El documento describe la estructura y fundamentos del Currículo Nacional Base (CNB) para el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media en Guatemala. El CNB es el resultado de un proceso de consulta con múltiples partes interesadas y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través de una renovación curricular centrada en desarrollar competencias en los estudiantes. El CNB se basa en principios como la equidad, la pertinencia y la sostenibilidad, y aborda temas transversales clave a través de ejes como

1. ESTRUCTURA Y
FUNDAMENTOS DEL
CURRICULUM NACIONAL BASE
(CNB)
CICLO BÁSICO NIVEL MEDIO

3. • ¿Conoce el contenido de la Reforma
Educativa? ¿ Qué abarca?
• ¿En qué consiste la Transformación
Curricular?
• Conoce el CNB del Nivel Primario?
• Conoce el CNB del Ciclo Básico?

4. Identidad y Derechos
de los
Pueblos Indígenas
ACUERDOS DE
PAZ
Diseño de la
Reforma
Educativa
Socio económico y
Situación Agraria
Marco general de la Transformación Curricular
CNB Nivel de Educación Media
Ciclo Básico
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
por cada grado

5. El currículum del Ciclo Básico del Nivel de
Educación Media,
Es resultado de un proceso iniciado hace cuatro
años con el acompañamiento técnico de UNESCOOficina Internacional de Educación. UNICEF,
GTZ/PACE,UNFPA y ASDI/Oxlajuj Tz’ikin (entre
otras)

6. Este proceso incluyó
• Un diagnóstico de la situación del Ciclo Básico
• Elaboración de una propuesta de Currículum
Nacional Base (CNB)
• Revisión con especialistas
• Revisión interna con personal del Ministerio de
Educación, consultores nacionales e
internacionales, docentes, y delegados de la
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.

7. • Talleres de consulta departamentales con
diferentes actores de la comunidad educativa.
•
Talleres de consulta nacionales por área
curricular con docentes delegados por las
Direcciones Departamentales de Educación, la
Asociación
Nacional
de
Institutos
por
Cooperativa, la Asociación de Directores y
Subdirectores de Institutos PEMEM, el Consejo
Nacional de Educación Maya y la Comisión
Consultiva para la Reforma Educativa.

8. • Taller nacional de consulta con padres y madres
de familia y estudiantes.
• Talleres de consulta especializada sobre
educación maya bilingüe en el ciclo básico con
participación del Consejo Nacional de Educación
Maya, la Academia de Lenguas Mayas de
Guatemala, la Asociación Nacional de Centros
Educativos Mayas de Nivel Medio, AKEBI,
Fundación Proyecto Lingüístico Francisco
Marroquín y otras organizaciones.

9. • Taller nacional de consulta sobre condiciones
para la implementación del Currículum Nacional
Base del Ciclo Básico con participación de
técnicos, docentes y personas delegadas de
asociaciones educativas, universidades, centros
de investigación y otras instituciones;
• Revisión técnica curricular de la propuesta
postconsulta.

10. Objetivos:
• Mejorar la calidad de la educación del Ciclo
Básico del Nivel de Educación Media, mediante
la renovación curricular (diseño e implementación
del CNB, formulación e implementación de los
niveles de concreción regional y local )
• Evaluar y fortalecer las modalidades pedagógicas
flexibles (Institutos PEMEM en el marco de una
política de formación técnica)

11. Objetivo continuación:
• Fortalecer en forma gradual la educación
bilingüe intercultural.
• Dotar con centros de recursos de aprendizaje,
mejorar la evaluación del rendimiento.
• Fortalecer la formación docente y la gestión
escolar para el mejoramiento de la calidad
educativa, en el marco de la transformación
curricular del sistema educativo para asegurar
una formación que permita vivir en
democracia y contribuir al desarrollo humano.

12. Metas:
Al finalizar 2008: se han creado y fortalecido condiciones
para la implementación del CNB:
• Capacitación de docentes para la aplicación del currículum.
Al concluir el 2009: El CNB se ha implementado en primero
básico en establecimientos educativos del país.
Al concluir el 2010: El CNB se ha implementado en
segundo básico en establecimientos educativos del país.
Al concluir el 2011: El CNB se ha implementado en
tercero básico en establecimientos educativos del país.

13. Estrategias:
• Diseño e implementación del CNB para el Ciclo Básico del
Nivel de Educación Media
• Formulación e implementación de los niveles de concreción
regional y local
•
Fortalecimiento de los Institutos PEMEM en el marco de
una política de formación técnica.

14. Estrategias:
•
Evaluación y fortalecimiento de modalidades pedagógicas
flexibles.
•
Fortalecimiento gradual de la Educación Bilingüe
Intercultural por medio del CNB.
• Dotación de centros de recursos de aprendizaje.
• Implementación de nuevos enfoques de evaluación.
• Fortalecimiento de la formación docente y la gestión escolar
para el mejoramiento de la calidad educativa.

15. Curriculum Nacional Base CNB
Marco General de la Transformación
Referencia sintética de los elementos
Curricular
Marco Contextual
Marco Jurídico Político
Marco Conceptual
Visión prospectiva
Nuevo Paradigma
Fundamentos
Principios
Políticas
Características
Fines
Componentes del
curriculum
Competencias Marco
Áreas del curriculum
Ejes del curriculum
básicos
Modelo de calidad (condiciones neces)
Caracterización del nivel
Perfiles de ingreso, de egreso
Ciclos.
Diseño del Curriculum
Los documentos curriculares E-A-E
(Ejecución-Aprendizaje- Evaluación)
Áreas (cada una)
Descripción de cada área
Competencias de área
Componentes
Competencias de grado
Dosificación de los aprendizajes
Apuntes metodológicos
Actividades sugeridas
Criterios de Evaluación
Lineamientos metodológicos
Elementos de evaluación

16. El Curriculum
Es el proyecto educativo del Estado guatemalteco
para el desarrollo integral de la persona humana, de
los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
Se concibe en forma integral: las personas, el entorno
físico, la organización, la administración, las tareas de
enseñanza, clima afectivo, la ecología del aula, tipos de
apoyo, formas de evaluación hasta acreditación.
Responde a las aspiraciones de desarrollo personal y
social.

17. ¿Por qué un currículo organizado en
Competencias?
• Se da un tratamiento al aprendizaje en forma integrada,
haciendo énfasis en las destrezas, actitudes, valores y
conocimientos que las y los estudiantes deben desarrollar en
un periodo de formación.
• Se retoma en la metodología, el principio psicopedagógico
de que el aprendizaje se da en una relación cultural y social
del estudiante, ésto es lo que permite el desarrollo de
capacidades.
• El manejo del conocimiento es con compromiso y
posesionamiento lo que hace que el aprendizaje sea
significativo

18. DISEÑO DEL CURRICULUM

19. Fuentes y Fundamentos de
la Transformación Curricular
Demandas de la
Sociedad guatemalteca
Antropológico
Tendencias
Mundiales
Ser Humano
Pedagógico
Filosófico
Psicobiológico
Sociológico

20. Principios
Se entiende por principios las proposiciones generales que se
constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda
la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que
el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en
correspondencia con los fundamentos, los principios del
curriculum son los siguientes:
Equidad
Pertinencia
Sostenibilidad
Participación y Compromiso Social
Pluralismo

24. Ejes
¿Qué son?
Son ideas fuerza (ideas que provocan acciones)
que se constituyen en respuestas a las
demandas sociales.
Función :
• Reflejan preocupación por los problemas
sociales
• Relacionan la escuela con la vida cotidiana
• Permiten adoptar una perspectiva social
crítica
Características :
• Transversalidad
• Apertura y flexibilidad

25. EJES DE LAS AREAS DE CURRICULUM
Ejes de la
Reforma
:
Ejes del
Curriculum
Componentes de los Ejes
Unidad en la diversidad
• Identidad
Multiculturalidad e
interculturalidad
• Educación para la
unidad, la diversidad
y la convivencia.
• Derechos de los
Pueblos
Subcomponentes de los
ejes
• Personal
• Étnica y cultural
• Nacional

26. Vida en democracia y cultura
de paz
Ejes de la
Reforma
Ejes del
Curriculum
Componentes de los Ejes
Equidad de
género, de etnia
y Social
Equidad e igualdad
Género y autoestima
Educación Sexual VIH-SIDA
Equidad laboral
Equidad étnica
Equidad Social
Género y clase
Educación en
valores
Vida Familiar
Personales
Sociales y cívicos
Éticos
Culturales
Ecológicos
Subcomponentes de
los Ejes
• Género y poder
• Género y etnicidad
.
Organización y economía familiar
Deberes y derechos de la familia
Deberes y derechos de la niñez y la juventud
Educación para la salud

27. Ejes de la
Reforma
Ejes del
Curriculum
Componentes de los Ejes
Subcomponentes de los
ejes
Vida familiar
Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
Relaciones intergeneracionales, atención y respeto al adulto
mayor
Vida ciudadana
Educación en Población
Educación en Derechos
Humanos
Democracia y cultura de paz
Formación cívica
Cultura Jurídica
Educación Fiscal
Educación Vial
Educación para el
adecuado consumo

28. Ejes del Curriculum
Desarrollo Sostenible
Sostenible
Desarrollo Integral
Ejes de la
Reforma
Componentes de los Ejes
Subcomponentes de los
ejes
Desarrollo Humano Integral
Relación ser humano-naturaleza
Preservación de los Recursos Naturales
.
Conservaciòn del Patrimonio cultural
Tecnología
Riesgos naturales y sociales
Prevención de desastres
Inseguridad y vulnerabilidad
Formación en el trabajo
Ciencia y
Seguridad Social y ambiental
Trabajo y Productividad
Legislación Laboral y Seguridad Social
Desarrollo Tecnológico
Manejo pertinente de la Tecnología
Manejo de información

31. CONCLUSIÓN
• La Reforma Educativa surgió como producto de los
Acuerdos de Paz
• La Transformación Curricular es parte importante en la
Reforma Educativa que permite lograr la participación y
el compromiso de todos los sectores del país para
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
• El CNB responde a…..
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Modelo de Calidad
Contexto cultural
Formación de nuevos ciudadanos
Aprendizaje centrado en el alumno
Desarrollo de competencias

32. Muchas Gracias
Matyox
(Kaqchikel)
Chjonte (Mam)
Sereme (Garífuna)