Este documento presenta el plan del proceso de diseño y desarrollo de un proyecto para promover la práctica de valores y mejorar la convivencia de estudiantes mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto se enfocará en estudiantes de sexto y séptimo grado de una institución educativa y utilizará medios como una guía didáctica, un podcast y un póster digital. El plan seguirá nueve pasos que incluyen identificar problemas e objetivos, características de los estudiantes, contenido, objetivos

1. Nombre del trabajo:
Unidad 1
Actividad 1.3
Plan del proceso de diseño y desarrollo del proyecto
Curso:
789-201312-MTEM Producción de Recursos y Medios Educativos I
Alumno:
Daissy María Payares Benítez
Matrícula: U00084189
Profesor tutor:
Mtro. Antonio Gallardo Pérez
Cartagena (Colombia), 20 de mayo del 2013

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Introducción
Según Salinas, Pérez y De Benito (s.f.), la producción de medios educativos es una
transformación que se emprende desde el propio contexto educativo en el que se
desenvuelven los estudiantes, teniendo en cuenta los elementos que rodean el entorno: la
parte cognoscitiva, la parte motivacional, la parte formativa y su realidad inmediata
(casa y escuela), pasando por unas etapas de preparación para la innovación de los
materiales que se emplearan en los procesos de enseñanza-aprendizaje, llamado “Plan
del proceso de diseño, producción y evaluación de medios educativos”.
Desde la perspectiva tecnológica que brindan herramientas TIC como el internet,
para esta transformación existen varios modelos que sirven de guía para la creación de
materiales innovadores de acuerdo a una temática, de impacto institucional o curricular,
entre los modelos se destacan: el modelo ADDIE que posee cinco fases, el modelo de
Ellington que tiene siete etapas y el modelo de Morrison, Rosss & Kemp que incluye
nueve pasos (Salinas, Pérez y De Benito, s.f.), para la transformación del sistema de
aprendizaje incorporando medios educativos propios.
Para este plan se tomaran los nueve pasos planteados por Morrison, Ross & Kemp
(Morrison, Ross y Kemp, 2009), que ofrece mayor flexibilidad, desde un punto de vista
holístico y tomando la teoría constructivista para el proyecto de diseño de medios que
incluye material visual, auditivo e impreso/textual.

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Plan del proceso de diseño y desarrollo del proyecto
Contextualización
La Institución Educativa Soledad Román de Núñez –INEDSOR– , ubicada en la
ciudad de Cartagena de Indias (Colombia), de carácter oficial, cuenta con cinco sedes y
ofrece los niveles educativos de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
académica. En la sede principal se ofrece bachillerato en tres jornadas: mañana, tarde y
nocturna (incluye ciclo de primaria).
En la jornada de la tarde – JB, que será la jornada donde se presenta desarrollará
este plan de proceso de diseño, ofrece desde quinto hasta undécimo grado. La jornada B
tiene 24 cursos, una población 715 alumnos y alumnas, que pertenecen a los estratos
bajos: 1, 2 y una minoría al estrato 3; son niños, niñas, adolescentes y jóvenes
vulnerables, de tipología inclusiva, con déficit de atención y un marcado déficit
cognitivo (INEDSOR, s.f.). Los grados que seleccionaremos para esta temática serán:
Sexto y Séptimo.
Específicamente en estos grados se nota una desatención familiar y poco
acompañamiento en la realización de actividades escolares desde la casa. Un gran
número de éstos presentan, por su déficit cognitivo y desinterés en aprender, bajo
desempeño en la mayoría de las asignaturas. A pesar de no contar con los recursos
tecnológicos en los hogares poseen cuenta en redes sociales, correos electrónicos,
observan videos en línea, descargan música de sus estilos, gustos y cultura. Se plantea
que desde las Competencias ciudadanas, con una perspectiva de los valores, y el uso de

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las TIC se concientice al buen uso de las mismas en pro de mejorar su desempeño
escolar y la sana convivencia dentro y fuera del aula de clase.
Objetivo general
Promover la práctica de valores que permitan el mejoramiento de la sana
convivencia en los entornos inmediatos: casa y colegio de los estudiantes de sexto y
séptimo grado, mediante el uso de las herramientas TIC en ambientes educativos, desde
las perspectivas de las competencias ciudadanas, usando medios digitales: visuales,
auditivos y textuales/impresos.
Objetivos específicos
 Identificar las herramientas TIC que hacen parte del entorno y las características
de los estudiantes: sus necesidades y metas con respecto al uso de las TIC.
 Describir y organizar el contenido acorde a las metas, objetivos de aprendizajes
y necesidades planteadas para mejorar la sana convivencia en relación al uso de
las TIC.
 Diseñar diversas estrategias pedagógicas y didácticas que conlleven a la
consecución de los objetivos planteados usando las mismas TIC.
 Elaborar y seleccionar instrumentos que permitan la evaluación de las
estrategias para la retroalimentación del proyecto.

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Medios a integrar y breve descripción de la temática
Los tipos de materiales a integrar a este plan son: Guía didáctica, como medio
impreso; Podcast, como medio auditivo y Póster digital, como medio visual.
La temática estará enmarcada en los estándares de competencias ciudadanas de
sexto y séptimo grado (MEN, 2004) así:
Dimensión de convivencia y paz: Contribuyo, de manera constructiva, a la
convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (p. 20), integrada a las reglas y uso
de la sala de informática;
Dimensión de participación y responsabilidad democrática: Identifico y rechazo
las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mí, integrada a los valores como ser
humano dentro de las clases: respeto, responsabilidad, tolerancia, entre otros.
Dimensión de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Identifico y
rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones medio
escolar (p. 21), integrada a los trabajos grupales y colaborativos.
Fases del proyecto
1) Identificar los problemas instruccionales, principios del diseño y
especificar los objetivos para diseñar un programa instruccional.
Los principios que se adoptaran para el diseño y desarrollo de medios serán los
planteados por: Merril (2002) que son cinco, Herrington y otros (2003) que son diez y

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Salinas (1999) que son diez, de acuerdo a la necesidad de cada paso se tomaran los que
se consideren pertinente, brinda mayor flexibilidad al proceso de diseño, producción y
evaluación.
La IE Soledad Román de Núñez concibe desde su misión la formación integral de
niños, jóvenes y adultos basada en valores; su modelo pedagógico Holístico Social
facilita la flexibilización en el uso de medios y de las TIC que permitan la construcción
del proyecto de vida. En aras de contribuir “a la sana convivencia, el accionar de los
valores, la promoción de una cultura de paz, la defensa de los derechos humanos y el
uso de las TIC” como se plantea en su filosofía (INEDSOR, s.f.), se busca construir
medios educativos que faciliten la labor pedagógica en los espacios donde se utilicen
herramientas tecnológicas para instruir en valores que concienticen para el mejoramiento
de la sana convivencia en los entornos inmediatos: casa y colegio.
2) Examinar las características de los estudiantes para la planificación.
Los estudiantes que participarán serán: un curso de sexto (6°04, con 19 mujeres y
15 hombres) y un curso de séptimo grado (7°04, con 12 mujeres y 19 hombres); que
comprenden edades desde los 10 hasta los 15 años, la mayoría pertenece al grupo de
población vulnerable, presentan déficit cognitivo y falta de obediencia a las reglas que se
contemplan dentro del manual de convivencia para el uso de los espacios educativos, tal
es el caso de la sala de informática, salón de audiovisuales, del aula de clase y espacios
comunes del ambiente escolar.
Su participación y recepción para las clases de informática es muy buena, pero en
otras asignaturas demuestran poco interés, aprovecharemos esta ventaja para generar en
ellos conciencia hacia la sana convivencia de mejor su comportamiento en cualquier

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espacio e independientemente de la asignatura, se caracterizan por la poca obediencia a
las reglas básicas para cuidar sus espacios e irrespetar a sus compañeros.
3) Identificar el contenido, analizar la tarea y sus componentes.
Partiendo de las tres dimensiones que enmarcan las competencias ciudadanas:
Convivencia y paz, Participación y responsabilidad democrática y Pluralidad, identidad
y valoración de las diferencias, se enfatizará en las competencias propuestas por el MEN
(2004), para todos los grados, descritas como competencias: “cognitivas, emocionales,
comunicativas e integradoras” (p. 12).
4) Indicar los objetivos instruccionales.
Para el estudiante se contempla así de manera general: Me instruyo en valores
que concienticen el uso de las herramientas TIC en ambientes educativos, desde las
perspectivas de las competencias ciudadanas, usando medios digitales: visuales,
auditivos y textuales/impresos para el mejoramiento de mi sana convivencia en los
entornos inmediatos: casa y colegio.
Para mayor claridad se construye así:
Identifico las herramientas TIC que hacen parte de mi entorno, las necesidades y
metas con respecto al uso de las TIC.
Describo y organizo el contenido para mejorar mi sana convivencia en relación al
uso de las TIC en los espacios educativos.
Aplico diversas estrategias didácticas para la consecución de los objetivos
planteados usando las TIC.
Uso instrumentos de evaluación para la retroalimentación del proceso.
5) Secuenciar los contenidos.

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Tabla 1. Unidades, estándares y competencias para el plan de diseño de medios.
Unidad Estándares y competencias.
1. Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio
escolar y en mi comunidad.
Construyo reglas y decálogo para el uso de la sala de
informática y otros espacios comunes. (C. Integradoras)
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y
todas y por eso lo cuido y respeto. (C. Integradoras)
2. Participación y
responsabilidad
democrática
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los
derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mí.
Reconozco los valores y derechos como ser humano dentro
de las clases: respeto, responsabilidad, tolerancia, entre
otros. (C. Integradoras)
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi
institución; las cumplo voluntariamente y participo de
manera pacífica en su transformación cuando las considero
injustas. (C. Integradoras y C. Cognitivas)
3. Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi
medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
que pueden favorecer estas discriminaciones medio escolar.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia,
colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad. (C. Cognitivas)
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen
intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso
influye en mi trato hacia ellos. (C. Cognitivas y C.
Emocionales)
Participo en los trabajos grupales y colaborativos con base
en valores. (C. Integradoras y C. Comunicativas)
6) Diseñar estrategias instruccionales.
Con base en la teoría del constructivismo se plantean estás estrategias:
Realizar actividades de andamiaje que faciliten la participación del estudiante en el
desarrollo del proceso desde textos hasta el uso de herramientas TIC.
Elaborar una guía didáctica que facilite el trabajo colaborativo e independiente en
los estudiantes.
Construir un podcast para ampliar la información presentada previamente en la
guía.

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Construir un póster digital que permita la integración de diferentes herramientas y
soporte el contenido presentado en la guía.
7) Diseñar el mensaje instruccional.
Tabla 2. Cronograma.
Actividad Tiempo
1. Plan de proceso de diseño de medios
Unidad 1 del curso
2. Identificación, principios y objetivos
3. Caracterización del población estudiantil
Unidad 2 del curso4. Contenido, tarea y componentes
5. Objetivos instruccionales
6. Secuenciar contenido
Unidad 3 del curso7. Estrategias instruccionales
8. Mensaje instruccional
9. Recursos para las actividades
Unidad 4 del curso
10. Instrumentos de evaluación
8) Seleccionar recursos para apoyar las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Los tipos de recursos que se integraran a este plan son:
Guía didáctica, como medio impreso.
Podcast, como medio auditivo.
Póster digital, como medio visual.
Estándares de competencias ciudadanas.
Buen uso de las TIC en el aula
9) Desarrollar los instrumentos de evaluación.
Elaborar varios instrumentos de evaluación, en lo posible de forma electrónica,
para medir: estado inicial, avance y alcance de los objetivos planteados. Esto con el fin
de tener puntos de retroalimentación a lo largo de la implementación del plan.

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Referencias
Institución Educativa Soledad Román de Núñez – INEDSOR. (s.f.). Proyecto Educativo
Institucional. Cartagena: Autor.
Ministerio de Educación de Colombia. (2004). Guía No. 6 Estándares básicos de
competencias ciudadanas: Formar para la ciudadanía… ¡Sí es posible!.
Colombia: Autor.
Morrison, G., Ross, S., y Kemp, J. (2009). Designing effective instruction. New York:
John Wiley & Sons. Recuperado de
http://books.google.es/books?id=ygIbaClN3KMC
Salinas, J., Pérez, A., y De Benito, B. (s.f.). Diseño y producción de medios educativos.
Producción de Recursos y Medios Educativos I, texto base. UNAB-ITESM.
Recuperado de http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114695-dt-content-rid-
3787642_1/courses/789-201312-
MTEM/plan_trabajo/unidad1/recursos/prod_00140_textobase1.pdf