Este documento presenta la herramienta "Mapa de Ruta" para abordar situaciones de maltrato y abuso sexual infantil detectadas en el ámbito escolar. El objetivo es generar mecanismos protectores basados en los derechos del niño para brindar atención a los afectados. Define el maltrato y abuso, y proporciona indicadores para su detección. Finalmente, propone estrategias de prevención desde la escuela como facilitar información sobre derechos del niño y fortalecer la autoestima y comunicación.

1. CURSO DE PROFUNDIZACIÓN PARA LA
UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA:
MAPA DE RUTA PARA LAS SITUACIONES DE
MALTRATO Y ABUSO SEXUAL DE NIÑOS Y
ADOLESCENTES DETECTADAS EN EL
ÁMBITO ESCOLAR.
CEIP – SIPIAV – UNICEF
Aportes de M Secretaria Esc. 98- Lil Bértiz

2. ¿ MAPA DE RUTA?
Es una herramienta conceptual y operativa
que nos da el camino a seguir ante
situaciones de alta complejidad como lo
son el maltrato y el abuso sexual intrafamiliar.
OBJETIVO GENERAL:
Generar mecanismos protectores basados
en los derechos del niño, que brinden atención a los
niños y adolescentes rehenes de estas situaciones.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
+Sensibilizar, en el ámbito educativo sobre el
maltrato y abuso sexual que viven o pueden vivir niños
y adolescentes en el entorno familiar, fortaleciendo el
rol de la Escuela en la prevención, detección y primera
intervención de estas situaciones.
+ Brindar aportes conceptuales que ayuden a generar
acuerdos sobre el tema en el ámbito escolar y en la
comunidad.
+ Favorecer la coordinación interinstitucional para la
prevención, detección, atención y seguimiento.

4. El maltrato y el abuso sexual
● VIOLENCIA: es una relación de abuso de
poder de una persona hacia otra, que provoca
daño, malestar y que afecta el adecuado
desarrollo.
● La VIOLENCIA hacia los niños comprende el
maltrato y el abuso sexual.

5. MALTRATO INFANTIL:
● Toda acción u omisión intencional que
provoque daño físico o psicológico en niños y
adolescentes, practicada por los adultos
encargados de sus cuidados y desarrollo.
● Puede ser:
● 1. Emocional o psicológico es cualquier actitud
que provoque sentimientos de descalificación
o humillación. Se caracteriza por el uso de la
palabra.
● 2. Abandono y negligencia es la falta de
protección ante eventuales riesgos y la falta

6. Maltrato físico es la acción intencional
que provoque daños físicos sean
estos visibles o no.
4. Maltrato químico es cuando se le
administra
sustancias con la finalidad de
tranquilizar al niño.

7. Indicadores del maltrato:
El emocional es una de las formas más difíciles
de determinar, incluso por la propia víctima, ya
que es la que tiende a naturalizarse con mayor
facilidad.
Indicadores físicos:
- trastornos del lenguaje (tartamudeo, balbuceo)
-retraso o lagunas en el desarrollo emocional,
- mental y físico.
- desórdenes alimenticios.

8. - Desórdenes del sueño.
- Hiperactividad.
- Enuresis y encopresis.
Indicadores conductuales:
- Sometimiento.
- Somete a otros.
- Cambio abrupto en el rendimiento escolar.
-Cambio en el relacionamiento con sus
- compañeros.
- Aislamiento.
- Se esconde en posición fetal.
- Se escapa de la casa.
- Autoagresividad.

9. - Baja autoestima.
-Dificultad o falta de voluntad para
- expresar sus sentimientos.
- Uso frecuente de “yo no puedo”
-Reproducción de modelos negativos en
-el juego: gritos, golpes.
Comportamientos regresivos
(chuparse el dedo, hablar como un bebé,
orinarse en la cama a una edad impropia)

10. Abandono y negligencia.
Son conductas y omisiones que los adultos
referentes están en condiciones de evitar,
acompañando el proceso de desarrollo del niño:
Participar en reuniones de padres
Mostrar interes por sus proyectos
Llevar un control adecuado de su salud, protección,
abrigo adecuado, etcétera

11. ABUSO SEXUAL
● Es el ejercicio abusivo de poder de un adulto
hacia un niño para satisfacción sexual de
quien lo ejerce.
● Dos tipos: no comercial y comercial.
● Abuso sexual no comercial es cualquier
relación o contacto entre un niño o
adolescentes y un adulto para satisfacer sus
deseos sexuales.
● Abuso sexual comercial también conocida

12. Indicadores físicos:
● Hambre frecuente, malnutrición,
adelgazamiento.
● Suciedad frecuente, mal olor corporal.
● Vestimenta inadecuada para el clima.
● Falta de cuidado médico y dental.
● Pediculosis masiva con lesiones.
● Lastimaduras inexplicables o producto de una
pobre supervisión.

13. Indicadores conductuales:
● Pide, mendiga, roba comida o trabaja.
● Cansancio crónico, indiferencia o desgano.
● Estadías prolongadas en instituciones o en la
calle.
● Faltas injustificadas en la escuela
● Expresa que nadie lo cuida.
● Baja asistencia, llegadas tarde.
● Asume responsabilidades adultas en su casa.

14. ¿Cuáles son los indicadores para
la detección?
● Son aquellos síntomas y signos que se
manifiestan en formas físicas, conductuales y
emocionales.
● Síntomas: son los fenómenos percibidos y
descritos por las personas (en este caso, los
niños), ya sea sensaciones corporales,
sentimientos o pensamientos.
● Signos: son todos aquellos fenómenos que
puedan ser apreciados por el observador (en
este caso, los docentes)

15. LA ESCUELA Y, EN ESPECIAL,
LOS MAESTROS SON FUNDAMENTALES
PARA LA APRECIACIÓN INICIAL, SOBRE TODO,
PARA COMENZAR UN PROCESO DE
DESPISTAJE,
PERO NO SON QUIENES DEBEN
DIAGNOSTICAR
LAS SITUACIONES DE MALTRATO O ABUSO
SEXUAL INFANTIL.

16. Estrategias de prevención desde la
escuela.
● Los contenidos planteados en el diseño
curricular de CEIP posibilitan el desarrollo y
abordaje de la sexualidad y el género en el
aula.
● Son contenidos que están en el Programa de
Educación Sexual de la ANEP, lo que favorece
el abordaje de la temática.

17. Las estrategias de prevención se enmarcan en
un enfoque de derecho. Buscan aportar pautas
de relacionamiento basadas en el respeto y en
el buen trato.
También favorecer la detección de los signos
visibles del maltrato o abuso sexual.

18. Trabajo con los niños
Acciones preventivas y de promoción de
vínculos saludables:
● Facilitar el acceso a la información y reflexión
sobre los derechos del niño.
● Fortalecer la autoestima y la valoración de los
otros.
● Desnaturalizar los modelos hegemónicos de
género atribuidos a varones y mujeres.

19. ● Desarrollar la capacidad de comunicación,
análisis y resolución de problemas.
● Facilitar el establecimiento de acuerdos sobre
normas de convivencia, límites y cooperación.