El proyecto busca fortalecer la educación en escuelas rurales mediante el uso de redes sociales como herramientas educativas, promoviendo la participación activa y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. Se enfoca en la alfabetización digital y la construcción de ciudadanía, alentando a los alumnos a ser responsables en su interacción en línea. Asimismo, se propone desarrollar la autoestima y el sentido de comunidad para contrarrestar la deserción escolar y fomentar la inclusión.

1. “NUCLEAD@S”
AREAS DISCIPLINARES EN PLURIAÑO
Construcción de Ciudadanía e Identidad
Construcción de Ciudadanía y Participación
Construcción de Ciudadanía y Derecho

2. “Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para
su propia producción o construcción” Paulo Freire
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se modifican y actualizan en la medida
en que cambian y evolucionan los modos en los que los sujetos se comunican e
interrelacionan al interior de una sociedad particular.
La ubicuidad se convierte en una condición normal para los nativos digitales. Allí, el
aprendizaje es efectivamente social y está relacionado con las actividades
cotidianas, y en este contexto presenta el condimento más preciado: la motivación
y encuentra la factibilidad como condición primera en la lista de ventajas.
En este sentido, los nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje (procesos
ubicuos en términos de Burbules) instalan la necesidad de (1) educar la
participación digital, (2) presentar una mirada responsable sobre la interacción
social y la digitalización de la cultura; (3) crear nuevas exigencias, en las
instituciones educativas y en los actores que participan en ellas, en términos de
construcción de la ciudadanía.
La propuesta de este proyecto consiste en revalorizar los espacios educativos
rurales donde me desempeño como docente y potenciar el proceso de inclusión e
igualdad de oportunidades para todos los jóvenes. En función de estos objetivos
generales, considero que las redes sociales nos proporcionarán las herramientas
para dar a conocer y socializar las experiencias de trabajo y las distintas e
innovadoras maneras de apropiarse del conocimiento. También se pondrán de
manifiesto tareas de cooperación, compartiendo los procesos de aprendizajes y
conocimientos previos de los alumnos.
La difusión de las distintas actividades en las redes ayudará a los alumnos a
aumentar su autoestima, valorar sus capacidades y apropiarse del conocimiento a
través de la tecnología, resignificando la forma de aprender.

3. RESPONSABLE DEL PROYECTO
Nanci Beatriz Cingolani
DESTINATARIOS DEL PROYECTO
Alumnos de 3°, 4° y 5° año (modalidad pluriaño)
Instituciones:
 Núcleo Rural de Educación Secundaria Orientada N° 1500 de Colonia Monte
Oscuridad
 Núcleo Rural de Educación Secundaria Orientada N° 2500 de Zona Rural
San Guillermo
 Núcleo Rural de Educación Secundaria Orientada N° 3500 de Zona Rural
Suardi
 Núcleo Rural de Educación Secundaria Orientada N° 4500 de Colonia Bossi
OBJETIVOS:
 Dar a conocer y poner en funcionamiento las redes sociales como entornos
educativos
 Instalar el debate en y desde la escuela sobre el uso responsable de las
redes sociales, transformando a los alumnos en “educadores” de su
comunidad.
 Afianzar los vínculos con los compañeros.
 Participar activamente e interactivamente en las actividades planificadas.
 Resignificar la labor de la institución en relación a las nuevas tecnologías
emergentes, y la metodología de trabajo en pluriaño.
 Disfrutar del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de la incorporación
de herramientas tecnológicas más complejas pero, al mismo tiempo, más
cercanas a la coyuntura espacio-temporal de los alumnos.

4. REDES SOCIALES
La red social a partir de la que se fomentará la dinámica interactiva que demandan
las nuevas tecnologías será Facebook
ENLACE
https://www.facebook.com/nucleos.secundarios
APLICACIONES
Se utilizarán:
 Noticias :
 publicación de una noticia que funcione como disparador de debate en
torno a los contenidos que se planteen al interior de cada eje temático;
 búsqueda y publicación de otras noticias que argumenten a favor o que
discutan la noticia-disparadora.
 Fotos:
Realizarán y publicarán fotos de las actividades que realizaron y escuelas
para que las conozcan los demás núcleos
 Chats:
Esta aplicación les permitirá comunicarse con los demás alumnos en tiempo
real mientras realizan las actividades o para compartir material.
TIEMPO DE REALIZACION.
La variable del tiempo está supeditada a las condiciones climáticas, uno de los
principales problemas que regulan necesariamente las asistencias e inasistencias
de los alumnos. Si bien el trabajo con tecnologías e internet debiera ser una
instancia superadora de la educación exclusivamente presencial, en este punto es
importante mencionar que los alumnos no cuentan con conexión a internet en sus
domicilios. Por este motivo, es necesario contar con la asistencia del alumno a las
clases ya que sólo podrán resolver las actividades en la medida en que las
condiciones climáticas les permitan llegar a las escuelas. Sin embargo, el tiempo
estimado es de 4 clases, es decir, un mes aproximadamente, pudiendo extenderse
a 6 clases.

5. CRITERIOS DE EVALUCION
Se tendrá en cuenta:
 Cooperación
 Aportes a la tarea en grupos
 Disposición y responsabilidad para el trabajo individual y grupal
 Iniciativa y creatividad en la realización de las actividades.
 Adecuación de la respuesta a la consigna de trabajo.
Se evaluará con la observación directa de la participación de los alumnos en las
redes y sus publicaciones, y en el desarrollo de las clases, con un registro
individual de la participación de los alumnos. El contenido, escritura y coherencia
de las entrevista a los docentes y padres. El cumplimiento de las pautas
establecidas para las distintas clases. El informe final por núcleo será considerado
como trabajo grupal.
ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACION EN EL AULA:
La docente será responsable de la administración de la página. Aunque los alumnos
podrán proponer actividades o publicaciones que crean convenientes para
enriquecer sus trabajos y aprendizajes.
La docente y los alumnos pueden invitar a unirse a los alumnos de los núcleos de
1° y 2° año para fomentar el uso de las redes con fines educativos.
ACTIVIDADES:
La clase N° 1 se estructurará de acuerdo a los siguientes contenidos (o tópicos):
 Debate sobre el uso responsable de redes sociales y las nets.
 Identidad digital y la importancia de chequear la información compartida en
redes.
 Potencialidad de las redes sociales para aprender.
 Publicación en grupo Núcleos Secundarios de artículo periodístico para
comenzar las actividades.
 Lectura y comentarios de los alumnos sobre el artículo.(alumnos de 3°, 4° y
5°)

6. La clase N° 2 se estructurará de acuerdo a los siguientes contenidos (o tópicos):
 Publicación de ventajas y desventajas de asistir a la escuela rural.
 Uso de programas Movie Maker y Power Point.(alumnos de 3°, 4° y 5°,
colaboración área Audiovisuales)
 Fotos
 Publicación
La clase N° 3 se estructurará de acuerdo a los siguientes contenidos (o tópicos):
 Entrevista a docentes y padres sobre la importancia de la escuela secundaria
en el ámbito rural. (alumnos de 4° y 5°)
 Uso del programa Audacity. (alumnos de 3°)
 Publicación.
La clase N° 4 se estructurará de acuerdo a los siguientes contenidos (o tópicos):
 Compartir álbumes con fotos de la escuela, sus compañeros, sus profesores
 Usar chats, para comentar situaciones que les llame la atención o sean
diferentes a la de su realidad.
 Realizar un informe por núcleo sobre “Las nuevas tecnologías y la escuela
rural”
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD
Desde la lectura del material de esta especialización docente me involucré en la
difusión y la charla con los alumnos de la privacidad de sus cuentas en las redes
sociales. Como muchas veces la palabra del docente no es suficiente, fue de mucha
utilidad el video “Toda tu vida está en internet” que compartieran en el grupo de
Facebook “Redes sociales como entornos educativos”. A partir de ese disparador,
fue más sencillo y pude lograr que los chicos (a) revisaran sus publicaciones; (b)
controlen su política de privacidad, a quiénes iban dirigidas sus publicaciones; (c)
vean si se etiquetaban otros a partir de sus fotos; (d) experimenten qué aparece de
ellos cuando ponen su nombre en la web; (e) lean noticias de actualidad sobre
problemas relacionados con el mal uso de las redes sociales. Como la identidad
digital está muy relacionada con estas acciones, creo que son las mismas que
favorecerán su cuidado y adecuada construcción de la misma.

7. REFLEXION FINAL
El contexto educativo está sumido en la inmediatez de la tecnología y las redes
sociales como una consecuencia lógica de que los usuarios de las mismas, somos
los protagonistas del proceso educativo. Esto coloca a la escuela frente a la
imperiosa e irrenunciable demanda de alfabetizar digitalmente a sus alumnos y
prepararlos para utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas que tiene a
su disposición.
Las redes sociales como entornos educativos resumen el concepto de la ubicuidad
según palabras de N. Burbules “anytime anywhere” (en todo momento, en todo
lugar), y es lo más significativo y palpable de la situación ya que los dispositivos
están siempre en nuestras manos. Parafraseando a Freire, retomando el epígrafe
de este proyecto, sólo resta la decisión de abandonar el rol de transmisor de
conocimientos y convertirnos en creadores de oportunidades de aprendizajes, en
diseñadores de situaciones reales y concretas para que nuestros alumnos utilicen
los instrumentos y herramientas informáticas que ya conocen pero no saben
explotar al máximo; para que
nuestros alumnos pongan en
juego habilidades cognitivas
para seleccionar la información
multimedia e hipertextual que
los bombardea, y para que
puedan reflexionar y criticar los
procesos por los cuales llegan a
ellos.
En la particularidad del proyecto que pensé para mis alumnos, quise, además,
agregar el sentido de comunidad e igualdad. Para ellos, que están inmersos en el
mundo del trabajo desde que son pequeños, porque las familias rurales presentan
economías familiares en las que todos los miembros colaboran y trabajan (con
trabajo real y rudo) en tareas de campo, tambo y cuidado de hacienda, me pareció
importante crear un lugar de pertenencia, un espacio compartido que sientan como
propio y a la vez tan cercano al mundo en cualquier lugar que ellos decidan poner
su atención. Este espacio promueve procesos de participación, a través de
consignas y en otros casos, permitiendo simple interacción entre ellos.
En cuanto a la igualdad y la inclusión se sintetizan en el derecho a la educación y
en la implementación de la educación secundaria en el lugar donde ellos viven, con
sus familias, evitando el desarraigo y por consiguiente, la deserción que en muchos
casos no podía eludirse ante tantos contratiempos. Ciudadanos respetuosos,
defensores de la escuela pública y conocedores de las libertades que pueden
disfrutar en ella.

8. Revalorizar la escuela rural desde sus logros y sus aprendizajes, y ponerlos de
manifiesto dentro de sus comunidades para que sean historias y relatos compartidos
y difundidos en las redes sociales, hace que todos los miedos y las dudas de la
implementación de estrategias masivas se disipen y tomen fuerza para servir de
espejo en el que se reflejen acciones positivas frente a las nuevas tecnologías.