LA TECNOLOGIA Y SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
LA TECNOLOGIA Y SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Lina Marcela Toro Rendón
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
Código DANE 176622000084
Sede educativa: La principal R a d i c a d o Sede: 1155
Dirección principal: Carrera 7 # 15-70
Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax: 2295999
Correo Electrónico: limato1987@hotmail.com
Página Web: Normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle
2. Nombre del Docente: Esperanza Aguirre Marmolejo
Sede educativa: La principal R a d i c a d o S ede: 1155
Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax:
Correo Electrónico: esparmolejo@ Outlook.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle
3. Nombre del Docente: María Paulina Rodríguez
Sede educativa: Principal R a d i c a d o Sede: 1155
Dirección principal: Carrera 7# 15-70
Teléfono: 2295999 - 2595341 Fax:
Correo Electrónico: rojas822@hotmail.com
Página Web: Normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
4. Nombre del Docente: José Omar Gallego
Código DANE: 176622000084
Sede educativa: Principal R a d i c a d o S e d e : 1 1 5 5

Teléfono: 2295999 – 2595341 Fax:
Correo Electrónico: Omitar9@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Valle Vereda/Corregimiento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Lina Marcela Toro Rendón
Cargo: Docentes Teléfonos: 3218839854
Correo Electrónico: limato1987@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con
la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____40___
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos

Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto de 2014
Fecha de finalización: 30 octubre -2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula:
Tecnología, Convivencia, Escuela, Estudiantes, Tablets, Informática y Tic.
Definición del problema (Problematización)
Las redes sociales parecen un “invento” de hace pocos años. Sin embargo, su semilla para tan fulgurante éxito se plantó
hace ya unos cuantos años permeando todos los espacios e influyendo notablemente en la comunicación y en las
relaciones sociales, familiares, escolares y laborales, con estos avances el ser humano se ha modernizado y ha
generado nuevas formas de comunicación rápida y eficaz. Por otro lado el mal uso de estas herramientas ha generado
que las personas se aíslen, tengan conflictos, malos entendidos, hayan abuso, mal empleo del lenguaje escrito y sobre
todo una gran pérdida de la comunicación oral, dicha problemática no está ausente de la escuela donde podemos
evidenciar esta situaciones en mayor magnitud, los estudiantes, debido a diversos factores psicosociales y de entorno,
no hacen un buen uso de estas herramientas lo que los conlleva a desarrollar los comportamientos mencionados
anteriormente.
La crisis emocionales y afectivas que se da en los jóvenes, es reflejo de una resistencia de la juventud para pasar a la
edad adulta y esta resistencia es consecuencia de un periodo largo de aislamiento de los jóvenes, tanto en la familia
como en la escuela así como en el uso inadecuado de las herramientas tecnológicas. Cabe mencionar que ellos en los
tiempos libres y aún en horarios de clase usan artefactos como teléfono celular, Tablet, audífonos, portátil, juegos
electrónicos e informáticos, tv etc.; en otras palabras nada que tenga que ver con estudiar, lo cual obstaculiza su buen
desempeño académico, incidiendo también en las relaciones interpersonales.
Así mismo los jóvenes aprovechan estos medios tecnológicos para establecer comunicaciones con sus compañeros
formando algunas veces malos entendidos, conflictos individuales y colectivos, causando un impacto socialmente
negativo que lleva a las personas afectadas a una baja autoestima, depresión, angustia, venganza, vergüenza; lo cual
implica un cambio significativo en el comportamiento y un bajo rendimiento académico.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Fomentar en los estudiantes de IV nivel de la Institución Educativa Normal Superior “Jorge Isaacs” de Roldanillo el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas que permitan un desarrollo integral y una sana convivencia.
Objetivo Específicos:
 Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso adecuado de las herramientas tecnológicas que aporten al desarrollo
integral.
 Formar en los estudiantes del cuarto nivel actitudes democráticas que se visualicen en la comunicación y
convivencia educativa mediante los videos foros.
 Utilizar el Tic para generar cambios positivos que conlleven a una mejor convivencia dentro y fuera de la
institución.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Describo el impacto del proceso de
modernización (desarrollo de los medios de
comunicación, industrialización, urbanización) en
la organización social, política, económica y
cultural de Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial.
Exploración de saberes previos a través de una serie de videos guiados por preguntas antes y después, identificando
cómo cambia su percepción de las cosas.
Posteriormente observaron una parte de los videos en las Tablet con el docente de matemáticas y la otra parte en clase
de sociales en la sala de audiovisuales.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
A través de la exploración de saberes previos pudimos evidenciar que hubo un cambio entre el antes y el después de ver
dichos videos, lo que demostró una comprensión sobre los beneficios y perjuicios que nos ha traído la tecnología lo cual
llevo a un debate y una participación democrática de los jóvenes.
Lo anterior se pudo evidenciar a través de las respuestas dadas por los estudiantes en el conversatorio, donde pudimos
recoger lo siguiente:
La tecnología nos ayuda a resolver fácilmente nuestros problemas cotidianos con más rapidez, todas las dudas que
tengamos la consultamos en internet, existes las cámaras, videojuegos y cosas para nuestra distracción como los
celulares que son un entretenimiento para nosotros y además tan fácil ahora es comunicarse, los celulares o teléfonos
nos ayuda mucha a que la información nos llegue de casi forma inmediata, nos ayuda a desarrollar las capacidades
intelectuales y nos da el poder de participar en la globalización que es una nueva forma de entender el mundo con todas
sus distintas características y sus facetas en donde nosotros nos vamos a ver reflejados creando una nueva aldea global.
Por otro lado aunque se les dificulto un poco aceptar que no han sabido manejar con suficiente responsabilidad ese

recurso, mencionaron que el del internet ha hecho que todo lo resuelva más rápidos, la computadora hace todo por
nosotros y no aprendemos nada más que copiar y pegar porque ni nos molestamos por investigar porque todo sale en la
computadora tan fácil. Nos volvemos adictos a todo lo que nos ofrece la tecnología que ignoramos a las personas más
cercanas ocasionando malestares y conflictos.
Por otra parte se refirieron a la red social de facebook como una de las comunicaciones que más utilizan y reconocen
que la gran mayoría de sus publicaciones son frivolidades que solo ocupan el tiempo y aportan muy poco a la vida.
EMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
En la etapa Investigativa se le entrega a cada equipo de trabajo un subtema (Facebook, twitter, tablets, celulares, juegos
de consola) para desarrollar las diapositivas acerca del uso adecuado de cada una de las tecnologías mencionadas,
finalizando con unas conclusiones y auto-compromiso para ejecutarlo en su vida cotidiana, específicamente la escuela y
su entorno familiar. Los equipos cooperativos se reunieron y se realizó un foro donde cada grupo salía a realizar la
exposición de cada uno de los temas, Una vez terminaron las exposiciones se le solicito a cada equipo cooperativo que
realizara un ensayo critico de lo aprendido.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Las herramientas utilizadas para estos proyectos fueron videos, Tablets, video beam, ppt con hipervínculos y videos
clips.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Omar Gallego
6/8/2014 Observación directa de algunos videos
educativos en la Tablet, sobre la
transformación y el uso de las tic.
Se generaron inquietudes y aportes ampliar el conocimiento y uso tecnologías.
2
Lina Marcela Toro Rendón
20/8/2014 Observación de los videos,
posteriormente se generó un debate y
trabajo por equipos, a cada grupo se le
asignó un tema diferente cuyo reto
investigativo fue consultar en la Web que
beneficios y perjuicios trae eso para la
convivencia social, teniendo como base
los links que les dio la maestra para
guiarse durante la investigación, esta
tarea la presentaran en ppt con
hipervínculos y la sustentaran próxima
clase.
Con esta actividad obtuvimos como participación activa de los estudiantes debate, la generación de nuevas acerca de lo visto y sus comentarios para el próximo encuentro quedará presentación de la ppt guiándose que dio la docente.
3
Lina Marcela Toro Rendón 14/10/2014 Se retomaron nuevamente los temas y
se aclararon dudas del trabajo a
presentar. Los estudiantes que tenían
acceso al internet desde su celular iban
realizando borradores del trabajo con la
supervisión de la docente.
Este día hubo dificultades para trabajo. Se aprovechó para despejar inició gran parte de los que debían intercambio de saberes demostrando cooperativo.
4
Omar Gallego 17/10/2014 Los estudiantes presentaron sus
exposiciones e iniciaron parte del
informe, quedando pendiente el enviar
por email su resumen de los visto al
docente.
Hubo exposiciones y aportes cada uno de los equipos, se sugerencias y recomendaciones ellos, hicieron buen uso de hipervínculos y video clips.
5
Omar Gallego
20/10/2014 Enviaron los resúmenes por correo
electrónico de lo explicado y trabajado en
clase.
Se obtuvo la reflexión de los grupos el interés, apropiación y compromiso grandes avances de la tecnología internacionales.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes
Con el intercambio entre estudiantes y docentes obtuvimos como resultados inmediatos los siguientes puntos:
 Reflexión y cambio sobre el uso del celular en clase.
 Precauciones para manejar redes sociales.
 Valores y derechos a la intimidad.
 Participación activa de los estudiantes en el trabajo cooperativo sobre las tic
 Concientización y compromiso frente a las relaciones sociales y la tecnología.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
SUGERENCIAS:
 Es importante que estos proyectos se implementen desde el inicio del año lectivo para obtener resultados más
productivos y significativos en los estudiantes.
 Es necesario que la institución tenga los suficientes recursos tecnológicos, como el acceso a internet, varias
salas de computadores funcionales, que le permitan al docente brindar una buena atención a la población
estudiantil.
 Fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en la resolución de conflictos generados por el mal uso de la tics.
 Es indispensable que los maestros manejen estos recursos las herramientas tic para hacer que el proceso
educativo de los estudiantes sea más llamativo, interesante y con más posibilidades de búsqueda y
profundización de los temas vistos.
ACERCAMIENTOS y COMPROMISOS:
 Apropiación por parte de los docentes de las nuevas tecnologías, haciendo uso de ellas en el aula de clase.
 Todos los estudiantes manejan las tic, haciendo uso de su responsabilidad social.
 Disciplina por parte de los estudiantes para usar tic en los tiempos estipulados y planeados.
 Que Gobierno asuman el compromiso, mejorando las dotación de equipos e infraestructura en las instituciones
educativas.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto:
Efectos o transformaciones que
ha producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres de
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del
estudiante
X

familia. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de
clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución
del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian
avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de
X
aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos
educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y
mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC
que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la
información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe
a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336
pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 1

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1: http://latecnologiaylaconvivenciaescolar.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: la tecnología y su incidencia en la convivencia escolar GRADO: Noveno AREAS QUE INTEGRA: Sociales e Informática
FECHA: Agosto TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
SOCIALES:
Historia: medios
comunicación.
Las relaciones
sociales como factor
de convivencia en
los contextos
tecnológicos.
Las nuevas tecnologías
del siglo XXI y su buen
uso.
Tecnologías del sigo
XXI y sus incidencias en
la vida escolar.
Describe el impacto de
modernización (desarrollo
de los medios de
comunicación,
industrialización, en la
vida social y escolar.
Promueve debate para
discutir los resultados de
las observaciones y
consultas sobre los
medios de comunicación.
Participa en discusiones y
debates académicos.
Asume una posición crítica
frente al uso inadecuado de
los medios de comunicación.
Participa en la construcción
de normas para la
convivencia social en los
grupos a los que pertenezco
(Familia, colegio, barrio) y las
acato.
El estudiante hace buen uso de la tecnología
(celular, redes sociales e internet) para
aprender y comunicarse sanamente.
Reconoce los beneficios que ofrece los
avances tecnológicos a través de la historia.
Indaga y consulta en los diferentes medios de
comunicación.
Participa en los debates asumiendo una
posición crítica y reflexiva sobre el uso
adecuado de las tics.
Propone posibles soluciones para mejorar las
relaciones inter e intrapersonales en el ámbito
escolar y familiar.
METODOLOGIA:
Trabajo cooperativo, debates, mesa redonda, uso de nuevas metodologías como sala de Tablets y de audiovisuales, ayuda hipermedial dinámica como
presentaciones ppt, investigaciones en internet, youtube y exposiciones.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se les hace preguntas previas antes y después de ver los videos para hacer un contraste de los que conocen y desconocen los estudiantes.

observaron los siguientes videos a través de la Ayuda Hipermedial Dinámica
A continuación los estudiantes se forman en equipos cooperativos donde plantean el problema de comunicación que existe en el uso improcedente de las redes
sociales a través de las herramientas tic. Socializan sus puntos de vista, lo que conocen, desconocen y aunque son reacios a reconocer que la utilización
inadecuado de las tecnologías genera malestares y algunas ocasiones graves conflictos de convivencia, sin embargo con la orientación del docente los jóvenes
logran puntualizar las consecuencias, y se disponen a investigar en la Web y manifestarle a maestros como los de informática sus inquietudes sobre los
problemas que trae las redes sociales, el celular, las Tablets, y juegos de consola.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:
En esta segunda etapa a cada grupo se le da un subtema (Facebook, twitter, tablets, celulares, juegos de consola) para desarrollar las diapositivas acerca del
uso adecuado de cada una de las tecnologías mencionadas, finalizando con unas conclusiones y autocompromiso para ejecutarlo en su vida cotidiana,

específicamente la escuela y su entorno familiar. Posteriormente se les indica cómo deben realizar el trabajo tomando como ejemplo nuestra AHD. El tiempo que
ellos dispusieron fueron 8 días, recogieron buena información y las sintetizaron para finalmente exponer.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Se organiza el salón en mesa redonda y cada equipo sale a realizar la exposición de los temas asignados sobre los elementos tic, así, al tener cada uno un tema
diferente, se hacía bastante ameno la interacción entre los integrantes a la misma vez que proporcionaba espacios de intercambio de conocimientos lo cual
convoca a un aprendizaje significativo. Una vez terminaron las exposiciones se le solicito a cada equipo cooperativo que realizara un informe de lo aprendido en
este conversatorio a través de la metodología del ensayo critico que permita dar cuenta de lo aprendido a la misma vez que ofrecen su punto de vista frente al
tema tratado.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Para esta última fase se le indica al grupo en general los pasos que debe tener en el escrito que van a enviar por equipo al email del docente; el trabajo debe
contener: portada, pregunta ¿qué aprendiste sobre el uso de las tics?, conclusiones, recomendaciones y Webgrafía.
Efectivamente los estudiantes realizan un claro análisis sobre la importancia de manejar las tics en todos los espacios, el autorregular y seleccionar la
información que ella les brinda siendo ésta una herramienta que les ayuda en su vida como estudiante y en un futuro como profesionales.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)
El instrumento que se utiliza es el ensayo critico por equipos de trabajo, los pasos para la realización de este son, portada, cuerpo del trabajo, conclusiones,
recomendaciones y Webgrafía, en la cuarta fase ellos realizan esta última parte del trabajo, allí se evidencia buen análisis, investigación, capacidad de reflexión,
habilidad escritural con sentido de cohesión y coherencia. También se tuvo en cuenta la manera como cada uno de los estudiantes participó activamente y dio
cuenta de lo trabajado durante todo este proceso.
REFERENTES CONCEPTUALES:

Se tiene como referente teórico el ABP, el cual centra el aprendizaje en la investigación, la reflexión que orienta a los estudiantes hacia la solución de un
problema propuesto; es así como los estudiantes adquieren sus conocimientos y los aplica e implementa para dar respuesta a un problema generado
normalmente en su entorno o contexto. Tanto el ABP como las teorías del aprendizaje significativo y el socio-constructivismo encaminan el quehacer docente
hacia una enseñanza práctica y dinámica proporcionando a los estudiantes una educación con calidad.
RECURSOS:
Sala de Tablets
Sala de audiovisuales
Computadores
Aula de clases
Videos
Memoria USB
Cuaderno para apuntes
Internet
Microsoft office PowerPoint
Revistas
BIBLIOGRAFIA:
Estándares de ciencias sociales.
Lineamientos curriculares de sociales.
Revista semana.
WEBGRAFIA:
http://www.youtube.com/watch?v=Vroqc0TfUJQ
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A
https://www.youtube.com/watch?v=two_nCK1fLA
http://www.youtube.com/watch?v=eXuvoXcDLJ4
http://www.youtube.com/watch?v=UadUD7rWFJc
http://www.youtube.com/watch?v=QQOnmSqsdQU
http://www.youtube.com/watch?v=kYyWCNS11-M
CRONOGRAMA
DURACION PROYECTO 1 PERIODO ACADEMICO (5 SEMANAS)
FASE ACTIVIDAD TIEMPO
Problémica  Exploración de saberes previos.
 Formulación de pregunta
 Videos
1 Semana
Investigativa y
Formativa
 División en equipos cooperativos
 Preguntas después de los videos
 Proceso de investigación (consultas virtuales, visitas a páginas web, etc.)
2 Semanas
Soluciónica  Exposiciones de los temas designados a cada equipo a través de una ayuda hipermedial
dinámica
 Foro
2 Semanas
Productiva  Elaboración de ensayos 1 semana

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