformación de la información recibida en algo nuevo. Por ejemplo:
diagramas de Venn, tablas de datos.
3/ Andamiaje de producción: El apoyo que precisa para que el alumno produzca
algo nuevo como plan�llas de presentación, esquemas, guón de escritura
La práctica de las destrezas está en directa relación con el contenido. Las
destrezas más fáciles de practicar son las receptivas (escuchar y leer) . Sin
embargo es necesario introducir todas las destrezas de forma equilibrada. La
introdución de las destrezas productivas (hablar y escribir) precisan de un
andamiaje adecuado como organizadores con mapas conceptuales, textos para
completar, pistas, imágenes o líneas del �empo.
Para la practica de destrezas orales se han de facilitar modelos de estructura
funcionales y discursivas adecuadas para el alumno. Así la creación de postcast
o vídeos son ac�vidades que promueven la prác�ca de las destrezas orales.
En el desarrollo de habilidades escritas se ha de proporcionar al alumno frases,
vocabulario y modelos de texto. Ejemplo de actividades son: reconstrucción de
textos a través de pósters o presentaciones.

5. METODOLOGÍA
AICLE
INTERACCIÓN,
AUTONOMÍA Y
VARIEDAD DE
RECURSOS
APRENDIZAJE MÁS
INTERACTIVO
TRABAJO POR
PAREJAS O
PEQUEÑOS
GRUPOS
TRABAJO QUE
IMPLIQUE
INTERACCIÓN A
VARIOS NIVELES:
CLASE-PROFESOR,
PROFESOR-
ALUMNO,
ALUMNO1-
ALUMNO2
AUTONOMÍA DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
E INVESTIGACIÓN
UTILIZACIÓN DE
RÚBRICAS Y
EVALUACIÓN POR
PARES
MÚLTIPLES
RECURSOS Y
MATERIALES TIC
RECURSOS
EDUCATIVOS
ABIERTOS DE LA
WEB
POSTCASTS
VÍDEOS
HERRAMIENTAS Y
ESPACIOS WEB 2.0
MARCADORES O
FAVORITOS
PINTEREST DIIGO
BLOGS Y VISITS
PLATAFORMAS
ETWINNING
MOODLE
ESPACIOS DE
ALMACENAMIENTO
EN LA NUBE:
GDRIVE DROPBOX
RUTINAS DE
PENSAMIENTO
EVALUACIÓN
INICIAL DE LOS
INTERESES Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
ANALISIS DE LA
REALIDAD
MEDIANTE
IMÁGENES Y
VÍDEOS
LLUVÍA DE IDEAS
EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE Y DEL
TRABAJO
DESCUBRIR
LAGUNAS O
CARENCIAS DEL
ALUMNADO
FLEXIBILIDAD Y
FACILIDAD
PARTIR DEL
CONTEXTO DE LOS
ALUMNO
UTILIZAR
ESTRATEGIAS
TEXTOS PARA
NIÑOS DE MENOR
EDAD
TAREAS DE
COMPRENSIÓN
CON ANDAMIAJE
ESTRUCTURAL O DE
VOCABULARIO
ALTERNAR L1 Y L2
TRABAJO POR
TAREAS
TAREAS DE
RECEPCIÓN
ETIQUETAR
COMPLETAR
TABLAS
LÍNEAS DE TIEMPO
MAPAS
CONCEPTUALES
TAREAS DE
PRODUCCIÓN
ELABORAR
PRESENTACIONES
ENTREVISTAS
PROPONER
SOLUCIÓN A UN
PROBLEMA
ANDAMIAJE
FILL IN THE GAPS
TERMINAR FRASES
CONTESTAR
PREGUNTAS O
CUESTIONARIOS
BUSCAR
INFORMACION EN
DIFERENTES
RECURSOS: LIBROS,
VÍDEOS
BUSCAR INFORMACIÓN
ESPECÍFICA MEDIANTE
UNA WEBQUEST
PREPARAR UNA
PRESENTACIÓN ORAL