SlideShare una empresa de Scribd logo
Diplomado Internacional: Diseño
curricular por competencias
Modulo 2 – Unidad 5
Por Narcisa Jaén
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:
Tyler, 1960: Énfasis en la
Taba: Vincula teoría y
filosofía institucional y la
Práctica con la sociedad, la
Psicología del Aprendizaje. cultura, el aprendizaje y el
contenido.

Arnaz, a finales de los 70: El
DC permite introducir
ajustes o modificaciones al
plan

1. El alumno como fuente
del currículo.
2. Estudio de la cultura.
3. Intervención de
especialistas.
4. Las fuentes de la filosofía
y la Psicología para la
conducción institucional y
comprensión de los
problemas que puedan
surgir de los contenido.
5. s por el docente sobre si
han sido eficaces para el
aprendizaje.
6. Actividades de
aprendizaje
7. Evaluación de la eficacia
del aprendizaje

El diseño lo organiza en etapas y
subetapas:
1. Estructurar el currículo, con:
Objetivos, contenidos, progr
ama de aula como parte del
plan de estudio.
2. Ejecución el
DC, capacitando a
profesores, y verificando
que se cumple con los
instrumentos de evaluación
y recursos didácticos y las
condiciones físicas.
3. Valoración del currículo con:
contar con los instrumentos
para la evaluación
(programa, plan, objetivos,

El estudio de la
demanda, conocimiento sobre
el aprendizaje y el estudiantado
y el nivel de profundización de
las disciplinas.
Coincide con Tyler, en el diseño
curricular en siete pasos:
1. Diagnóstico
2. Objetivos claros
3. Selección y
4. Organización del contenido
5. Selección y
6. Organización de las
actividades de aprendizaje.
7. Definición clara de lo que se
va a evaluar y medios para
hacerlo.
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:
Glazman e Ibarrola (1978): el currículo es
la síntesis de la selección y organización de
elementos necesarios para fines de
enseñanza de una profesión que se
considera social y culturalmente valiosos.

Pansza (1970): desde la perspectiva de la
didáctica crítica y tecnológico, propone el
currículo modular.

Señalan dos niveles para el DC:
1. Investigación que permita el
análisis, alternativas; establecimiento
de criterios para validar la selección de
recursos del plan. Es formativo e
informativo sobre la profesión; el
contexto social, económico, político y
cultural; la institución educativa y el
estudiante como sujeto de aprendizaje.
2. Síntesis sobre objetivos de E/A. Como
enunciados que muestran el
comportamiento complejo y
contenidos que la institución pretende
que lleguen a dominar los estudiantes.

Cambio en la estructura sobre la disciplina y
asignaturas, a lo modular. Mas
integrativa, multidisciplinaria, con actividades de
aprendizaje, flexible, que permita alcanzar
objetivos, capacidades, destrezas y actitudes que se
deben desempeñar en el campo profesional.

Caracteriza la enseñanza modular como:
 Integrar el conocimiento a través de la
investigación, teoría y práctica, en espacios
abiertos, sin distinción entre profesores y
alumnos, ambos son miembros de un
equipo que buscan un aprendizaje
significativo.
 Buscar un cambio profundo en las
estructuras, partiendo de lo simple a lo más
complejo. Conociendo el contexto real.
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:
Díaz Barriga-Arceo (1995): Conjunto de fases y
etapas que se deberán integrar en la
estructuración del currículo. Reconoce los
nuevos modelos por competencia.

METODOLOGÍA: El DC es un documento
base que establece directrices de la carrera
en cuanto a enseñanza y aprendizaje en lo
social, cultural y profesional.

Las autoras consideran fases y etapas:
1. Fundamentación de la carrera, sobre la
base de la oferta y demanda del mercado
laboral.
2. Perfil profesional, conocimiento,
habilidades y actitudes que poseerá el
egresado. Esto permite la evaluación
constante sobre los resultados en el campo
profesional.
3. Toma como referente el perfil profesional,
para la estructura de los elementos:
objetivos, contenido, actividades de E/A,
recursos. Constituye un programa o plan.
4. La evaluación constante, para adecuarlo a
cambios internos o externos.

Debe ser integral como oferta institucional para
atender:
• La demanda, necesidades sociales, laborales
y del mercado de trabajo a nivel nacional y
regional, según las tendencias del desarrollo
de los campos disciplinarios y la enseñanza
del nivel superior.
• Es el producto de una investigación con
metodología científica para el análisis de
datos, lo cual ayuda a la justificación de la
carrera ayuda a conocer la: Estructura socioeconómica, grado de desarrollo del sector,
instituciones, empresas económicas y
sociales.
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO
 Título

Datos
generales

 Duración (año, semestre) créditos
 Horas formación: total (teoría-práctica)

 Sede
 Responsable directo

Requisitos de ingreso
Campo ocupacional
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

 Se obtiene del diagnóstico

Justificación

 Demuestra la importancia
para: la sociedad, lo laboral y
científico; y como condición
institucional.
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO
 Psicología

Fundamento

Sustenta lo
teórico de las
disciplinas que
apoyan la
labor
educativa

 Antropología
 Sociología
 Epistemología
 Pedagogía
 Economía
 Politología
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO
 Amplios y generales:

expresan comportamiento y
contenido
Objetivos de
la carrera

 Derivan del perfil y
atienden al logro de
aprendizajes: conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Perfil de
Egreso o
profesional
por
competencias

Rasgos característicos deseables
que definen la imagen del
egresado sobre el:
 Saber (teórico metodológico)

 Hacer (habilidades y
destrezas)
 Ser (personalidad) valores y
actitudes orientados a la
transparencia y responsabilidad
CONCLUSIONES
• Los autores que en esta ocasión estudian el currículo en el contexto de
Latinoamérica, sobre todo de México, tienen puntos de coincidencia.
• El momento histórico en que se desenvuelve la propuesta es relevante.
Tyler, fundamenta su posición en la Filosófico y Psicológico, hoy tenemos
muchas disciplinas que intervienen en el diseño y que enriquecen el
mismo. Sin embargo, es importante como punto de partida.
• El diseño por competencia, que menciona Díaz, también tiene su
fundamento filosófico, sobre el hacer, el conocer, el ser, entre un nuevo
momento histórico, discutido, pero es la realidad que nos toca vivir, la
globalización y libre mercado.
• En base a las consideraciones de los autores, todos coinciden en que es
importante conocer el contexto en el cual de desarrollará el proceso de
E/A, identificar el perfil (académico, profesional o de egreso), objetivos,
contenido, actividades, recursos y la dinámica institucional que toma
decisiones sobre políticas educativas y da dirección al sistema.
• Implica un proceso en la cual están involucrados profesores, expertos y los
niveles jerárquicos de las instituciones.
Fuente bibliográfica:
Modelos para el diseño curricular
Griselda Vélez Chablé / Laura Terán Delgado.
Artículo: Pampedia, No.6, Julio 2009 - Junio
2010

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
MSc Aldo Valdez Alvarado
 
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
Metodos Investigación
 
Cuadro comparativo teorias del currículo
Cuadro comparativo   teorias del currículoCuadro comparativo   teorias del currículo
Cuadro comparativo teorias del currículo
Carmen Ortega Betancourt
 
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Paula Prado
 
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcFases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
narcisa jaen
 
Metodologia de diseño curricular
Metodologia de diseño curricularMetodologia de diseño curricular
Metodologia de diseño curricular
Miguel Del Rio
 
El model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph TylerEl model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph Tyler
s_rosario
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricular
isaias84
 
Estructuras Curriculares
Estructuras CurricularesEstructuras Curriculares
Estructuras Curriculares
Judith Cordova Flores
 
Fuentes del currículum
Fuentes del currículumFuentes del currículum
Fuentes del currículum
Lizett González
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
MariaJReynaA
 
Diseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricularDiseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricular
Mónica Tureo
 
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
Lilia G. Torres Fernández
 
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular mapa satelite
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular  mapa sateliteEnfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular  mapa satelite
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular mapa satelite
Jose Cabrera
 
Presentacion de modelos curriculares
Presentacion de modelos curricularesPresentacion de modelos curriculares
Presentacion de modelos curriculares
Magda Collazo
 
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
Edith GC
 
Fases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competenciasFases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competencias
robertojose197
 
Fuentes del curriculo
Fuentes del curriculoFuentes del curriculo
Fuentes del curriculo
Recursos Docentes
 
Los componentes del currículum. césar coll
Los componentes del currículum. césar collLos componentes del currículum. césar coll
Los componentes del currículum. césar coll
Lilia G. Torres Fernández
 
Curriculo+real,+formal+y+oculto
Curriculo+real,+formal+y+ocultoCurriculo+real,+formal+y+oculto
Curriculo+real,+formal+y+oculto
Brenda Valentina De Hernández
 

La actualidad más candente (20)

Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
 
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
La evolución curricular en méxico de 1982 2000 euler ferrer c.
 
Cuadro comparativo teorias del currículo
Cuadro comparativo   teorias del currículoCuadro comparativo   teorias del currículo
Cuadro comparativo teorias del currículo
 
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
 
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcFases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
 
Metodologia de diseño curricular
Metodologia de diseño curricularMetodologia de diseño curricular
Metodologia de diseño curricular
 
El model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph TylerEl model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph Tyler
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricular
 
Estructuras Curriculares
Estructuras CurricularesEstructuras Curriculares
Estructuras Curriculares
 
Fuentes del currículum
Fuentes del currículumFuentes del currículum
Fuentes del currículum
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
 
Diseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricularDiseño y desarrollo curricular
Diseño y desarrollo curricular
 
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
Modelo curricular de Lawrence Stenhouse 7
 
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular mapa satelite
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular  mapa sateliteEnfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular  mapa satelite
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación curricular mapa satelite
 
Presentacion de modelos curriculares
Presentacion de modelos curricularesPresentacion de modelos curriculares
Presentacion de modelos curriculares
 
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)
 
Fases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competenciasFases del diseño curricular por competencias
Fases del diseño curricular por competencias
 
Fuentes del curriculo
Fuentes del curriculoFuentes del curriculo
Fuentes del curriculo
 
Los componentes del currículum. césar coll
Los componentes del currículum. césar collLos componentes del currículum. césar coll
Los componentes del currículum. césar coll
 
Curriculo+real,+formal+y+oculto
Curriculo+real,+formal+y+ocultoCurriculo+real,+formal+y+oculto
Curriculo+real,+formal+y+oculto
 

Destacado

PIT UAGro
PIT UAGroPIT UAGro
PIT UAGro
Eduardo Cruz
 
Diseño curricular sesión 3
Diseño curricular sesión 3Diseño curricular sesión 3
Diseño curricular sesión 3
jaldanam
 
Modelo educativo y académico
Modelo educativo y académicoModelo educativo y académico
Modelo educativo y académico
Uag Matemáticas Iguala
 
Enfoques curriculares basados en competencias ecc
Enfoques curriculares basados en competencias  eccEnfoques curriculares basados en competencias  ecc
Enfoques curriculares basados en competencias ecc
Ana Zaragoza
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
JULISSA GONZALEZ
 
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
HERNAN MATIAS RUBIANO
 
Fuentes y fundamentos del curriculo
Fuentes y fundamentos del curriculoFuentes y fundamentos del curriculo
Fuentes y fundamentos del curriculo
higiniam
 
Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
marbellapalacios
 

Destacado (8)

PIT UAGro
PIT UAGroPIT UAGro
PIT UAGro
 
Diseño curricular sesión 3
Diseño curricular sesión 3Diseño curricular sesión 3
Diseño curricular sesión 3
 
Modelo educativo y académico
Modelo educativo y académicoModelo educativo y académico
Modelo educativo y académico
 
Enfoques curriculares basados en competencias ecc
Enfoques curriculares basados en competencias  eccEnfoques curriculares basados en competencias  ecc
Enfoques curriculares basados en competencias ecc
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
 
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
Modelos curriculares. cuadro comparativo 1
 
Fuentes y fundamentos del curriculo
Fuentes y fundamentos del curriculoFuentes y fundamentos del curriculo
Fuentes y fundamentos del curriculo
 
Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
 

Similar a Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2

Modelos.curriculares.tyler....
Modelos.curriculares.tyler....Modelos.curriculares.tyler....
Modelos.curriculares.tyler....
narcisa jaen
 
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
narcisa jaen
 
Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
renataisabeldelgado
 
Aspectos preliminares
Aspectos preliminaresAspectos preliminares
Aspectos preliminares
Alina D-Cn
 
Enfoque curriculares Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
Enfoque curriculares  Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA. Enfoque curriculares  Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
Enfoque curriculares Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
imprepapty
 
1. metodologia de la enseñanza ingeniería
1. metodologia de la enseñanza  ingeniería1. metodologia de la enseñanza  ingeniería
1. metodologia de la enseñanza ingeniería
Juan Olivares Peña
 
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesionalModulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Osvaldo Toscano ILTEC
 
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesionalModulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Osvaldo Toscano ILTEC
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
DanielJijon2
 
6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares
WendiTeneUsca
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
Paulina Mañay
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
JoselynMarian
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
GenesisMuoz13
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
Alide Martinez
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares 6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
DianaElizabeth47
 
6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares
EstefiTisalema
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
BryanErazo9
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
BryanMontachana
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
lisbethnoboa
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
GnesisTorresAyala
 

Similar a Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2 (20)

Modelos.curriculares.tyler....
Modelos.curriculares.tyler....Modelos.curriculares.tyler....
Modelos.curriculares.tyler....
 
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
 
Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
 
Aspectos preliminares
Aspectos preliminaresAspectos preliminares
Aspectos preliminares
 
Enfoque curriculares Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
Enfoque curriculares  Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA. Enfoque curriculares  Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
Enfoque curriculares Por YAMILETH MÁRQUEZ VALENCIA.
 
1. metodologia de la enseñanza ingeniería
1. metodologia de la enseñanza  ingeniería1. metodologia de la enseñanza  ingeniería
1. metodologia de la enseñanza ingeniería
 
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesionalModulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
 
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesionalModulo 2 texto_3_perfil_profesional
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares 6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares6_Concepciones Curriculares
6_Concepciones Curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 
6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares6 concepciones curriculares
6 concepciones curriculares
 

Más de narcisa jaen

Atlas de desarrollo humano panama 2010
Atlas de desarrollo humano panama 2010Atlas de desarrollo humano panama 2010
Atlas de desarrollo humano panama 2010
narcisa jaen
 
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009 publ junio 2010 seg
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009  publ junio 2010 segManual de organizacion del sector publico de panama 2009  publ junio 2010 seg
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009 publ junio 2010 seg
narcisa jaen
 
Peces marinos punta_galeta
Peces marinos punta_galetaPeces marinos punta_galeta
Peces marinos punta_galeta
narcisa jaen
 
El exito
El exitoEl exito
El exito
narcisa jaen
 
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competenciaUnidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
narcisa jaen
 
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacion
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacionUnidad3. Actividad 2..plan evaluacion
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacion
narcisa jaen
 
Tarjeta felicitaciones
Tarjeta felicitacionesTarjeta felicitaciones
Tarjeta felicitaciones
narcisa jaen
 
Simulación.Metodo.ETED
Simulación.Metodo.ETEDSimulación.Metodo.ETED
Simulación.Metodo.ETED
narcisa jaen
 
Foto familiar y amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
Foto familiar y  amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en PanamáFoto familiar y  amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
Foto familiar y amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
narcisa jaen
 
Análisis Funcional
Análisis FuncionalAnálisis Funcional
Análisis Funcional
narcisa jaen
 
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
narcisa jaen
 
Análisis Funcional-CINTEFOR
Análisis Funcional-CINTEFORAnálisis Funcional-CINTEFOR
Análisis Funcional-CINTEFOR
narcisa jaen
 
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
Diseño Curricular de Frida Díaz-BarrigaDiseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
narcisa jaen
 
Reestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.apReestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.ap
narcisa jaen
 
Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2
narcisa jaen
 
Reestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.apReestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.ap
narcisa jaen
 
Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2
narcisa jaen
 
Glosario.wikis
Glosario.wikisGlosario.wikis
Glosario.wikis
narcisa jaen
 
Foro.mapa funcionalcarrera.ap
Foro.mapa funcionalcarrera.apForo.mapa funcionalcarrera.ap
Foro.mapa funcionalcarrera.ap
narcisa jaen
 

Más de narcisa jaen (20)

Atlas de desarrollo humano panama 2010
Atlas de desarrollo humano panama 2010Atlas de desarrollo humano panama 2010
Atlas de desarrollo humano panama 2010
 
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009 publ junio 2010 seg
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009  publ junio 2010 segManual de organizacion del sector publico de panama 2009  publ junio 2010 seg
Manual de organizacion del sector publico de panama 2009 publ junio 2010 seg
 
Peces marinos punta_galeta
Peces marinos punta_galetaPeces marinos punta_galeta
Peces marinos punta_galeta
 
El exito
El exitoEl exito
El exito
 
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competenciaUnidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
Unidad3.Actividad 2. Plan de evaluacion por competencia
 
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacion
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacionUnidad3. Actividad 2..plan evaluacion
Unidad3. Actividad 2..plan evaluacion
 
Tarjeta felicitaciones
Tarjeta felicitacionesTarjeta felicitaciones
Tarjeta felicitaciones
 
Ap.
Ap.Ap.
Ap.
 
Simulación.Metodo.ETED
Simulación.Metodo.ETEDSimulación.Metodo.ETED
Simulación.Metodo.ETED
 
Foto familiar y amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
Foto familiar y  amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en PanamáFoto familiar y  amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
Foto familiar y amigos. Paseo a Guna Yala. El Atlántico en Panamá
 
Análisis Funcional
Análisis FuncionalAnálisis Funcional
Análisis Funcional
 
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
Cuadro comparativo dacum amod-scid 2
 
Análisis Funcional-CINTEFOR
Análisis Funcional-CINTEFORAnálisis Funcional-CINTEFOR
Análisis Funcional-CINTEFOR
 
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
Diseño Curricular de Frida Díaz-BarrigaDiseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
Diseño Curricular de Frida Díaz-Barriga
 
Reestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.apReestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.ap
 
Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2
 
Reestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.apReestructura.mapa funcional.ap
Reestructura.mapa funcional.ap
 
Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2Análisis funcional.desglose2
Análisis funcional.desglose2
 
Glosario.wikis
Glosario.wikisGlosario.wikis
Glosario.wikis
 
Foro.mapa funcionalcarrera.ap
Foro.mapa funcionalcarrera.apForo.mapa funcionalcarrera.ap
Foro.mapa funcionalcarrera.ap
 

Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2

  • 1. Diplomado Internacional: Diseño curricular por competencias Modulo 2 – Unidad 5 Por Narcisa Jaén
  • 2. MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR: Tyler, 1960: Énfasis en la Taba: Vincula teoría y filosofía institucional y la Práctica con la sociedad, la Psicología del Aprendizaje. cultura, el aprendizaje y el contenido. Arnaz, a finales de los 70: El DC permite introducir ajustes o modificaciones al plan 1. El alumno como fuente del currículo. 2. Estudio de la cultura. 3. Intervención de especialistas. 4. Las fuentes de la filosofía y la Psicología para la conducción institucional y comprensión de los problemas que puedan surgir de los contenido. 5. s por el docente sobre si han sido eficaces para el aprendizaje. 6. Actividades de aprendizaje 7. Evaluación de la eficacia del aprendizaje El diseño lo organiza en etapas y subetapas: 1. Estructurar el currículo, con: Objetivos, contenidos, progr ama de aula como parte del plan de estudio. 2. Ejecución el DC, capacitando a profesores, y verificando que se cumple con los instrumentos de evaluación y recursos didácticos y las condiciones físicas. 3. Valoración del currículo con: contar con los instrumentos para la evaluación (programa, plan, objetivos, El estudio de la demanda, conocimiento sobre el aprendizaje y el estudiantado y el nivel de profundización de las disciplinas. Coincide con Tyler, en el diseño curricular en siete pasos: 1. Diagnóstico 2. Objetivos claros 3. Selección y 4. Organización del contenido 5. Selección y 6. Organización de las actividades de aprendizaje. 7. Definición clara de lo que se va a evaluar y medios para hacerlo.
  • 3. MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR: Glazman e Ibarrola (1978): el currículo es la síntesis de la selección y organización de elementos necesarios para fines de enseñanza de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos. Pansza (1970): desde la perspectiva de la didáctica crítica y tecnológico, propone el currículo modular. Señalan dos niveles para el DC: 1. Investigación que permita el análisis, alternativas; establecimiento de criterios para validar la selección de recursos del plan. Es formativo e informativo sobre la profesión; el contexto social, económico, político y cultural; la institución educativa y el estudiante como sujeto de aprendizaje. 2. Síntesis sobre objetivos de E/A. Como enunciados que muestran el comportamiento complejo y contenidos que la institución pretende que lleguen a dominar los estudiantes. Cambio en la estructura sobre la disciplina y asignaturas, a lo modular. Mas integrativa, multidisciplinaria, con actividades de aprendizaje, flexible, que permita alcanzar objetivos, capacidades, destrezas y actitudes que se deben desempeñar en el campo profesional. Caracteriza la enseñanza modular como:  Integrar el conocimiento a través de la investigación, teoría y práctica, en espacios abiertos, sin distinción entre profesores y alumnos, ambos son miembros de un equipo que buscan un aprendizaje significativo.  Buscar un cambio profundo en las estructuras, partiendo de lo simple a lo más complejo. Conociendo el contexto real.
  • 4. MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR: Díaz Barriga-Arceo (1995): Conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo. Reconoce los nuevos modelos por competencia. METODOLOGÍA: El DC es un documento base que establece directrices de la carrera en cuanto a enseñanza y aprendizaje en lo social, cultural y profesional. Las autoras consideran fases y etapas: 1. Fundamentación de la carrera, sobre la base de la oferta y demanda del mercado laboral. 2. Perfil profesional, conocimiento, habilidades y actitudes que poseerá el egresado. Esto permite la evaluación constante sobre los resultados en el campo profesional. 3. Toma como referente el perfil profesional, para la estructura de los elementos: objetivos, contenido, actividades de E/A, recursos. Constituye un programa o plan. 4. La evaluación constante, para adecuarlo a cambios internos o externos. Debe ser integral como oferta institucional para atender: • La demanda, necesidades sociales, laborales y del mercado de trabajo a nivel nacional y regional, según las tendencias del desarrollo de los campos disciplinarios y la enseñanza del nivel superior. • Es el producto de una investigación con metodología científica para el análisis de datos, lo cual ayuda a la justificación de la carrera ayuda a conocer la: Estructura socioeconómica, grado de desarrollo del sector, instituciones, empresas económicas y sociales.
  • 5. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO  Título Datos generales  Duración (año, semestre) créditos  Horas formación: total (teoría-práctica)  Sede  Responsable directo Requisitos de ingreso Campo ocupacional
  • 6. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO  Se obtiene del diagnóstico Justificación  Demuestra la importancia para: la sociedad, lo laboral y científico; y como condición institucional.
  • 7. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO  Psicología Fundamento Sustenta lo teórico de las disciplinas que apoyan la labor educativa  Antropología  Sociología  Epistemología  Pedagogía  Economía  Politología
  • 8. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO  Amplios y generales: expresan comportamiento y contenido Objetivos de la carrera  Derivan del perfil y atienden al logro de aprendizajes: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
  • 9. DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO Perfil de Egreso o profesional por competencias Rasgos característicos deseables que definen la imagen del egresado sobre el:  Saber (teórico metodológico)  Hacer (habilidades y destrezas)  Ser (personalidad) valores y actitudes orientados a la transparencia y responsabilidad
  • 10. CONCLUSIONES • Los autores que en esta ocasión estudian el currículo en el contexto de Latinoamérica, sobre todo de México, tienen puntos de coincidencia. • El momento histórico en que se desenvuelve la propuesta es relevante. Tyler, fundamenta su posición en la Filosófico y Psicológico, hoy tenemos muchas disciplinas que intervienen en el diseño y que enriquecen el mismo. Sin embargo, es importante como punto de partida. • El diseño por competencia, que menciona Díaz, también tiene su fundamento filosófico, sobre el hacer, el conocer, el ser, entre un nuevo momento histórico, discutido, pero es la realidad que nos toca vivir, la globalización y libre mercado. • En base a las consideraciones de los autores, todos coinciden en que es importante conocer el contexto en el cual de desarrollará el proceso de E/A, identificar el perfil (académico, profesional o de egreso), objetivos, contenido, actividades, recursos y la dinámica institucional que toma decisiones sobre políticas educativas y da dirección al sistema. • Implica un proceso en la cual están involucrados profesores, expertos y los niveles jerárquicos de las instituciones.
  • 11. Fuente bibliográfica: Modelos para el diseño curricular Griselda Vélez Chablé / Laura Terán Delgado. Artículo: Pampedia, No.6, Julio 2009 - Junio 2010