El documento describe el propósito y características de la acreditación universitaria. La acreditación busca promover la mejora continua de la calidad de las instituciones y determinar si cumplen con los criterios de calidad. La acreditación se otorga por períodos de 5 a 10 años y puede renovarse o retirarse dependiendo de los resultados de las revisiones. La evaluación institucional valora el nivel de calidad de un centro educativo y considera dos dimensiones: la satisfacción de estudiantes y trabajadores, y las características del product
Presentación de Francesc Esteve sobre evaluación de la calidad de la educación superior, en la Escuela de Formación y Debate Estudiantil de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la UPM
Presentación de Francesc Esteve sobre evaluación de la calidad de la educación superior, en la Escuela de Formación y Debate Estudiantil de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la UPM
Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunica...Tiberio Feliz Murias
Tema 6: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Curso-taller: Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunicativa. 5 y 6 de noviembre. Universidad de Sonora. Hermosillo (México).
La planificación estratégica presupone incorporar a la gestión pública, las técnicas y metodologías del sector privado, así como una mayor reflexibilidad sobre las fortalezas y debilidades de la estructura productiva local.
Esto requiere que los municipios amplíen su esfera de actuación, agregando a sus
funciones tradicionales (obra pública, servicios básicos, regulación de la vida comunitaria) el diseño de estrategias de desarrollo local tendientes a la generación de ventajas y asistencia a la competitividad empresarial local, así como la atracción de inversionistas.
Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunica...Tiberio Feliz Murias
Tema 6: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Curso-taller: Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunicativa. 5 y 6 de noviembre. Universidad de Sonora. Hermosillo (México).
La planificación estratégica presupone incorporar a la gestión pública, las técnicas y metodologías del sector privado, así como una mayor reflexibilidad sobre las fortalezas y debilidades de la estructura productiva local.
Esto requiere que los municipios amplíen su esfera de actuación, agregando a sus
funciones tradicionales (obra pública, servicios básicos, regulación de la vida comunitaria) el diseño de estrategias de desarrollo local tendientes a la generación de ventajas y asistencia a la competitividad empresarial local, así como la atracción de inversionistas.
La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el campo educativo, como un punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o plan de mejora.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Propósito, características y dimensiones de la acreditación universitaria
El propósito central de la acreditación es promover y estimular el continuo mejoramiento y determinar si una institución académica posee
calidad a nivel general o respecto de una o más de sus carreras o programas educativos, si es capaz de demostrar que progresa de manera
continua y sistemática, con el empleo de estrategias, procedimientos y recursos adecuados para el logro de su misión y sus objetivos,
cumpliendo razonablemente con los criterios y normas de calidad establecidos.
La acreditación no es permanente, sino que se otorga por un periodo que puede variar entre 5 y 10 años, a partir del cual puede ser
renovada o retirada, sobre la base de los resultados obtenidos en el proceso de revisión o verificación efectuado.
Consecuentemente, la acreditación universitaria se concibe como un mecanismo mediante el cual, la comunidad educativa establece y
mantiene su autorregulación, y garantiza a los usuarios directos e indirectos de los servicios que ofrece, su integridad, pertinencia y calidad,
en niveles que la hagan merecedora de la confianza y el respeto público.
La gran meta de la universidad latinoamericana es responder a una triple misión:3
Hacer socialmente relevante su capacidad de creación cultural, de innovación científica y tecnológica y de formación de recursos humanos.
Extender, por equidad, los conocimientos generados y acumulados en la institución a sectores amplios de la sociedad.
Asegurar la excelencia por el mantenimiento y la mejora de la calidad de la enseñanza, investigación y extensión.
La evaluación institucional es, primordialmente, la valoración del nivel de calidad o excelencia de un centro educativo; pero a la vez, la
calidad es además de objeto de la evaluación, meta, fin y hasta criterio de la propia evaluación; es decir, la calidad es el modelo organizado
de la propia evaluación.
Se consideran 2 dimensiones o enfoques de la calidad de la educación: 4
Satisfacción del educando o la familia como usuario o consumidor externo y satisfacción del trabajador (profesor, ejecutivo, administrador)
como consumidor interno.
Características del producto y su ajuste a determinados estándares predeterminados. Naturaleza de la educación, integridad de todos los
factores del desarrollo humano, orden y coherencia en la relación lógica entre los factores que la componen y la eficacia del cumplimiento
de sus funciones en cada uno de los procesos universitarios.
Ambas dimensiones son necesarias y complementarias; la primera insiste en el para quién (a quien satisface), y la segunda en el qué y cómo
(qué es la buena educación). La calidad en la educación es el efecto resultante de una relación peculiar entre los componentes básicos,
internos y externos del sistema o del centro educativo. Al respecto se consideran los estándares de calidad siguientes:5
De tipo científico: validez, confiabilidad, generalizabilidad y objetividad.
De tipo práctico-social: pertinencia, importancia, suficiencia, credibilidad, oportunidad, amplitud de difusión.