Este documento presenta información sobre el diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica una serie de decisiones sucesivas para definir competencias profesionales y elementos relacionados entre sí de manera secuencial. Luego describe las etapas del diseño, desarrollo y gestión curricular, incluyendo identificar el marco de competencia, planear la enseñanza-aprendizaje, y poner en práctica el currículo. Finalmente, concluye que las instituciones educativas deben diseñar proyectos para enfrentar los des

1. Nombre: Lic. Brenda Sarahí Sánchez Castro
Asignatura: Diseño Curricular.
Tutor: Mtra. María Olivia Garza Mireles
Fecha: 14 de noviembre de 2017

2. “El camino que lleva a la formulación de una propuesta
curricular es más bien el fruto de una serie de decisiones
sucesivas, que el resultado de la aplicación de principios
firmemente establecidos y unánimemente aceptados. Lo
que importa, en consecuencia, es justificar y argumentar
la solidez de las decisiones que vayamos tomando y sobre
todo velar por la coherencia del conjunto.”
CINTERFOR/OIT, 2004

3. Diseño curricular
• Identificar y caracterizar el marco de competencia.
Definir las competencias profesionales. Definir las
competencias profesionales.
• Etapa enmarcada por lo cultural, en la cual se consultan,
definen y organizan las fuentes tecnológico-productivas,
filosóficas y pedagógicas para convertirlas en un
conjunto de elementos relacionados entre sí, de manera
secuencial y organizada, que permite ubicar el ciclo
formativo, el perfil profesional, las funciones, el dominio
profesional y, finalmente, las competencias requeridas.

4. El Modelo Educativo de la UANL es un instrumento para posibilitar
y ordenar el quehacer universitario; tiene un valor utilitario, pragmático,
dinámico y flexible, y permite la retroalimentación. Considera el
carácter multidimensional y complejo de la educación y de su
institucionalización; promueve la formación integral de sus estudiantes y
adopta una actitud innovadora hacia el conocimiento.

5. El modelo educativo incorpora los lineamientos de los documentos
institucionales guía, así como las tendencias y propuestas educativas
formuladas por organismos nacionales e internacionales, para una
institución de educación superior altamente competente en un contexto
globalizado.
Las características principales del Modelo Educativo de la UANL son:
• Responde a las necesidades del contexto social e institucional, con
programas educativos y académicos de buena calidad.
• Promueve la formación de universitarios autónomos y críticos con
sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno.
• Considera como prioridad la práctica de la equidad, dando respuesta
de calidad a las necesidades particulares del estudiante, mediante la
igualdad de oportunidades en su ingreso, permanencia y egreso.
• Permite formar estudiantes que alcancen su más alto potencial intelectual
y crecimiento personal, generando profesionales, artistas y científicos
que contribuyan al avance de la sociedad en los ámbitos nacional e
internacional, con competencias de índole tecnológica, conciencia
• social, sensibilidad humana y un auténtico sentido de la vida.

6. • Reconoce los roles y la participación de los involucrados en el proceso educativo:
estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo.
• Fomenta en los estudiantes la responsabilidad ciudadana y la participación en la vida
comunitaria, en un marco ético, democrático y con respeto a la pluralidad.
• Fortalece una cultura universitaria de interacción entre las diferentes áreas disciplinarias.
• Es dinámico y se adapta a los requerimientos sociales e institucionales, favoreciendo
el
• desarrollo sustentable.
• Establece los ejes rectores que orientan el proceso educativo en la Institución.
• Incluye los principios y lineamientos para su operación a través de un Modelo
Académico para cada uno de los niveles educativos que ofrece la Universidad.
• Su operación se sustenta en un nuevo sistema de créditos, que acorde a su eje rector-
estructurador “educación centrada en el aprendizaje”, mide la carga de trabajo que el
estudiante tiene que realizar para desarrollar las competencias establecidas en las
unidades de aprendizaje del plan de estudios.
• Responde a las tendencias nacionales e internacionales de la educación media
superior y superior.
• Se apoya para su funcionamiento en el Sistema de Investigación, Innovación y
Desarrollo Tecnológico de la UANL.

8. Desarrollo curricular
• Etapa enmarcada por lo didáctico, que señala el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el cual se desarrolla lo
planeado en el diseño curricular en unidades de
competencia, saberes, módulos, contenidos de
aprendizaje, metodología y secuenciación de las
acciones de enseñanza aprendizaje o didáctica del
currículo.
• Planear la didáctica del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

11. Gestión curricular.
• Etapa enmarcada en la didáctica específica o acción del
docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en los
procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias
modulares, programación y evaluación de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
• Se lleva acabo en el escenario donde se relaciona el
docente y el estudiante en un proceso en el que la
didáctica toma cuerpo. Definir la didáctica específica en
secuencias modulares, programación y evaluación de la
enseñanza-aprendizaje.

12. Programa Analítico de la
Unidad de Aprendizaje.
Plan Clase de la
Unidad de
Aprendizaje.

15. Conclusiones.
• Las Instituciones de Educación Superior (IES) tiene como
reto realizar grandes esfuerzos al diseñar proyectos y
enfrentar los desafíos que impone el contexto
educativo nacional e internacional en su vinculación
con el mercado laboral.
• Encontrar las estrategias pertinentes que los hagan
competitivos ante las realidades complejas
emergentes y en constante transformación.