La Investigación en la transformación curricular universitaria por la Dra. Moraima Esteves de la UPEL, para la Reunión Internacional GULERPE 2010 en la UCV

1. Dra. Moraima EstevesDra. Moraima Esteves
Vicerrectora de Investigación
y Postgrado UPEL
Caracas, 2010Caracas, 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

2. 2
1. PERTINENCIA SOCIAL
2. AUTORREGULACIÓN Y RECERTIFICACIÓN
3. IMPACTO SOCIAL
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
SISTEMA DE APOYO AL INVESTIGADOR
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

3. 3
Mejorar la calidad de vida
de la población
El cambio educativo es un
Impulsador del desarrollo
social
Formación del Talento
Humano
La UNESCO plantea que en la perspectivas
de la educación para el siglo XXI, esta debe ser
permanente para la ampliación de conocimientos,
profundización, especialización y desarrollo de
competencias investigativas, son un medio para
el desarrollo social
•Avance de la sociedad
•Proceso social
•Proceso de transformación
Desarrollo social
Todo proceso de
transformación exige y
se sustenta en cambios
UNIVERSIDAD

4. 4
La Universidad es un agente generador del cambio social, por
lo cual requiere de una visión de futuro, para formar el talento
humano que pueda aprovechar las oportunidades del entorno,
asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social.
Son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, a
ser fuente de inspiración, generar conocimientos y asumir
retos y acciones para presentar soluciones a los problemas
que sufre la sociedad del siglo XXI.

5. 5
• Relación más estrecha con la sociedad
• Ampliación de conocimiento (relación entre teoría y práctica)
• Contacto bidireccional con las comunidades
• Formación de profesionales con responsabilidad social
• Construir una agenda transformadora, consensuada con visión
de ciudadanía
• Promover la transformación desde la innovación
• Investigar como tarea humanizadora y creadora
• Situarse y posesionarse de nuevas formas de interpretación de la
realidad
DESAFIOS

6. 6
Enfoque transdisciplinario integral
e integrador de las funciones básicas
Docencia
Investigación
Extensión
Pregrado Postgrado
•Plataforma Científica
•Sistematización de Procesos
•Autorregulación del Currículum
•Intervinculación Social

7. 7
Se requiere de un currículo concebido como un
proceso de investigación, creación y desarrollo
continuo, como un acontecer, que es dinámico,
participativo, crítico, creativo e investigativo, que se
materializa cuando el agente educativo se enfrenta a
su ámbito institucional y desarrolla actividades
significativas para él y para la sociedad en su
conjunto. El currículo se convierte en el eje
integrador de las funciones que logra su concreción
en escenarios de aprendizaje que compete a la
construcción colectiva.

8. 8
LÍNEAS DEL PENSAMIENTOLÍNEAS DEL PENSAMIENTO
Y ACCIÓN DE LASY ACCIÓN DE LAS
TEORÍAS CURRICULARESTEORÍAS CURRICULARES
El Currículum como reconstrucción
permanente del conocimiento
VISIÓN DEL CURRÍCULUMVISIÓN DEL CURRÍCULUM
Se concibe como un puente entre la
teoría y la práctica, como un
proyecto global, integral y flexible

9. 9
EXPRESIÓN DELEXPRESIÓN DEL
ENFOQUE CURRICULARENFOQUE CURRICULAR
Centrado preponderadamente en las
prácticas educativas tanto del docente
como de los alumnos, contextualizados
en una dimensión histórica,
sociocultural y políticas, en constante
cambio
ENFOQUE PEDAGÓGICOENFOQUE PEDAGÓGICO
SOCIAL OSOCIAL O
INTEGRACIONISTAINTEGRACIONISTA
ASOCIADOASOCIADO
En su enfoque más puro, este modelo
responde a perspectivas cognitivas, en
su evolución se ubica en corrientes
progresistas que proponen el desarrollo
multifacético de las capacidades e
interés del educando, desde una
perspectiva constructivista y de
integración social, con sus instituciones
y el medio

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CONSTRUCCIÓN SOCIAL QUE SURGE, SE
MODIFICA Y REFORMA A PARTIR DE UN
CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS
HISTÓRICAS, CONTEXTUALES Y DE
INTERESES SOCIALES, QUE SE REFLEJA EN
UNA PRÁCTICA EDUCATIVA APOYADA EN LA
INVESTIGACIÓN QUIEN LE CONFIERE
CARÁCTER DINÁMICO PARA SU
AUTORREGULACIÓN E INTERVINCULACIÓN
SOCIAL

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DINÁMICO FLEXIBLE PERTINENTE AUTORREGULADO
APOYADO EN REDES ACADÉMICO – INVESTIGATIVAS
Y EN LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
PARA GARANTIZAR
CALIDAD CONTINUUM Y
COMPLEMENTARIEDAD
PERTINENCIA
SOCIAL
MEJORAS
CONTINUAS
INTERVINCULACIÓN
SOCIAL

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Se apoya de las tendencias derivadas del método de
Stenhouse (basado en el proceso) y de los aportes de
Elliot, Kemmis y Grudy
De acuerdo con Cazares
El Currículum crítico de apoya en la INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
(Producción del conocimiento a través de la acción en forma simultánea
con la modificación de la realidad educativa)
• Currículum Abierto - Dinámico – Autorregulable
• Sus actores construyen conjuntamente el
conocimiento a través de la acción
• Proceso dialéctico (diálogo - interacción)

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Práctico - Crítico - Reflexivo
(Razonamiento Dialéctico)
(Kemmis - 1986)
• Formar un hombre no sólo en la teoría ni sólo en la práctica,
sino en la relación dialéctica entre ambas
• Formar un hombre que propicie el trabajo cooperativo,
autoreflexivo y dinámico
• Formar un hombre que construya y aplique teorías

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• Replantear las bases de una concepción curricular donde se
robustezca la promoción de cambio social con calidad desde la
Investigación.
• Incidir en las interrelaciones naturales que deben existir entre las
diferentes dimensiones del currículum universitario
(epistemológica, pedagógica, psicológica, sociológica) y las
dimensiones del perfil de los futuros egresados (ser, conocer,
hacer, convivir, emprender).
• Generar cambios en las prácticas educativas que conlleven a
redimensionar el Currículo mediante la investigación haciéndolo
dinámico y autorregulable.
• Propiciar ofertas académicas con pertinencia social, apoyadas en
Redes académico - investigativas y en Líneas y Unidades de
Investigación

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Procedimientos complejos que reflejan
las demostraciones inherentes a las
condiciones personales y
profesionales que desarrollan los
participantes y que impactan en el ser,
el convivir y el saber hacer de éstos,
propiciando competencias para
emprender nuevos retos y desafíos.

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• EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
• CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN PERMANENTE DEL CURRÍCULO,
HACIENDOLO PERTINENTE, DE CALIDAD E INNOVADOR
• COMPETENCIAS PARA FORTALECER EL SER, EL CONVIVIR, EL SABER
HACER Y EL EMPRENDER
El concepto de Competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo
que el participante es capaz de hacer al término del proceso educativo y en las
formas que le permitirán continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su
vida, con énfasis en el ser con el saber - hacer práctico, dinamizado por el convivir
en el marco de una realidad de intervinculación social que permite desarrollar
acciones emprendedoras para enfrentar retos y desafíos personales y
profesionales.

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PILARES DE LA
EDUCACIÓN
DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
SER
Competencias requeridas
para el fortalecimiento del
autodesarrollo, el
crecimiento personal y
profesional
Desarrollo de habilidades de comunicación
Desarrollo de actitudes de organización y
racionalidad
Flexibilidad, creatividad y responsabilidad
Desarrollo de actitudes abiertas al cambio
Desarrollo de actitudes de solidaridad,
cooperación y sensibilidad
Desarrollo de una conciencia ciudadana y
ambiental
Disposición constante para la búsqueda
del saber
SABER
Conocimiento derivado de
las disciplinas básicas
como fuente del saber
Saberes propios, donde el individuo
desarrolla su acción
Interpretación de la complejidad del hecho
social
Conocimiento del entorno histórico, socio
político y económico
Conocimiento de modelos teóricos que
fundamentan el accionar
Conocimiento de métodos de investigación
para abordar la acción

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PILARES DE LA
EDUCACIÓN
ALGUNAS DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
HACER
Competencias inherentes
al desarrollo profesional
Aplicación de métodos, técnicas, y
estrategias para el desarrollo de
procesos
Uso de herramientas del pensamiento
Establecimiento de relaciones entre la
acción y las condiciones sociales,
políticas del entorno
Construcción de visiones y valores
compartidos
CONVIVIR
Mundo de los valores y
actitudes necesarias para
expresar los compromisos
ante la sociedad
Promoción de vínculos basados en la
confianza, el compromiso social y la
lealtad
Aprendizaje cooperativo y colaborativo
Valoración de experiencias para
comprender la realidad
Manifiesta conciencia ciudadana,
ambiental y ética
Promoción de actitudes de reflexión
autocrítica y autovaloración

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PILARES DE LA
EDUCACIÓN
DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS
EMPRENDER
Habilidades y
destrezas
requeridas para la
autogestión,
innovación y
autodesarrollo
Desarrollo de actitudes de
auto-gestión y auto-
responsabilidad
Demostración de
proactividad
Capacidad de innovación
Transferencia de
experiencias y
conocimientos
Capacidad de multiplicar
procesos

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Dinámico
Flexible
Autorregulable
Pertinente
Innovador
CALIDAD
SISTEMA DE GESTIÓN
DE LA CALIDAD
•MEJORAS CONTINUAS
•VALOR AGREGADO
FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN
•LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
•FORMACIÓN PERMANENTE DEL INVESTIGADOR
PLATAFORMA DE SOPORTE
DEL CURRÍCULO

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Eje Estratégico de la Misión Universitaria. A
través de ella se aspira consolidar una cultura
investigativa de desarrollo y creación
intelectual, que impulse la generación y
construcción de conocimientos para superar el
carácter meramente transmisor, reproductor y
difusor del saber al articular la docencia y la
extensión, mediante una plataforma sólida que
dinamice el currículo y, le proporcione
capacidad de autorregulación y adecuación
permanente en un marco de intervinculación
social permanente.

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INVESTIGACIÓN
Eje transversal
de aprendizaje Área estratégica
Proyectos de
aprendizaje
Docencia:
Pre y Post
grado
Vicerrectorado
Subdirecciones
Coordinaciones
Servicio comunitario
Unidades de investigación
Proyectos/Líneas
Desarrollo del talento humano
Calidad de servicio
Investigaciones de calidad con pertinencia (social/institucional)
Formación Permanente del Investigador
REDES ACADÉMICO - INVESTIGATIVAS
LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN

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Convertirnos en una organización de aprendizaje permanente de
Calidad, entendida ésta como la capacidad de formación de un
profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos
del país y de la región caracterizados por:
EFICACIA
EFICIENCIA
PRODUCTIVIDAD
Satisfacción de la demanda social. Ejecución de
procesos adecuados para la obtención de los
impactos deseados
Obtención del resultado deseado con el mínimo de
insumos. Uso óptimo de recursos en beneficio del
logro de los objetivos planificados
Relación entre productos e insumos

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• Mantener los procesos bajo control.
• Mejorar los estándares.
• Asegurar a nuestros usuarios, la capacidad
suficiente para satisfacer en alto grado sus
exigencias en cuanto a la calidad que
ofrecemos en forma consistente y permanente.
• Garantizar acciones correctivas y preventivas
que conduzcan a las mejoras continuas que le
proporcionen valor agregado a los procesos.

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• SAI: Sistema de Apoyo al Investigador
• SGC: Sistema de Gestión de la Calidad
• JI: Jornadas Interactivas
• PCA: Programa de Competencias Avanzadas
• Revisión de los Reglamentos de Investigación y de Postgrado
• Postdoctorados
• CESAI: Centro de Estudios Avanzados e Investigación
• Autogestión de Investigación y Postgrado
• Actualización de la Información de las Líneas y Unidades de Investigación
• Transformación Curricular de los Subprogramas de Postgrado: Especializaciones
- Maestrías - Doctorados

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• Fortalecimiento de las Líneas y Unidades de Investigación.
• Ofertas de Postgrado en Redes Académicas - Investigativas por
regiones para garantizar apoyo investigativo, de infraestructura,
del Talento Humano, materiales y técnicos y de intervinculación
con otras organizaciones.
• Programa de Formación Permanente de nuestros investigadores.
• Diseños Curriculares autorregulables, contextualizados,
pertinentes y flexibles que coadyuven al continuum en la
formación docente.

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Dra. Moraima EstevesDra. Moraima Esteves
Vicerrectora de Investigación y PostgradoVicerrectora de Investigación y Postgrado
TELÉFONOSTELÉFONOS
OFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118OFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118
CELULAR 0414-160.0158CELULAR 0414-160.0158
Hab.0212- 415.2617Hab.0212- 415.2617
e-maile-mail
mesteves@upel.edu.vemesteves@upel.edu.ve
moraimaesteves@gmail.commoraimaesteves@gmail.com