Este documento describe el marco legal para la protección de menores en España, incluyendo leyes sobre el maltrato infantil y la promoción de la convivencia en las escuelas. También analiza los diferentes tipos de maltrato que pueden sufrir los niños, como el acoso escolar o bullying, y ofrece recomendaciones para la prevención y detección del maltrato infantil en el ámbito familiar y escolar.

1. El Maltrato a Menores y la
Respuesta Educativa
Autora: Mª Lourdes Castro Portugal
Curso: El Desarrollo de la Función Directiva

2. Las leyes orgánicas 1/1996 de Protección de
Menores(LOPM)
La LO 5/2000 de la responsabilidad Penal de los
Menores (LORPM)
La LO 4/2000 de la Integración social de los
extranjeros (LODILE)
concretan la protección a los menores.
Marco Legal

3. Orden 11 de febrero de 2004:
procedimiento de coordinación para
la Atención a Menores Víctimas de
Malos Tratos
Decreto 3/2004: sistema de
información sobre el maltrato infantil
en Andalucía
Marco Legal Atención a Víctimas de Malos Tratos

4. Instrucciones de 11 de enero de 2017: protocolo de
actuación en supuestos de acoso escolar ante
situaciones de ciberacoso
Decreto 19/2007 de 23 de enero: promoción de la
cultura de Paz y Mejora de la Convivencia en los
Centros educativos
Orden 28 de abril de 2015: se adoptan medidas para la
promoción de la convivencia en los centros educativos
arco legal para la Convivencia en los Centros Educativo

5. tipos de
maltrato
Ambito
Familiar
-Maltrato Físico
-Maltrato por negligencia y abandono
-Maltrato psicológico o emocional
-Maltrato Sexual
-Sumisión químico- farmacéutica
-Explotación Laboral
-Explotación Sexual
-Maltrato Físico
-Maltrato psicológico o emocional
-Maltrato Sexual
-Sumisión químico- farmacéutica
-Explotación Sexual
-Violencia entre iguales: Bullying
Ambito
Escolar
Ambito
Social
-Maltrato Físico
-Maltrato psicológico o emocional
-Maltrato Sexual

6. -Violencia entre
iguales: Bullying
persecución física y/o psicológica que realiza un alumn

7. Requisitos y Características del Bullying
- Ataques o agresiones (verbales, gestos, exclusión intencionada del grupo,
psicológicos…) realizadas de forma repetida e incluso fuera del horario
escolar.
- Gratuidad de la agresión, no se da un conflicto de intereses contrapuestos.
- Es una relación interpersonales que se caracteriza por un desequilibrio real
de poder o fuerza.
- Los actos violentos suelen producirse en grupo.

8. Donde se produce
Quien o quienes acosan
A quien o quienes son acosados
Síntomas del acosado
Como detectarlo:

9. Detectar Como Padres
Cambios en el comportamiento del niño, cambios de humor: tristes, llantos o
irritabilidad.
Pesadillas , cambios en el sueño, dolores de estómago
Dolores somáticos, dolores de cabeza…
Aparecen con golpes, hematomas o dice tener frecuentes caídas.
No acude a las excursiones.
Quiere ir acompañado a la entrada y salida del colegio.
Se niega o protesta por ir al colegio
No acude a excursiones, vistas, etc, organizadas por el colegio.

10. Observar la relación del alumnado en los pasillos,
patio, recreos, comedores, etc. Los peores
momentos se sufren cuando los profesores no
están presentes.
Detectar Como Profesores
Las “pintadas” en las puertas de
niños y paredes ( que nombres
aparecen habitualmente)
No participan habitualmente de las
salidas del colegio
Estar atentos aquel alumnado que sea
diferente: forma de ser, aspecto físico,
situación familiar, etc Escasas o nulas relaciones con los
compañeros.
Variaciones en el
rendimiento escolar.
Escasas o nulas
intervenciones en
clase.
Se queja de forma
insistente de ser insultado,
agradecido o burlado.

11. Perfil del Acosador
-Goza de mayor POPULARIDAD y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo.
-Carece del sentimiento de CULPABILIDAD
-TEMPERAMENTO impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
-Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su ALTA AGRESIVIDAD, VIOLENCIA Y
FALTA DE CARIÑO ENTRE LA FAMILIA.
-FALTA de normas y conductas claras, constantes en la familia que no le controla.
-NO suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
MAL estudiante y sin interés por los estudios, baja autoestima académica
Puede CONSUMIR ALCOHOL Y OTRAS DROGAS

12. De todas formas, cualquiera se
puede sumar al grupo del acosador
para evitar ser víctima o marginado
del grupo.

13. Perfil de la
Víctima
-BAJA POPULARIDAD ENTRE SUS COMPAÑEROS con los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado
lo suficiente como para no recibir ayuda de ellos.
-MUCHOS MIEDOS, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace tener una infancia y adolescencia
infeliz.
-TEMPERAMENTO DÉBIL Y TÍMIDO. Falta de asertividad y seguridad.
-BAJA AUTOESTIMA y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.
-SENTIMIENTO DE CULPABILIDAD, lo que le inhibe para poder comunicar su situación a los demás.
-TENDENCIA A LA DEPRESIÓN, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas en su estado de estrés
-SOBREPROTEGIDO por la familia, por lo que carece de habilidades para enfrentarse al mundo.

14. De todas formas cualquiera puede
llegar a ser víctima: un buen
estudiante, con buen
comportamiento, sociable y con
buenas relaciones familiares.

15. Pueden dividirse entre:
-Compinches: amigos íntimos y ayudantes del agresor.
-Reforzadores: aunque no acosan de manera indirecta, observan las agresiones
y las incitan.
-Ajenos: se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar están
tolerando en bullying.
- Defensores: pueden llegar a apoyar a la víctima del acoso.
Perfil de los
Espectadores

16. En muchas ocasiones es el miedo a
ser agredido o acosado lo que hace
que el resto de compañeros no se
implique en favor de la víctima.

17. Activación de protocolos en
caso de Bullying
Comisión de convivencia en los centros educativos
Servicios Educativos
Asuntos sociales
Juzgados y Fiscalía de menores
Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar
Policía, Guardia Civil (en casos extremos)

18. Prevención
• Preocuparse por sus hijos, hablar con ellos, creando un canal de
diálogo.
• Estar pendiente de los posibles síntomas como nerviosismo, falta
de apetito, insomnio, bajo rendimiento escolar, fobia escolar, etc.
• Controlar y supervisar las conductas de sus hijos, observando
qué hace, a dónde va, con quién juega, cuáles son sus intereses,
proyectos.
• Determinar los límites y las normas. Exigir el cumplimiento de las
elementales.
• Observar los comportamientos, estados de ánimo, y los cambios
en los hábitos de los niños.
• El tipo de disciplina que haya en el aula es de fundamental
importancia en la construcción de una buena conducta.
• La constante supervisión en las aulas y en el patio.
• Profesores y cuidadores deben estar presentes, siempre.
• Tratar el tema a través de cursos, conferencias o tutorías
• Poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el recreo, y en
otras zonas de riesgo.
En la
Familia
En la
Escuela

19. En la
Escuela Plan de Convivencia de los
Centros Educativos
¿Qué mecanismo existen en
la escuela para la
prevención?
Plan de la Red Andaluza:
Escuelas: Espacios de Paz

20. Revisión de las
Actuaciones
Se ha demostrado que los agresores conocen las emociones que siente la
víctima, esto es, muestran empatía cognitiva. Pero no son capaces de
compadecerse, de sentir lo mismo que la víctima a conmoverse con ella.
Este es un dato básico pensando en la intervención.
Los agresores gozan de mucha popularidad y de la aceptación de los
profesores. Esto los ubica en una situación de ventaja, respecto a la
víctima, pues el grupo e incluso el profesorado, pueden tender a minimizar
sus agresiones.
"Tendemos a aceptar mejor las malas conductas de quienes aceptamos."
Lo importante es saber que se corre este riesgo y que nuestra respuesta
podría ir en contra de las víctimas, e incluso de los agresores, que se
crecerían al constatar probablemente sus sentimientos de superioridad.